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国外跨学科培养博士生的要素识别与模式构建——基于多元制度逻辑的视角: 1; 作者杨秀芹常玲玲徐叶莹《学位与研究生教育》北大核心 2025年第7期84-93,共10页; 跨学科培养博士生是知识生产模式转型推动与高校自我革新内生需求共同作用的结果。国外从20世纪90年代开始探索博士生跨学科培养并在多元制度逻辑交互影响下形成了较为稳定的特征,既体现了传统科研师徒制模式与结构化模式交互融合的结果... 展开更多; 关键词跨学科培养结构化培养模式多元制度逻辑学位项目博士生; 在线阅读下载PDF 职称材料

科研与实践能力兼顾的跨学科综合培养——剑桥大学研究生教育的新路径选择被引量：15: 2; 作者饶舒琪《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第5期25-36,共12页; 在各学科研究委员会的资助下,剑桥大学设立了跨学科领域的研究型博士培养项目,旨在通过跨学科的研究方法课程、广泛的发展平台、丰富的实习和职业训练机会,以及内外部质量保障相结合的方式,培养在各学科领域兼具科研能力和实践能力的研... 展开更多; 关键词剑桥大学跨学科综合培养博士项目研究生教育教育创新; 在线阅读下载PDF 职称材料

美国工程博士培养模式的特点及启示——以密歇根大学、加州大学伯克利分校、麻省理工学院为例被引量：5: 3; 作者杨院席静《职业技术教育》北大核心 2019年第36期67-72,共6页; 工程博士教育着眼于培养能独立进行研究和开发、对相应工程领域的技术进步与产业发展作出贡献的行业领军人才,是一个国家应用型教育的最高层次,直接反映着国家科技教育和科技创新能力的最高水平。美国工程博士教育起步较早并已培养了大... 展开更多; 关键词工程博士跨学科融合项目培养实践导向美国; 在线阅读下载PDF 职称材料

