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大学外语教师跨文化理解能力及其养成路径
被引量：
12
1
作者
陈艳君
刘德军
《大学教育科学》
CSSCI
北大核心
2012年第4期71-75,共5页
大学外语教师跨文化理解能力的生成源于对教学文化、本土语文化和目标语文化的文化觉醒和文化自觉。文化觉醒的"知、能、情"三位一体素养结构、跨文化交际能力的"态度、知识、技能、意识"四个维度和理解力的"...
大学外语教师跨文化理解能力的生成源于对教学文化、本土语文化和目标语文化的文化觉醒和文化自觉。文化觉醒的"知、能、情"三位一体素养结构、跨文化交际能力的"态度、知识、技能、意识"四个维度和理解力的"洞察、直觉、思维、解释"四个方面共同构成了独特的大学外语教师跨文化理解能力。从文化觉醒走向跨文化理解是实现外语教师跨文化理解能力的必由之路,对于外语教师专业发展与教学水平提升均有重要意义。外语教师跨文化理解能力的实现涵盖"跨文化意识—跨文化知识—跨文化体验—跨文化顿悟"四个螺旋上升的方面和阶段。
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关键词
大学外语教师
跨文化理解能力
养成路径
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职称材料
大学外语教师跨文化理解能力的文化心理机制及四维养成模式
被引量：
2
2
作者
陈艳君
张传燧
《国家教育行政学院学报》
CSSCI
北大核心
2013年第11期54-57,共4页
外语教学是基于跨文化互动视域的两种以上语言和文化融合的教育实践活动。大学外语教师的跨文化理解能力对于培养学生基本的跨文化意识和交际能力、达成教学目标具有积极影响。"社会文化交际活动"和"个体文化心理活动&qu...
外语教学是基于跨文化互动视域的两种以上语言和文化融合的教育实践活动。大学外语教师的跨文化理解能力对于培养学生基本的跨文化意识和交际能力、达成教学目标具有积极影响。"社会文化交际活动"和"个体文化心理活动"是形成外语教师跨文化理解能力的文化机制。大学外语跨文化交际活动中教师的文化觉醒和理解是其跨文化理解能力得以生成的源泉,而文化觉醒、文化理解又是在文化交际和文化隐喻中产生和形成的。因此,文化交际、文化隐喻和文化觉醒、文化理解共同构成了大学外语教师跨文化理解能力养成的四维模式。
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关键词
大学外语教师
跨文化理解能力
文化
心理机制
四维养成模式
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职称材料
“全价值链”式系统构建:国际理解教育的“南外经验”
被引量：
1
3
作者
崔学鸿
《中小学管理》
北大核心
2017年第5期16-19,共4页
广东省深圳市南山外国语学校(集团)从价值系统、课程体系、教学模式、组织平台四个维度构建了具有全价值链特点的国际理解教育新模式。一是注重顶层设计,构建具有国际教育价值的育人理念和办学目标;二是建设国际语言、国际文化、国际活...
广东省深圳市南山外国语学校(集团)从价值系统、课程体系、教学模式、组织平台四个维度构建了具有全价值链特点的国际理解教育新模式。一是注重顶层设计,构建具有国际教育价值的育人理念和办学目标;二是建设国际语言、国际文化、国际活动等课程群落,培育学生的国际交往能力和跨文化理解能力;三是坚持外语大教育观,探索彩虹外语教学模式;四是建立培养学生国际素养和对外交流的组织平台,形成中外文化双向输出的互惠格局。
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关键词
基础教育国际化
国际
理解
教育
全价值链
双证书制度
国际交往
能力
跨文化理解能力
双向
文化
输出
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题名
大学外语教师跨文化理解能力及其养成路径
被引量：
12
1
作者
陈艳君
刘德军
机构
南华大学外国语学院
湖南师范大学教育科学学院
出处
《大学教育科学》
CSSCI
北大核心
2012年第4期71-75,共5页
基金
2011年湖南省教育厅人文社科科研项目“基于跨文化传播理论的衡阳旅游资料翻译理论与实证研究”(11C1119)
2010年衡阳市社会科学基金项目“跨文化传播视角下的衡阳旅游资料翻译研究”(20101D038)
文摘
大学外语教师跨文化理解能力的生成源于对教学文化、本土语文化和目标语文化的文化觉醒和文化自觉。文化觉醒的"知、能、情"三位一体素养结构、跨文化交际能力的"态度、知识、技能、意识"四个维度和理解力的"洞察、直觉、思维、解释"四个方面共同构成了独特的大学外语教师跨文化理解能力。从文化觉醒走向跨文化理解是实现外语教师跨文化理解能力的必由之路,对于外语教师专业发展与教学水平提升均有重要意义。外语教师跨文化理解能力的实现涵盖"跨文化意识—跨文化知识—跨文化体验—跨文化顿悟"四个螺旋上升的方面和阶段。
关键词
大学外语教师
跨文化理解能力
养成路径
Keywords
foreign language teacher
intercultural understanding competence
cultivation path
分类号
G645 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
大学外语教师跨文化理解能力的文化心理机制及四维养成模式
被引量：
2
2
作者
陈艳君
张传燧
机构
湖南师范大学
南华大学
出处
《国家教育行政学院学报》
CSSCI
北大核心
2013年第11期54-57,共4页
基金
2011年湖南省教育厅人文社科科研项目(11C1119)
文摘
外语教学是基于跨文化互动视域的两种以上语言和文化融合的教育实践活动。大学外语教师的跨文化理解能力对于培养学生基本的跨文化意识和交际能力、达成教学目标具有积极影响。"社会文化交际活动"和"个体文化心理活动"是形成外语教师跨文化理解能力的文化机制。大学外语跨文化交际活动中教师的文化觉醒和理解是其跨文化理解能力得以生成的源泉,而文化觉醒、文化理解又是在文化交际和文化隐喻中产生和形成的。因此,文化交际、文化隐喻和文化觉醒、文化理解共同构成了大学外语教师跨文化理解能力养成的四维模式。
关键词
大学外语教师
跨文化理解能力
文化
心理机制
四维养成模式
Keywords
college foreign language teacher
intercultural comprehension competence
cultural psychological mechanism
four-dimensional cultivation mode
分类号
G642 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
“全价值链”式系统构建:国际理解教育的“南外经验”
被引量：
1
3
作者
崔学鸿
机构
广东省深圳市南山外国语学校〈集团〉
出处
《中小学管理》
北大核心
2017年第5期16-19,共4页
文摘
广东省深圳市南山外国语学校(集团)从价值系统、课程体系、教学模式、组织平台四个维度构建了具有全价值链特点的国际理解教育新模式。一是注重顶层设计,构建具有国际教育价值的育人理念和办学目标;二是建设国际语言、国际文化、国际活动等课程群落,培育学生的国际交往能力和跨文化理解能力;三是坚持外语大教育观,探索彩虹外语教学模式;四是建立培养学生国际素养和对外交流的组织平台,形成中外文化双向输出的互惠格局。
关键词
基础教育国际化
国际
理解
教育
全价值链
双证书制度
国际交往
能力
跨文化理解能力
双向
文化
输出
分类号
G632.0 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
大学外语教师跨文化理解能力及其养成路径
陈艳君
刘德军
《大学教育科学》
CSSCI
北大核心
2012
12
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职称材料
2
大学外语教师跨文化理解能力的文化心理机制及四维养成模式
陈艳君
张传燧
《国家教育行政学院学报》
CSSCI
北大核心
2013
2
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职称材料
3
“全价值链”式系统构建:国际理解教育的“南外经验”
崔学鸿
《中小学管理》
北大核心
2017
1
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