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题名学科知识生产模式变革与“双一流”建设
被引量：58
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作者
张德祥
王晓玲
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机构
大连理工大学高等教育研究院
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出处
《江苏高教》
CSSCI
北大核心
2019年第4期1-8,共8页
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基金
2016年度国家社会科学基金"十三五"规划教育学重大招标课题子课题"高等教育强国的实现路径"(VIA160001)
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文摘
文章以学科知识生产模式发展和变革为切入点,通过梳理学科知识生产的三种模式与大学人才培养、科学研究以及学科组织、制度建设的关系,认为学科知识生产模式的变革是大学产生和发展的内在逻辑。顺应学科知识生产模式变革的大学自我调整,能够激发大学高水平人才培养的动力、高深知识生产和创新活力,提高服务复杂经济社会问题的解决能力,提升大学综合竞争力。"双一流"建设要深刻认识并适应学科知识生产模式发展变革趋势,主动调整和改变人才培养、科学研究模式,构建跨学科、超学科教育、学术组织和制度。
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关键词
传统学科
知识生产模式
跨学科知识生产模式
超学科知识生产模式
“双一流”建设
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Keywords
the mode of traditional disciplinary knowledge production
the mode of interdisciplinary knowledge production
the mode of trans-disciplinary knowledge production
double world-class
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分类号
G647
[文化科学—高等教育学]
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题名试论学科知识生产的三种模式
被引量：58
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作者
王晓玲
张德祥
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机构
大连理工大学高等教育研究院
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出处
《复旦教育论坛》
CSSCI
北大核心
2020年第2期12-17,共6页
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文摘
通过对"传统学科""跨学科""超学科"概念辨析,结合对学科知识生产发展历史研究,将学科知识生产划分为三种模式:传统学科知识生产模式,跨学科知识生产模式,超学科知识生产模式。三种模式既相互独立又相互依存,传统学科、跨学科知识生产模式是超学科知识生产模式的基础,超学科知识生产模式是传统学科、跨学科知识生产模式的补充和延伸。学科知识生产模式的划分既促进不同类型知识生产、创新,又有利于大学更好发挥人才培养、科学研究、社会服务职能,更好实现大学使命。
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关键词
传统学科知识生产模式
跨学科知识生产模式
超学科知识生产模式
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Keywords
Traditional Mode of Disciplinary Knowledge Production
Interdisciplinary Mode of Knowledge Production
Trans-disciplinary Mode of Knowledge Production
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分类号
G642
[文化科学—高等教育学]
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题名跨学科视域下我国高等教育学科的合法性探析
被引量：4
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作者
李望梅
卢晓中
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机构
华南师范大学教育科学学院
华南师范大学粤港澳大湾区教育发展高等研究院
华南师范大学教育科学学院
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出处
《现代大学教育》
CSSCI
北大核心
2024年第1期26-34,共9页
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基金
2022年度教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“高等教育分类与转型研究”,项目编号:22JJD880035
广东省2022年度教育科学规划课题(高等教育专项)“创新生态系统视角下广东省高等教育高质量发展模式与策略研究”,项目编号:2022GXJK077。
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文摘
我国高等教育学长期面临学科合法性危机,其跨学科特征也一直影响高等教育学科独立。通过分析高等教育学科的跨学科性,研究发现可以此为契机解释高等教育学与其他非教育学类学科的关系,这有利于高等教育学科独立问题的解决。高等教育学科存在学科标准单一和学科制度僵化的合法性问题,无法成为交叉学科门类下的一级学科。同时,学科文化存在弱同一性,面临合法性危机,可充分利用高等教育学科的跨学科特征破解其学科合法性危机。第一,采用跨学科知识生产模式实现学科知识与理论的创新,更好地整合高等教育学的研究成果。第二,以多元学科标准和学科制度变革促进学科内外部合法性一致。第三,鼓励跨学科人才培养和学科组织创新,对原有的高等教育学科功能作补充,学科性和跨学科性共同作用于高等教育学科的成熟发展。
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关键词
高等教育学科
跨学科性
学科合法性
学科独立
交叉学科
跨学科知识生产
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分类号
G640
[文化科学—高等教育学]
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