专业英语与大学英语融合下的电镀专业人才跨文化沟通能力的培养

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作者 刘永莉 《电镀与精饰》 CAS 北大核心 2024年第12期I0002-I0003,共2页

在全球化进程不断加深的背景下,电镀行业的技术创新和市场需求日益国际化,对电镀专业人才的跨文化能力提出了更高的要求。然而,当前高校的大学英语课程普遍以通用英语为主,教学内容和模式缺乏专业性,难以有效提升电镀专业学生在国际化... 在全球化进程不断加深的背景下,电镀行业的技术创新和市场需求日益国际化,对电镀专业人才的跨文化能力提出了更高的要求。然而,当前高校的大学英语课程普遍以通用英语为主,教学内容和模式缺乏专业性,难以有效提升电镀专业学生在国际化学术和行业交流中的表达能力。为应对这一问题,教育改革逐渐向专业英语与大学英语相融合的方向发展。通过在通用英语阶段奠定基础后,逐步引入专业英语课程,培养学生在电镀领域的英语表达和交流能力,增强其在国际场合的专业自信与沟通水平。基于此背景,本文先探讨电镀专业人才跨文化意识的形成,然后分析电镀专业人才跨文化沟通能力培养中存在的问题,并提出了专业英语与大学英语融合下电镀专业人才跨文化沟通能力的培养,旨在有效提升电镀专业学生的跨文化沟通能力。 展开更多

关键词 专业英语 通用英语 跨文化意识 跨文化沟通能力 专业人才 跨文化能力 电镀行业 行业交流

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外派人员跨文化沟通能力对工作绩效的影响研究:专业知识学习的中介效应 被引量：11

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作者 徐笑君 《研究与发展管理》 CSSCI 北大核心 2016年第4期87-96,共10页

本文旨在研究如何促进海外派遣人员(简称外派人员)的专业知识学习以顺利完成外派任务.对355位外派人员的实证结果发现:跨文化沟通能力是外派人员学习战略性隐性专业知识的重要影响因素.当外派人员所学的专业知识隐性程度增加时,跨文化... 本文旨在研究如何促进海外派遣人员(简称外派人员)的专业知识学习以顺利完成外派任务.对355位外派人员的实证结果发现:跨文化沟通能力是外派人员学习战略性隐性专业知识的重要影响因素.当外派人员所学的专业知识隐性程度增加时,跨文化沟通能力通过促进专业知识学习从而提升任务绩效的间接效应增加;只有在知识隐性程度低、文化距离大的情况下,跨文化沟通能力对任务绩效才有显著的直接影响效应.本文的研究结论丰富了跨国公司知识转移和外派人员管理相关研究成果,对跨国公司的外派人员选拔和培训也有较好的借鉴作用. 展开更多

关键词 专业知识学习 跨文化沟通能力 工作绩效 知识隐性程度 文化距离 外派人员

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提高技能 避免撞车——从影片《撞车》看个人跨文化沟通能力的培养

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作者 郭晓光 《电影文学》 北大核心 2007年第22期29-30,共2页

影片《撞车》讲述由文化差异引起的一系列冲突。消解文化冲突的方法就是培养个人的跨文化沟通能力。进入21世纪,国际交流与合作的扩大要求人们从自我做起提高跨文化沟通能力,顺利实现跨文化交流的目的。

关键词 《撞车》 跨文化沟通能力 冲突

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新时代大学英语跨文化教学理论与实践——评《大学英语教学与跨文化能力培养研究》 被引量：1

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作者 许玉 《中国油脂》 CAS CSCD 北大核心 2022年第1期I0039-I0039,共1页

随着经济全球化和科技一体化进程的推进,中华文明与世界多元文化之间的交流日趋频繁,中国参与全球治理的能力不断提升。近年来,"一带一路"建设进一步加快了中国企业"走出去"的步伐,中国业已成为世界第二对外投资大... 随着经济全球化和科技一体化进程的推进,中华文明与世界多元文化之间的交流日趋频繁,中国参与全球治理的能力不断提升。近年来,"一带一路"建设进一步加快了中国企业"走出去"的步伐,中国业已成为世界第二对外投资大国。在此背景下,国家对具有跨文化能力的国际化人才的需求快速增长,跨文化沟通能力也已成为相关专业毕业生的必备素质。大学外语,作为高等人文教育的重要组成部分,其学科属性使其成为培养跨文化人才、实施跨文化教育的主要阵地。如何在大学外语教育中融入跨文化教育、落实《大学英语教学指南》把跨文化能力作为核心内容之一的目标,是当前大学外语教学与研究所要迫切解决的问题之一。 展开更多

