基于作业心理机制的跨学科作业设计优化 被引量：4

1

作者 张乐乐 顾小清 《湖南师范大学教育科学学报》 北大核心 2025年第1期110-116,共7页

跨学科作业是受到广泛关注的一种新型作业形式,其主要目标是核心素养的培养而非单一学科知识的掌握。当前,我国跨学科作业设计存在目标界定不清晰、主题设定不明确、内容选取不深入、评价方式需改进等不足。借鉴作业完成影响因素模型构... 跨学科作业是受到广泛关注的一种新型作业形式,其主要目标是核心素养的培养而非单一学科知识的掌握。当前,我国跨学科作业设计存在目标界定不清晰、主题设定不明确、内容选取不深入、评价方式需改进等不足。借鉴作业完成影响因素模型构建的跨学科作业心理机制模型包含作业条件、作业过程、作业结果等三部分。依据该模型,跨学科作业设计的优化应从明确作业目标、选取合适的作业主题、设计满足学习者需求的作业任务、关注学习者的作业过程表现、采用多种评价反馈方式等方面入手。 展开更多

关键词 跨学科作业 作业心理机制 跨学科作业设计

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小学数学跨学科作业整合设计的维度 被引量：2

2

作者 柏雪峰 《教学与管理》 北大核心 2025年第20期64-66,共3页

跨学科作业顺应了课程改革的时代要求,是一种全新的作业形态。教师要以跨学科作业为抓手,优化教学评价并使之成为驱动学生数学学习的重要手段和工具,教学过程中可以从参与主体、作业时空、作业内容、作业方式四个维度充分发挥跨学科作... 跨学科作业顺应了课程改革的时代要求,是一种全新的作业形态。教师要以跨学科作业为抓手,优化教学评价并使之成为驱动学生数学学习的重要手段和工具,教学过程中可以从参与主体、作业时空、作业内容、作业方式四个维度充分发挥跨学科作业的育人功能,彰显其育人价值。 展开更多

关键词 跨学科作业 小学数学 数学素养

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统编三科跨学科作业设计探析

3

作者 段妮娜 陈伟 《教学与管理》 北大核心 2025年第34期49-53,共5页

在思政教育一体化背景下,统编语文、历史、道德与法治三科的跨学科作业设计成为落实课程育人目标的关键路径。统编三科的课程内容与价值导向高度协同,遵循“价值主题引领—协同实施机制—素养生成导向”的逻辑,可构建主题整合型、项目... 在思政教育一体化背景下,统编语文、历史、道德与法治三科的跨学科作业设计成为落实课程育人目标的关键路径。统编三科的课程内容与价值导向高度协同,遵循“价值主题引领—协同实施机制—素养生成导向”的逻辑,可构建主题整合型、项目式与结构迁移型三类典型作业模式:主题整合型以共通价值为核心,推动学科内容在主题框架下有机联通;项目式作业以真实问题为依托,构建多学科融合的任务链,强化学生的价值认同与公民意识;结构迁移型作业则通过显性呈现学科认知结构,促进跨学科知识迁移,提升思维整合与元认知能力。在实施层面,强调教师跨学科能力建构、多元评价体系完善与校本资源协同支持,推动作业设计从形式整合走向本质融合。 展开更多

关键词 思政教育一体化 统编三科 跨学科作业 协同育人 教学评价

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小学英语跨学科作业的特点及实施策略

4

作者 吴红梅 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2025年第3期6-9,共4页

跨学科作业是小学英语开展跨学科主题学习的一个重要方面。跨学科作业的设计与实施,要立足于英语学科本位,从学生“最近发展区”出发,以特定的主题为引领,关联相关学科的知识和方法,助力学生解决现实生活中的真实问题;此外,还要通过多... 跨学科作业是小学英语开展跨学科主题学习的一个重要方面。跨学科作业的设计与实施,要立足于英语学科本位,从学生“最近发展区”出发,以特定的主题为引领,关联相关学科的知识和方法,助力学生解决现实生活中的真实问题;此外,还要通过多元评价帮助学生在完成作业的过程中增强跨学科学习体验,提升综合运用多学科知识、技能、方法、观点等分析问题和解决真实问题的能力。 展开更多

关键词 小学英语 跨学科 跨学科作业 设计

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基于微项目的小学数学跨学科作业支架搭建

5

作者 薛仕扣 《教学与管理》 北大核心 2025年第26期64-66,共3页

小学数学跨学科作业可以促进学科知识的整合与迁移。基于微项目的小学数学跨学科作业支架搭建,要求教师要高点定位、注重融合、关联生活、在做中学;要关注学生数学学习中的“微问题”“微内容”,精心设计研发学生数学学习中的“微任务”... 小学数学跨学科作业可以促进学科知识的整合与迁移。基于微项目的小学数学跨学科作业支架搭建,要求教师要高点定位、注重融合、关联生活、在做中学;要关注学生数学学习中的“微问题”“微内容”,精心设计研发学生数学学习中的“微任务”,引领学生展开超越纸笔作业的“微实践”,从而为学生设置探究型作业、体验型作业、调研型作业、实践型作业等。 展开更多

