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科学教育视域下的跨学科概念教学:理论内涵与实践路径
被引量：
21
1
作者
郭伟
陈旭远
《中国教育科学（中英文）》
CSSCI
2023年第2期58-69,共12页
跨学科概念组织和连接了不同科学学科的核心概念,提供了一种联系所有科学领域内容的方法和思维方式,能够帮助学生打破学科界限、建构对科学世界的整体认识。概念为本的教学理论和“5E”教学模式共同支撑跨学科概念教学活动的开展,以跨...
跨学科概念组织和连接了不同科学学科的核心概念,提供了一种联系所有科学领域内容的方法和思维方式,能够帮助学生打破学科界限、建构对科学世界的整体认识。概念为本的教学理论和“5E”教学模式共同支撑跨学科概念教学活动的开展,以跨学科概念理解为中心的教学实践路径包括五个主要步骤,即确定跨学科概念教学主题、明晰跨学科概念学习目标与引导性问题、制订跨学科概念教学的表现性评价方案、设置跨学科概念教学的表现性学习任务、设计跨学科概念教学的学习活动。将跨学科概念教学运用在科学教育中,对促进学生深度理解跨学科概念、培养学生的科学核心素养、深化科学教育改革有着非常重要的作用。
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关键词
跨学科
概念
跨学科概念教学
科学教育
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职称材料
内容、方法与原因:跨学科概念评估的十年国际研究概述
2
作者
陈唯一
刘雪彤
+1 位作者
罗紫匀
李诺
《比较教育学报》
北大核心
2025年第1期113-128,共16页
跨学科概念评估是跨学科概念研究中的重要组成部分。通过对自2012年引入跨学科概念的十年间的国际研究文献开展范围综述,发现跨学科概念评估的内容分别指向了教师、学生、课堂教学及学业评价,但其中对教师和课堂的评估相对缺失,针对学...
跨学科概念评估是跨学科概念研究中的重要组成部分。通过对自2012年引入跨学科概念的十年间的国际研究文献开展范围综述,发现跨学科概念评估的内容分别指向了教师、学生、课堂教学及学业评价,但其中对教师和课堂的评估相对缺失,针对学生的评估也存在学段差异性;跨学科概念评估方法涉及直接评估和间接评估,每种评估方法又可进一步划分为三种不同类型,其中间接评估在一定程度上填补了跨学科概念评估领域的空白;当前跨学科概念评估的原因和研究动机主要指向了发展学生跨学科能力、支持教师专业发展,以及辅助课堂教学目标的呈现三个方面。围绕跨学科概念开展的评估工作能够为科学教育改革的目标达成提供帮助,为我国跨学科概念研究的未来发展提供启示与建议。
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关键词
科学
教学
跨学科
概念
跨学科概念教学
跨学科
概念
评估
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职称材料
题名
科学教育视域下的跨学科概念教学:理论内涵与实践路径
被引量：
21
1
作者
郭伟
陈旭远
机构
吉林省教育学院
东北师范大学
东北师范大学教育学部
出处
《中国教育科学（中英文）》
CSSCI
2023年第2期58-69,共12页
基金
吉林省教育科学规划课题“传统文化对青少年科学素质的影响研究”(GH21511)
吉林省教育科学“十四五”一般课题“吉林省义务教育阶段科学教育质量提升的实施路径研究”(GH21509)。
文摘
跨学科概念组织和连接了不同科学学科的核心概念,提供了一种联系所有科学领域内容的方法和思维方式,能够帮助学生打破学科界限、建构对科学世界的整体认识。概念为本的教学理论和“5E”教学模式共同支撑跨学科概念教学活动的开展,以跨学科概念理解为中心的教学实践路径包括五个主要步骤,即确定跨学科概念教学主题、明晰跨学科概念学习目标与引导性问题、制订跨学科概念教学的表现性评价方案、设置跨学科概念教学的表现性学习任务、设计跨学科概念教学的学习活动。将跨学科概念教学运用在科学教育中,对促进学生深度理解跨学科概念、培养学生的科学核心素养、深化科学教育改革有着非常重要的作用。
关键词
跨学科
概念
跨学科概念教学
科学教育
Keywords
crosscutting concepts
crosscutting concept teaching
science education
分类号
G40-05 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
内容、方法与原因:跨学科概念评估的十年国际研究概述
2
作者
陈唯一
刘雪彤
罗紫匀
李诺
机构
北京师范大学教育学部
杭州市文海启源中学
北京师范大学生命科学学院
出处
《比较教育学报》
北大核心
2025年第1期113-128,共16页
基金
北京市教育科学“十四五”规划2022年度重点课题《大中小学学生生态文明素养评价工具开发、测评及提升策略探究》(项目编号:CJAA22065)。
文摘
跨学科概念评估是跨学科概念研究中的重要组成部分。通过对自2012年引入跨学科概念的十年间的国际研究文献开展范围综述,发现跨学科概念评估的内容分别指向了教师、学生、课堂教学及学业评价,但其中对教师和课堂的评估相对缺失,针对学生的评估也存在学段差异性;跨学科概念评估方法涉及直接评估和间接评估,每种评估方法又可进一步划分为三种不同类型,其中间接评估在一定程度上填补了跨学科概念评估领域的空白;当前跨学科概念评估的原因和研究动机主要指向了发展学生跨学科能力、支持教师专业发展,以及辅助课堂教学目标的呈现三个方面。围绕跨学科概念开展的评估工作能够为科学教育改革的目标达成提供帮助,为我国跨学科概念研究的未来发展提供启示与建议。
关键词
科学
教学
跨学科
概念
跨学科概念教学
跨学科
概念
评估
Keywords
science teaching
crosscutting concepts
crosscutting concepts education
crosscutting concepts assessment
分类号
G4 [文化科学—教育技术学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
科学教育视域下的跨学科概念教学:理论内涵与实践路径
郭伟
陈旭远
《中国教育科学（中英文）》
CSSCI
2023
21
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职称材料
2
内容、方法与原因:跨学科概念评估的十年国际研究概述
陈唯一
刘雪彤
罗紫匀
李诺
《比较教育学报》
北大核心
2025
0
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