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促进IT与跨学科课程整合的主题学习模式
被引量：
33
1
作者
顾小清
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2003年第3期61-65,共5页
本文描述了跨学科课程的主题学习模式。根据主题扩展的深度和广度 ,主题学习模式又可细分为主题课程和主题单元。在这些主题学习模式中 ,通过主题及其专题 ,引导学生对主题问题进行探索 ,这些探索是通过跨学科的各种学习活动来完成的。...
本文描述了跨学科课程的主题学习模式。根据主题扩展的深度和广度 ,主题学习模式又可细分为主题课程和主题单元。在这些主题学习模式中 ,通过主题及其专题 ,引导学生对主题问题进行探索 ,这些探索是通过跨学科的各种学习活动来完成的。文中对主题模式的三个概念 ,即事实和信息、专题、主题进行了梳理。这三个概念在学习中分别扮演着不同的角色 ,还可与信息、知识和智慧的获得相对应。最后 ,提出了一些关于进行主题设计的建议 ,包括主题的选取、设计、资源、时间安排、实施。
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关键词
主题学习
跨学科课程整合
信息技术
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职称材料
题名
促进IT与跨学科课程整合的主题学习模式
被引量：
33
1
作者
顾小清
机构
常熟高等专科学校
出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2003年第3期61-65,共5页
文摘
本文描述了跨学科课程的主题学习模式。根据主题扩展的深度和广度 ,主题学习模式又可细分为主题课程和主题单元。在这些主题学习模式中 ,通过主题及其专题 ,引导学生对主题问题进行探索 ,这些探索是通过跨学科的各种学习活动来完成的。文中对主题模式的三个概念 ,即事实和信息、专题、主题进行了梳理。这三个概念在学习中分别扮演着不同的角色 ,还可与信息、知识和智慧的获得相对应。最后 ,提出了一些关于进行主题设计的建议 ,包括主题的选取、设计、资源、时间安排、实施。
关键词
主题学习
跨学科课程整合
信息技术
分类号
G423 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
促进IT与跨学科课程整合的主题学习模式
顾小清
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2003
33
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