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基于学生高阶思维能力培养的跨学科课程整合设计
被引量：
29
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作者
李金梅
《教育理论与实践》
北大核心
2021年第20期45-48,共4页
跨学科课程教学具有培养学生高阶思维能力的突出优势,而高阶思维能力发展的课程目标需要突出知识主动建构、创造性生成和综合应用等特点。设定培养高阶思维能力的跨学科课程目标要追求主动建构知识、能够创造性生成、突出知识综合应用...
跨学科课程教学具有培养学生高阶思维能力的突出优势,而高阶思维能力发展的课程目标需要突出知识主动建构、创造性生成和综合应用等特点。设定培养高阶思维能力的跨学科课程目标要追求主动建构知识、能够创造性生成、突出知识综合应用。促进高阶思维能力培养的跨学科课程要能够帮助学生建构跨学科知识体系,推动学生跨学科知识探索活动,提高学生跨学科解决问题能力。开展复杂思维活动,课程任务要有综合性、思想张力、创新性、项目化表述。在跨学科范畴内,提出驱动学生复杂思维的问题要按照逻辑关系设计、多维度提出问题,提问抽象概念知识、基于知识应用设问。设计锻炼复杂思维的跨学科认知情境需创设知识探究情境、建构复杂生活情境、创建开放问题情境。
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关键词
学生高阶思维能力
跨学科课程设计
复杂思维
认知情境
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题名
基于学生高阶思维能力培养的跨学科课程整合设计
被引量：
29
1
作者
李金梅
机构
江苏省宿迁市中小学教学研究室
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2021年第20期45-48,共4页
基金
江苏省教学研究第十三期重点课题“综合实践活动课程项目化实施的实践研究”(课题编号:2019JK13-ZB93)的阶段性研究成果。
文摘
跨学科课程教学具有培养学生高阶思维能力的突出优势,而高阶思维能力发展的课程目标需要突出知识主动建构、创造性生成和综合应用等特点。设定培养高阶思维能力的跨学科课程目标要追求主动建构知识、能够创造性生成、突出知识综合应用。促进高阶思维能力培养的跨学科课程要能够帮助学生建构跨学科知识体系,推动学生跨学科知识探索活动,提高学生跨学科解决问题能力。开展复杂思维活动,课程任务要有综合性、思想张力、创新性、项目化表述。在跨学科范畴内,提出驱动学生复杂思维的问题要按照逻辑关系设计、多维度提出问题,提问抽象概念知识、基于知识应用设问。设计锻炼复杂思维的跨学科认知情境需创设知识探究情境、建构复杂生活情境、创建开放问题情境。
关键词
学生高阶思维能力
跨学科课程设计
复杂思维
认知情境
分类号
G423.07 [文化科学—课程与教学论]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
基于学生高阶思维能力培养的跨学科课程整合设计
李金梅
《教育理论与实践》
北大核心
2021
29
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