关键词 微项目 跨学科作业 作业支架 小学数学

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深度学习视域下的跨学科作业设计 被引量：6

6

作者 赵恕敏 左翠菊 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2024年第10期74-80,共7页

随着课程改革的不断深入,深度学习已成为发展学生核心素养的重要方式,为跨学科作业设计指明了方向。指向深度学习的跨学科作业体现出加强知识联系、实现知识内化、增强情感体验的价值,表现出统整性、真切性、实践性、延展性的特征。鉴于... 随着课程改革的不断深入,深度学习已成为发展学生核心素养的重要方式,为跨学科作业设计指明了方向。指向深度学习的跨学科作业体现出加强知识联系、实现知识内化、增强情感体验的价值,表现出统整性、真切性、实践性、延展性的特征。鉴于此,基于深度学习设计跨学科作业需要提炼本学科主题,统整学科间显性与隐性的关联;统筹核心问题和子问题,创设真实情境;部署进阶式任务,构建实践性和操作性活动;优化多重育人功能,打造深度延伸效应。 展开更多

关键词 深度学习 跨学科作业 学习主题 多元发展 知识迁移

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小学跨学科作业设计的维度分析与体系构建 被引量：3

7

作者 潘雅文 吴立宝 刘智欢 《教学与管理》 北大核心 2024年第26期24-28,共5页

跨学科作业设计对减轻学生过重作业负担、丰富作业设计类型、走出学科藩篱以及打破学科界限具有重要的意义。然而,关于如何开展小学跨学科作业设计的研究仍相对缺乏。基于相关政策、理论与实践,从目标、内容、实施、评价四个维度阐释小... 跨学科作业设计对减轻学生过重作业负担、丰富作业设计类型、走出学科藩篱以及打破学科界限具有重要的意义。然而,关于如何开展小学跨学科作业设计的研究仍相对缺乏。基于相关政策、理论与实践,从目标、内容、实施、评价四个维度阐释小学跨学科作业设计:目标聚焦核心主题,彰显情境化;内容突出作业本质,实现串联化;实施基于学生生活,体现实践化;评价立足素养导向,力求多样化。由此构建小学跨学科作业设计体系,提炼出四个阶段:作业目标设定阶段、学科内容整合阶段、作业实施设计阶段、作业评价审视阶段。 展开更多

关键词 小学 跨学科作业 维度分析 作业设计体系

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初中历史跨学科作业设计的偏差及其矫正 被引量：2

8

作者 严立明 《教学与管理》 北大核心 2024年第19期45-48,共4页

积极探索初中历史跨学科作业设计既是全面贯彻落实“双减”政策的有效施为,也是践行新课标中开展跨学科主题学习要求的关键举措。然而,在当下的教学实践中,受限于种种因素,教师在设计初中历史跨学科作业时出现了作业主题离散化、作业目... 积极探索初中历史跨学科作业设计既是全面贯彻落实“双减”政策的有效施为,也是践行新课标中开展跨学科主题学习要求的关键举措。然而,在当下的教学实践中,受限于种种因素,教师在设计初中历史跨学科作业时出现了作业主题离散化、作业目标模糊化、作业内容浅表化、作业评价简单化等偏差。想要矫正这些偏差,可以通过以下策略来实现:一是聚焦作业主题,锚定历史跨学科作业的价值引领;二是明确作业目标,靶向历史跨学科作业的素养定位;三是优化作业内容,深化历史跨学科作业的问题设计;四是改进作业评价,完善历史跨学科作业的评价量规。 展开更多

关键词 跨学科作业设计 初中历史 跨学科主题学习

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巧用自然笔记探索初中地理跨学科作业设计

9

作者 蔡袁芬 《地理教学》 北大核心 2024年第24期44-47,43,共5页

在“双减”背景下,为落实《义务教育地理课程标准(2022年版)》的要求,提高作业设计质量、探索跨学科的综合性作业设计成为学校教师研究和实践的新方向。本文以“候鸟迁徙”跨学科作业为例,阐述自然笔记在作业设计中的运用,探索初中地理... 在“双减”背景下,为落实《义务教育地理课程标准(2022年版)》的要求,提高作业设计质量、探索跨学科的综合性作业设计成为学校教师研究和实践的新方向。本文以“候鸟迁徙”跨学科作业为例,阐述自然笔记在作业设计中的运用,探索初中地理跨学科作业设计的路径与方法,旨在助力学习的有效发生,丰富跨学科学习样态,提升学生的综合素养。 展开更多

