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题名初中道德与法治跨学科项目化学习的设计与实施
被引量：4
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作者
崔现龙
李富霞
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机构
山东省沂源县振华实验学校
山东省沂源县第四中学
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出处
《教学与管理》
北大核心
2024年第34期41-44,共4页
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基金
山东省沂源县教育科学规划课题“创新中学德育管理中感恩教育的路径探究”(2023YJG73)的阶段性研究成果。
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文摘
跨学科项目化学习是在跨学科任务驱动下实施的教学互动方式。跨学科项目化学习直指学科核心素养,旨在引导学生在拟真情境中开展探究性、实践性、体验性学习,在合作学习中实现从“问题”到“成果”的飞跃,从中获得解决问题的能力。在初中道德与法治跨学科项目化学习实施过程中,教师应围绕道德与法治跨学科核心概念及主题,采取案例示范的形式,聚焦学生核心素养培育及学生学情,从项目确立、目标拟定、活动探究、成果展示等方面深入探究跨学科项目化学习的设计构思;在项目化学习建构、实施、测评等方面层进式实施,做好跨学科项目化学习实践及探索,深入落实“教—学—评”一体化理念,实现对学生知识拓展运用能力与核心素养的培养。
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关键词
跨学科项目化学习
道德与法治课
核心素养
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分类号
G633.2
[文化科学—教育学]
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题名跨学科项目化学习:内涵、设计逻辑与实践原型
被引量：252
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作者
夏雪梅
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机构
上海市教育科学研究院
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出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2022年第10期78-84,共7页
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基金
全国教育科学“十三五”规划2019年度国家一般项目“项目化学习的中国建构与质量评估研究”(BHA190155)。
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文摘
跨学科项目化学习是融合了跨学科学习和项目化学习的合集。跨学科项目化学习不是简单地拼凑不同学科的知识解决问题,而是在解决真实而复杂的问题中学习不同学科的知识,产生整合性的成果与理解。跨学科项目化学习不仅需要学科立场,更需要跨学科的整合立场。跨学科项目化学习的基本设计逻辑遵循提出跨学科的真实问题—选取用于问题解决的不同学科视野—综合探索解决问题—整合形成跨学科成果和新理解的过程。跨学科项目化学习有组合、递进、冲突三种基本的实践原型。
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关键词
跨学科
跨学科项目化学习
设计逻辑
实践原型
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Keywords
inter-subject
inter-subject project-based learning
design logic
practical prototype
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分类号
G42
[文化科学—课程与教学论]
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