“博士化工程”的提出以及对它的思考被引量：1: 4; 作者陈晓燕《学位与研究生教育》 CSSCI 1995年第6期52-54,共3页; “博士化工程”的提出以及对它的思考陈晓燕自１９８１年《中华人民共和国学位条例》正式实施以来，我们已经培养出一批又一批自己的博士。同时我们也在工作中不断总结经验，探讨规律，摸索博士生教育的最佳体制。我国独立培养博士学位... 展开更多; 关键词化工程青年教师学科专业博士生导师跨学科培养博士生教师队伍博士生培养地方综合性大学博士生教育博士学位; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名国外跨学科培养博士生的要素识别与模式构建——基于多元制度逻辑的视角: 1; 作者杨秀芹常玲玲徐叶莹; 机构中央民族大学教育学院; 出处《学位与研究生教育》北大核心 2025年第7期84-93,共10页; 基金国家自然科学基金项目“基于学生主体视角的高等教育服务质量评价体系及应用机制研究”(编号:72274233)。; 文摘跨学科培养博士生是知识生产模式转型推动与高校自我革新内生需求共同作用的结果。国外从20世纪90年代开始探索博士生跨学科培养并在多元制度逻辑交互影响下形成了较为稳定的特征,既体现了传统科研师徒制模式与结构化模式交互融合的结果,也体现了政府逻辑和实践逻辑逐渐向学术逻辑的渗透。基于师徒制的结构化培养模式以欧洲为代表,培养要素“向外兼顾”实现跨学科性,是强调学术逻辑的内生型培养模式;学位项目主导的结构化培养模式以美国为代表,通过学位项目实现跨学科的“系统融合”,是实践逻辑与学术逻辑融合的培养模式;政府主导的结构化培养模式以日本为代表,培养要素趋向“跨域融合”,是政府逻辑占优的外生型培养模式。以此为鉴,我国培养博士生应在明确跨学科目标和理念的前提下,从组织建制、研究项目与课程体系建设、导师联合指导等方面有效平衡学术逻辑、实践逻辑与政府逻辑在人才培养中的作用,以探索跨学科培养博士生的中国经验。; 关键词跨学科培养结构化培养模式多元制度逻辑学位项目博士生; 分类号 G643 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名科研与实践能力兼顾的跨学科综合培养——剑桥大学研究生教育的新路径选择被引量：15: 2; 作者饶舒琪; 机构北京师范大学国际与比较教育研究院; 出处《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第5期25-36,共12页; 基金中国学位与研究生教育学会重点课题"世界高水平大学研究生教育发展的新特点研究"(项目编号:2013Y09); 文摘在各学科研究委员会的资助下,剑桥大学设立了跨学科领域的研究型博士培养项目,旨在通过跨学科的研究方法课程、广泛的发展平台、丰富的实习和职业训练机会,以及内外部质量保障相结合的方式,培养在各学科领域兼具科研能力和实践能力的研究型博士。跨学科综合培养博士项目是剑桥大学研究生教育的新路径选择,这一路径不仅遵循了其精英教育和自由教育的传统,同时也顺应了英国研究生教育改革的大潮,迎合了社会对培养人才实践能力的吁求。; 关键词剑桥大学跨学科综合培养博士项目研究生教育教育创新; Keywords Cambridge University interdisciplinary research- doctorate programs postgraduate education education innovation; 分类号 G643.561 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名美国工程博士培养模式的特点及启示——以密歇根大学、加州大学伯克利分校、麻省理工学院为例被引量：5: 3; 作者杨院席静; 机构天津大学教育学院; 出处《职业技术教育》北大核心 2019年第36期67-72,共6页; 基金天津市教委社会科学重大项目“高校实施研究生生态文明素养教育的路径研究”(2018JWZD38),主持人:杨院。; 文摘工程博士教育着眼于培养能独立进行研究和开发、对相应工程领域的技术进步与产业发展作出贡献的行业领军人才,是一个国家应用型教育的最高层次,直接反映着国家科技教育和科技创新能力的最高水平。美国工程博士教育起步较早并已培养了大批适应社会需求的高层次应用型工程人才。以密歇根大学、加州大学伯克利分校和麻省理工学院3所高校为例,分析美国工程博士培养模式发现,美国高校工程博士培养模式具有多层次的培养目标体系,课程体系凸显重基础、强交叉、崇多元的特点,基于项目的多主体联合培养,学位论文突出工程实践能力等特点。其对我国的启示是:建立多层次培养目标体系,构建跨学科融合的课程体系,注重基于项目的多主体联合培养,探索以工程实践为导向的学位授予标准。; 关键词工程博士跨学科融合项目培养实践导向美国; Keywords doctor of engineering interdisciplinary integration project-based cultivation practice oriented America; 分类号 G719.1 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“博士化工程”的提出以及对它的思考被引量：1: 4; 作者陈晓燕; 机构杭州大学研究生部; 出处《学位与研究生教育》 CSSCI 1995年第6期52-54,共3页; 文摘 “博士化工程”的提出以及对它的思考陈晓燕自１９８１年《中华人民共和国学位条例》正式实施以来，我们已经培养出一批又一批自己的博士。同时我们也在工作中不断总结经验，探讨规律，摸索博士生教育的最佳体制。我国独立培养博士学位研究生的教育制度非常年轻，只有十几...; 关键词化工程青年教师学科专业博士生导师跨学科培养博士生教师队伍博士生培养地方综合性大学博士生教育博士学位; 分类号 G643 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	国外跨学科培养博士生的要素识别与模式构建——基于多元制度逻辑的视角	杨秀芹常玲玲徐叶莹	《学位与研究生教育》北大核心	2025	0	在线阅读下载PDF 职称材料
2	科研与实践能力兼顾的跨学科综合培养——剑桥大学研究生教育的新路径选择	饶舒琪	《外国教育研究》 CSSCI 北大核心	2015	15	在线阅读下载PDF 职称材料
3	美国工程博士培养模式的特点及启示——以密歇根大学、加州大学伯克利分校、麻省理工学院为例	杨院席静	《职业技术教育》北大核心	2019	5	在线阅读下载PDF 职称材料
4	“博士化工程”的提出以及对它的思考	陈晓燕	《学位与研究生教育》 CSSCI	1995	1	在线阅读下载PDF 职称材料