关键词 初中地理 自然笔记 跨学科作业 作业设计

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课程视域下初中英语跨学科作业的设计与实施 被引量：30

10

作者 吴丽红 石丁宇 《教育理论与实践》 北大核心 2022年第29期51-54,共4页

关于作业设计的研究一直是我国基础教育领域的核心课题之一。其中,跨学科作业能够更好地培养学生综合运用各学科知识的能力,也能深刻反映出学科标准的实施、课程职能的作用和教师的专业发展水平,从而促进课程改革的落实。以我国“双减... 关于作业设计的研究一直是我国基础教育领域的核心课题之一。其中,跨学科作业能够更好地培养学生综合运用各学科知识的能力,也能深刻反映出学科标准的实施、课程职能的作用和教师的专业发展水平,从而促进课程改革的落实。以我国“双减”政策为背景,依据《义务教育英语课程标准(2022年版)》探究初中英语跨学科作业的设计,英语跨学科作业设计具有知识整合性、情境真实性、形式多样性、功能拓展性的特点,初中英语学科跨学科作业设计要设置真实情境,进行跨学科知识整合,关注学生个体差异,实施全面评价,以提高英语跨学科作业设计的有效性,促进学生核心素养的发展。 展开更多

关键词 新课标 跨学科作业设计 双减政策 初中英语

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小学语文跨学科作业的开发与设计 被引量：6

11

作者 顾芹 《教学与管理》 2023年第32期68-71,共4页

从学科整合的视角,立足语文学习的根本,进行跨学科作业的开发与设计,应当摒弃以假乱真、以点概面、以意为之等问题,注重目标导向、问题先行,引导学生自主探究、亲历过程,在真实体验中学会综合运用,自然形成关键素养和技能。根据教学实... 从学科整合的视角,立足语文学习的根本,进行跨学科作业的开发与设计,应当摒弃以假乱真、以点概面、以意为之等问题,注重目标导向、问题先行,引导学生自主探究、亲历过程,在真实体验中学会综合运用,自然形成关键素养和技能。根据教学实际和学生需要,精选学科资源,设计出并列串联型、逐层递进型、多元渗透型等作业形式,让语文跨学科作业成为助力学生素养发展的重要引擎。 展开更多

关键词 小学语文 跨学科作业 学科整合 真实问题 作业设计

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“双减”背景下的初中地理跨学科作业设计 被引量：5

12

作者 李彤 《地理教学》 2022年第20期41-43,40,共4页

初中地理跨学科作业设计符合“双减”政策的要求,是学科融合、跨学科学习发展下的必然选择,更是构建学生地理学科核心素养的有效手段。文章就初中地理跨学科作业设计的意义、类型及相关注意问题,结合具体案例进行了分析与介绍。

关键词 “双减” 初中地理 跨学科作业设计

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革命传统教育视域下初中地理跨学科主题作业设计 被引量：4

13

作者 单梦凡 吴志挺 曾玮 《地理教学》 北大核心 2024年第7期32-37,共6页

跨学科主题学习是《义务教育地理课程标准(2022年版)》的新增内容,兼具“跨学科性”和“主题统整性”。而将革命传统教育融入教学是当前基础教育课程改革的重要任务。因此,在跨学科主题作业中融入革命传统教育的内容具有重要的育人价值... 跨学科主题学习是《义务教育地理课程标准(2022年版)》的新增内容,兼具“跨学科性”和“主题统整性”。而将革命传统教育融入教学是当前基础教育课程改革的重要任务。因此,在跨学科主题作业中融入革命传统教育的内容具有重要的育人价值。本文基于多学科融合,探索地理跨学科主题作业设计的基本路径,并以“走进延安”为作业设计案例,帮助学生深入了解黄土地上孕育的璀璨革命传统。 展开更多

关键词 初中地理 跨学科主题作业 作业设计 革命传统教育

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跨学科综合性作业:学校育人方式变革的新路向 被引量：3

14

作者 赵敏芳 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2024年第8期45-47,共3页

跨学科综合性作业是基于跨学科学习而产生的一种作业类型,具有重要的综合育人价值,在实践中主要体现为学科拓展型、主题贯穿型、项目驱动型等基本样态。推进跨学科综合性作业设计实施对学校管理提出新要求,学校需提供相应支持和保障,包... 跨学科综合性作业是基于跨学科学习而产生的一种作业类型,具有重要的综合育人价值,在实践中主要体现为学科拓展型、主题贯穿型、项目驱动型等基本样态。推进跨学科综合性作业设计实施对学校管理提出新要求,学校需提供相应支持和保障,包括完善跨学科管理机制、研发跨学科主题课程、加强跨学科实践指导、打开跨学科合作视域等。 展开更多