关键词 大学外语 跨文化人才 跨文化能力 跨文化教育 跨文化沟通能力 理论与实践 必备素质 外语教学与研究

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大学生跨文化沟通意识调查

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作者 夏艳 《教育与职业》 北大核心 2014年第19期78-80,共3页

如何拓展理工科学生的全球化视野，引导他们自觉培养深层次的跨文化沟通能力，增加理工科学生毕业后的就业资本，成为当下部分新建应用技术大学的一项重要课题。笔者对常熟理工学院、苏州科技学院、准阴工学院与盐城工学院四所江苏省新... 如何拓展理工科学生的全球化视野，引导他们自觉培养深层次的跨文化沟通能力，增加理工科学生毕业后的就业资本，成为当下部分新建应用技术大学的一项重要课题。笔者对常熟理工学院、苏州科技学院、准阴工学院与盐城工学院四所江苏省新建应用技术大学理工科学生先后两次发放了“跨文化常识自测量表”，调查对象均为2012级巳通过大学英语四级的理工科学生，调查表共发放408份，回收400份，有效问卷98％。 展开更多

关键词 跨文化沟通能力 大学生 调查表 理工科学生 意识 苏州科技学院 大学英语四级 理工学院

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浅谈小学英语课堂中提升学生跨文化意识的途径 被引量：3

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作者 敬萱 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2022年第8期25-27,42,共4页

英语课程要帮助学生"学习、理解和鉴赏中外优秀文化,培育中国情怀,坚定文化自信,拓展国际视野,增进国际理解,逐步提升跨文化沟通能力、思辨能力、学习能力和创新能力,形成正确的世界观、人生观和价值观"(教育部,2020:2)。也... 英语课程要帮助学生"学习、理解和鉴赏中外优秀文化,培育中国情怀,坚定文化自信,拓展国际视野,增进国际理解,逐步提升跨文化沟通能力、思辨能力、学习能力和创新能力,形成正确的世界观、人生观和价值观"(教育部,2020:2)。也就是说,英语课程不仅要考虑学生应该学习哪些英语知识、技能和方法,提升学生英语语言综合运用能力,还要考虑学生在英语课堂中对中外优秀文化的学习、理解和鉴赏,使学生成为具备中国情怀、文化自信和国际视野的合格公民。 展开更多

关键词 文化自信 小学英语课堂 国际视野 合格公民 人生观和价值观 跨文化沟通能力 跨文化意识 思辨能力

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新版高中英语教材中的中国传统文化教学 被引量：8

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作者 唐书哲 袁辉 《教学与管理》 2022年第24期94-97,共4页

新版高中英语教材以文字、符号、图片、音频、视频为媒介,以记叙文、说明文、应用文、文学性语篇、非连续性语篇为载体,以文本和“副文本”相结合的形式呈现中国传统文化。教材中的中国传统文化涵盖了《中国高考评价体系》列出的5个核... 新版高中英语教材以文字、符号、图片、音频、视频为媒介,以记叙文、说明文、应用文、文学性语篇、非连续性语篇为载体,以文本和“副文本”相结合的形式呈现中国传统文化。教材中的中国传统文化涵盖了《中国高考评价体系》列出的5个核心价值二级指标:爱国主义情怀、品德修养、责任担当、健康情感、劳动精神。结合高中英语课程的性质和目标,中国传统文化教学要做到五点:第一,兼顾工具性与人文性,注重核心价值培育;第二,注重中西比较,培养学生的跨文化沟通能力;第三,课内外学习相结合,培养学生“看”的能力;第四,关注“副文本”,培养学生多角度解读语篇的能力;第五,注重跨学科协作,培养学生的迁移运用能力。 展开更多

