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题名基于作业心理机制的跨学科作业设计优化
被引量：1
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作者
张乐乐
顾小清
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机构
华东师范大学教育学部教育信息技术学系
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出处
《湖南师范大学教育科学学报》
北大核心
2025年第1期110-116,共7页
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基金
国家自然科学基金面上项目“科学教育中融合多模态数据的有效失败识别、预测和归因研究”[62477013]。
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文摘
跨学科作业是受到广泛关注的一种新型作业形式,其主要目标是核心素养的培养而非单一学科知识的掌握。当前,我国跨学科作业设计存在目标界定不清晰、主题设定不明确、内容选取不深入、评价方式需改进等不足。借鉴作业完成影响因素模型构建的跨学科作业心理机制模型包含作业条件、作业过程、作业结果等三部分。依据该模型,跨学科作业设计的优化应从明确作业目标、选取合适的作业主题、设计满足学习者需求的作业任务、关注学习者的作业过程表现、采用多种评价反馈方式等方面入手。
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关键词
跨学科作业
作业心理机制
跨学科作业设计
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Keywords
interdisciplinary homework
psychological mechanism of homework
interdisciplinary homework design
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分类号
G424
[文化科学—课程与教学论]
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题名初中历史跨学科作业设计的偏差及其矫正
被引量：2
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作者
严立明
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机构
福建省长汀县馆前中学
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出处
《教学与管理》
北大核心
2024年第19期45-48,共4页
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基金
福建省教育科学“十四五”规划2023年度课题“新课程视域下历史跨学科主题学习研究”(FJJKZX23-675)
2022年龙岩市基础教育教学研究课题“农村中学学科课堂练习与课后作业一体化设计实践研究”(JKYJX22-292)的研究成果。
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文摘
积极探索初中历史跨学科作业设计既是全面贯彻落实“双减”政策的有效施为,也是践行新课标中开展跨学科主题学习要求的关键举措。然而,在当下的教学实践中,受限于种种因素,教师在设计初中历史跨学科作业时出现了作业主题离散化、作业目标模糊化、作业内容浅表化、作业评价简单化等偏差。想要矫正这些偏差,可以通过以下策略来实现:一是聚焦作业主题,锚定历史跨学科作业的价值引领;二是明确作业目标,靶向历史跨学科作业的素养定位;三是优化作业内容,深化历史跨学科作业的问题设计;四是改进作业评价,完善历史跨学科作业的评价量规。
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关键词
跨学科作业设计
初中历史
跨学科主题学习
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分类号
G633.51
[文化科学—教育学]
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题名“双减”背景下的初中地理跨学科作业设计
被引量：5
- 3
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作者
李彤
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机构
南京市宁海中学分校
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出处
《地理教学》
2022年第20期41-43,40,共4页
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基金
江苏省教育科学“十三五”规划2018年度重点资助课题“基于地理核心素养的初中地理学业质量评价及教学改进研究”(项目编号:B-a/2018/02/08)的阶段性研究成果。
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文摘
初中地理跨学科作业设计符合“双减”政策的要求,是学科融合、跨学科学习发展下的必然选择,更是构建学生地理学科核心素养的有效手段。文章就初中地理跨学科作业设计的意义、类型及相关注意问题,结合具体案例进行了分析与介绍。
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关键词
“双减”
初中地理
跨学科作业设计
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分类号
G633.55
[文化科学—教育学]
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题名课程视域下初中英语跨学科作业的设计与实施
被引量：28
- 4
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作者
吴丽红
石丁宇
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机构
太原市教研科研中心
山西省实验中学
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出处
《教育理论与实践》
北大核心
2022年第29期51-54,共4页
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文摘
关于作业设计的研究一直是我国基础教育领域的核心课题之一。其中,跨学科作业能够更好地培养学生综合运用各学科知识的能力,也能深刻反映出学科标准的实施、课程职能的作用和教师的专业发展水平,从而促进课程改革的落实。以我国“双减”政策为背景,依据《义务教育英语课程标准(2022年版)》探究初中英语跨学科作业的设计,英语跨学科作业设计具有知识整合性、情境真实性、形式多样性、功能拓展性的特点,初中英语学科跨学科作业设计要设置真实情境,进行跨学科知识整合,关注学生个体差异,实施全面评价,以提高英语跨学科作业设计的有效性,促进学生核心素养的发展。
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关键词
新课标
跨学科作业设计
双减政策
初中英语
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分类号
G623.31
[文化科学—教育学]
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