关键词 跨学科综合性作业 跨学科学习 跨学科理解 学校管理变革 育人方式变革

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跨学科主题类作业:内涵意蕴、功能定位与设计要义 被引量：18

15

作者 钱军伟 《语文建设》 北大核心 2022年第22期17-20,39,共5页

跨学科主题类作业是跨学科学习中不可分割的一部分,其核心是解决分科学习以知识为本位、内容组织和呈现方式机械无趣等问题,是对学生现实生活中所遇到的真实、复杂问题的积极回应。设计跨学科主题类作业,应遵循以下六个要义:素养立意、... 跨学科主题类作业是跨学科学习中不可分割的一部分,其核心是解决分科学习以知识为本位、内容组织和呈现方式机械无趣等问题,是对学生现实生活中所遇到的真实、复杂问题的积极回应。设计跨学科主题类作业,应遵循以下六个要义:素养立意、单元视角、目标导向、任务设计、反思改进和成果展示。 展开更多

关键词 跨学科学习 跨学科主题类作业 学习活动 综合育人

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轻负高质·生动活泼:基于“一张A4纸”的作业改革实践

16

作者 郑晓娟 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2024年第8期37-40,共4页

浙江省杭州市临平区信达外国语学校20年来持续依托“A4作业”落实作业管理减负不减质,并通过不断迭代升级实现作业赋能育人的目标。一是树立价值引领,明确作业改革既要实现“减轻学生负担”,又要落实“高质量育人”;二是实现样态迭代,... 浙江省杭州市临平区信达外国语学校20年来持续依托“A4作业”落实作业管理减负不减质,并通过不断迭代升级实现作业赋能育人的目标。一是树立价值引领,明确作业改革既要实现“减轻学生负担”,又要落实“高质量育人”;二是实现样态迭代,从“控量型”到“赋能型”再到“整合型”,“A4作业”历经从“轻负高质”到“生动活泼”的三种发展形态;三是构筑实践路径,通过形成作业流程、细化作业样式、制定作业标准,探索以作业改革撬动学教变革。 展开更多

关键词 作业改革 “A4作业” 作业育人 作业流程 作业样式 跨学科主题作业

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以系统思维开展作业设计的研究与实践 被引量：11

17

作者 孙颖 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2021年第10期31-32,33,34,共4页

山东省潍坊市文华学校小学部以系统思维开展作业设计研究。首先是寻找作业设计与实施的“根问题”,确立作业设计的基本理念,即应设计满足学生发展基础需求和多维需求的作业。其次是通过搭建单元作业设计的整体框架、设计多维度下的作业... 山东省潍坊市文华学校小学部以系统思维开展作业设计研究。首先是寻找作业设计与实施的“根问题”,确立作业设计的基本理念,即应设计满足学生发展基础需求和多维需求的作业。其次是通过搭建单元作业设计的整体框架、设计多维度下的作业内容与形式、保障各类型作业设计的合理分层,形成作业改革的行动支架。跨学科作业的设计,让学生能够综合、灵活地运用所学知识和技能解决现实问题,培养综合能力,但同时也给教师指导带来一定挑战。 展开更多

关键词 "双减"政策 作业改革 作业设计 单元作业 跨学科作业 经典任务

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“双减”视域下初中化学核心素养导向的作业设计 被引量：11

18

作者 张丽丽 《化学教学》 CAS 北大核心 2023年第4期80-84,共5页

“双减”政策的落实势必需要优化作业设计,在减负的同时注重提质。开发作业的过程中应注重核心素养的统摄作用,并遵循作业设计的以下基本原则:基于生活情境、建构学科知识、增强自主协作、注重动手实践和遵循创新开放。设计时尊重学生... “双减”政策的落实势必需要优化作业设计,在减负的同时注重提质。开发作业的过程中应注重核心素养的统摄作用,并遵循作业设计的以下基本原则:基于生活情境、建构学科知识、增强自主协作、注重动手实践和遵循创新开放。设计时尊重学生个体差异,分层设计作业;关注时间空间统一,闭环设计作业;挖掘学生个性发展,设计多样的跨学科作业。围绕核心素养统摄下的作业设计,在“双减”政策背景下依然维持作业“质”与“量”的平衡,激发学生完成作业的内在动力,有效发挥作业的育人功能。 展开更多

关键词 双减 核心素养 作业设计 分层设计 跨学科作业

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