关键词 高中英语教材 中国传统文化 核心价值 跨文化沟通能力

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文学研究视角下的英美语言文化探析——评《英美文学:阅读与批评》

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作者 刘婧妮 《语文建设》 北大核心 2020年第16期I0007-I0007,共1页

不同语言之间的表达方式和写作习惯存在很大的差异,尤其是东方的表意文字和西方的表音文字之间,从语言逻辑到表达习惯都带有与本民族文化紧密联系的特征。因此,在以语言和文字为载体的东西方文学交流过程中,很容易产生理解上的障碍。在... 不同语言之间的表达方式和写作习惯存在很大的差异,尤其是东方的表意文字和西方的表音文字之间,从语言逻辑到表达习惯都带有与本民族文化紧密联系的特征。因此,在以语言和文字为载体的东西方文学交流过程中,很容易产生理解上的障碍。在跨文化交流日益频繁的今天,理解并掌握其他国家和地区的语言文化,已经成为关乎个人生存发展的重要能力。由张小平编著,苏州大学出版社出版的《英美文学:阅读与批评》一书,旨在通过带领读者赏析品评英美文学作品,进一步深入体会其语言的内在逻辑和规律,以期在提升人们的跨文化沟通能力方面一些有意义的探索。 展开更多

关键词 写作习惯 英美文学作品 跨文化沟通能力 张小平 东西方文学 语言逻辑 表意文字 英美语言

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新时代高中英语教学要讲好中国故事 被引量：2

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作者 丁建勇 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2018年第9期21-26,共6页

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称“新《课标》”）指出，普通高中英语课程的总目标是全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，在义务教育的基础上，进一步促进学生英语核心素养的... 《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称“新《课标》”）指出，普通高中英语课程的总目标是全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，在义务教育的基础上，进一步促进学生英语核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。（教育部，2018）高中英语学科核心素养的重要培养目标之一就是发展学生在接受高中英语教育后应具备的文化意识。 展开更多

关键词 高中英语教学 中国故事 社会主义核心价值观 英语课程标准 社会主义建设者 跨文化沟通能力 党的教育方针 普通高中

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智仁勇气 自强不息天行健 精英西外 击水三秦鲲鹏扬——西安外国语大学商学院会计学科介绍

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《会计之友》 北大核心 2014年第32期I0009-I0009,共1页

西安外国语大学商学院成立于2002年，致力于培养“商务专业能力强、英语语言能力强、跨文化沟通能力强”的国际化商务人才。该院会计学科设立于2005年，专注于培养能够以英语为工作语言，既通晓国际会计与审计惯例又熟知中国会计与审计... 西安外国语大学商学院成立于2002年，致力于培养“商务专业能力强、英语语言能力强、跨文化沟通能力强”的国际化商务人才。该院会计学科设立于2005年，专注于培养能够以英语为工作语言，既通晓国际会计与审计惯例又熟知中国会计与审计实务的国际化会计人才。 展开更多

关键词 外国语大学 会计学科 商学院 自强不息 学科介绍 西安 英语语言能力 跨文化沟通能力

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戏剧文本读写整合发展学生核心素养——以新人教版《高中英语》必修3 Unit 5为例

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作者 刁德林 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2021年第6期45-48,53,共5页

一、引言《普通高中英语课程标准》(教育部,2020)指出,高中英语课程具有重要的育人功能,旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养,落实立德树人根本任务。实施高中英语课程应以德育为魂,能力为重,基础... 一、引言《普通高中英语课程标准》(教育部,2020)指出,高中英语课程具有重要的育人功能,旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养,落实立德树人根本任务。实施高中英语课程应以德育为魂,能力为重,基础为先,创新为上。在发展学生英语语言运用能力的过程中,关注他们学习、理解和鉴赏中外优秀文化,培育中国情怀,坚定文化自信,拓展国际视野,增进国际理解,逐步提升跨文化沟通能力、思辨能力、学习能力和创新能力,形成正确的世界观、人生观和价值观。 展开更多

关键词 高中英语 立德树人 学生核心素养 读写整合 文化自信 国际视野 跨文化沟通能力 思辨能力

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