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跨学科综合课程开发与实施中知识结构边界的消弭与融合
1
作者
杨鑫
郑思雨
《课程·教材·教法》
2024年第9期33-40,共8页
跨学科综合课程具有学科理解性、关联整合性与情境创生性的特征,是中小学跨学科学习与教学的支撑与保障。当前,跨学科综合课程开发存在学科知识缺乏深度整合,人际关系以单向互动为主,共享内容与合作范围有限,真实性教学情境创设不足,教...
跨学科综合课程具有学科理解性、关联整合性与情境创生性的特征,是中小学跨学科学习与教学的支撑与保障。当前,跨学科综合课程开发存在学科知识缺乏深度整合,人际关系以单向互动为主,共享内容与合作范围有限,真实性教学情境创设不足,教学空间呈现强隔离状态等问题。编码理论视域下跨学科综合课程实施,通过知识进阶式整合消弭各学科知识边界,采取师生互助与自治取向弱化教学话语关系边界感,创设真实跨学科教学情境拓展教学时空呈现边界,凭借再语境化重塑不断融合师生主体的认知边界等策略,实现跨学科综合课程知识结构边界的融合。
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关键词
跨学科综合课程
课程
知识结构
教学话语
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职称材料
数字时代的跨学科综合性课程创新
被引量：
3
2
作者
祖雪媛
《中小学管理》
北大核心
2013年第5期14-15,共2页
从2005年起,北京市白家庄小学开始探索以主题引领的跨学科、跨课程为特征的新型综合性课程体系及教学策略,经历了教师自发研究和系统深入发展两个阶段,并借助平板电脑的技术支撑,形成了一套行之有效的独特的开发及实施经验。"视听...
从2005年起,北京市白家庄小学开始探索以主题引领的跨学科、跨课程为特征的新型综合性课程体系及教学策略,经历了教师自发研究和系统深入发展两个阶段,并借助平板电脑的技术支撑,形成了一套行之有效的独特的开发及实施经验。"视听写作"是学校最具特色的跨学科综合性校本课程。在新型课程实施背景下,建立了教师协同合作机制。
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关键词
课程
整合
跨学科
综合
性
课程
校本
课程
“视听写作”
课程
主题引领
平板电脑
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职称材料
题名
跨学科综合课程开发与实施中知识结构边界的消弭与融合
1
作者
杨鑫
郑思雨
机构
西北师范大学教育科学学院
出处
《课程·教材·教法》
2024年第9期33-40,共8页
基金
2023年度国家社会科学基金教育学重大项目“中国教育现代化的理论建构和实践探索研究”(VAA230006)
甘肃省哲学社会科学规划项目“高质量发展背景下甘肃省小学跨学科融合课程定位、开发与实施研究”(2023YB063)。
文摘
跨学科综合课程具有学科理解性、关联整合性与情境创生性的特征,是中小学跨学科学习与教学的支撑与保障。当前,跨学科综合课程开发存在学科知识缺乏深度整合,人际关系以单向互动为主,共享内容与合作范围有限,真实性教学情境创设不足,教学空间呈现强隔离状态等问题。编码理论视域下跨学科综合课程实施,通过知识进阶式整合消弭各学科知识边界,采取师生互助与自治取向弱化教学话语关系边界感,创设真实跨学科教学情境拓展教学时空呈现边界,凭借再语境化重塑不断融合师生主体的认知边界等策略,实现跨学科综合课程知识结构边界的融合。
关键词
跨学科综合课程
课程
知识结构
教学话语
Keywords
interdisciplinary comprehensive curriculum
curriculum knowledge structure
teaching discourse
分类号
G423.04 [文化科学]
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职称材料
题名
数字时代的跨学科综合性课程创新
被引量：
3
2
作者
祖雪媛
机构
北京市白家庄小学
出处
《中小学管理》
北大核心
2013年第5期14-15,共2页
文摘
从2005年起,北京市白家庄小学开始探索以主题引领的跨学科、跨课程为特征的新型综合性课程体系及教学策略,经历了教师自发研究和系统深入发展两个阶段,并借助平板电脑的技术支撑,形成了一套行之有效的独特的开发及实施经验。"视听写作"是学校最具特色的跨学科综合性校本课程。在新型课程实施背景下,建立了教师协同合作机制。
关键词
课程
整合
跨学科
综合
性
课程
校本
课程
“视听写作”
课程
主题引领
平板电脑
分类号
G622.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
跨学科综合课程开发与实施中知识结构边界的消弭与融合
杨鑫
郑思雨
《课程·教材·教法》
2024
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职称材料
2
数字时代的跨学科综合性课程创新
祖雪媛
《中小学管理》
北大核心
2013
3
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