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题名初中生物学跨学科主题活动的基本程序与实施策略
被引量：2
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作者
胡兴昌
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机构
上海师范大学生命科学学院
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出处
《生物学教学》
北大核心
2024年第8期75-78,共4页
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文摘
跨学科主题活动是从认识问题和解决问题的现实需要出发,强调以跨学科带动综合化学习,注重学生综合素质培养。跨学科活动涉及哪些学习领域,如何进行跨学科活动设计,如何有效实施跨学科学习活动等,成为影响中小学教师开展跨学科主题教学的关键问题。本文在分析跨学科主题活动的跨界学习领域的基础上,提出跨学科活动设计的方法、策略,以期能对当前跨学科主题活动设计、实施路径、评价方法等理论和实践问题提供一种解决思路,为落实跨学科主题活动提供理论与实践支持。
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关键词
跨学科主题活动
跨学科活动设计
跨学科活动实施
初中生物学
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Keywords
interdisciplinary thematic activities
design for interdisciplinary activities
implementation of interdisciplinary activities
junior high school biology
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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题名问题引领的数学跨学科主题活动探索
被引量：4
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作者
朱荣武
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机构
江苏省张家港市城南小学
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出处
《教学与管理》
2023年第17期34-38,共5页
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基金
江苏省苏州市“十四五”规划立项课题“指向育人方式变革的‘问学’课堂实践研究”(2021/LX/02/079/01)的研究成果。
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文摘
跨学科主题学习是推进数学学科育人方式变革的重要教学方式,其落地实施的前提是教师的高质量开发设计,核心是学生富有成效的参与,关键是活动过程与结果的有效反思。实践中要强化问题导向,以“问题引领”展开跨学科主题活动的设计与实施:启动“师问”论证,擘画跨学科主题活动的蓝图;引领“生问”实践,转稳跨学科主题活动的“引擎”;夯实“共问”反思,累积跨学科主题活动的经验。
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关键词
数学跨学科主题活动
问题引领
综合与实践
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名跨学科主题学习活动设计系统性思考:困境与策略
被引量：13
- 3
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作者
聂竹明
施羽晗
韩锡斌
施文静
张迪
朱永海
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机构
安徽师范大学教育科学学院
清华大学教育研究院
首都师范大学初等教育学院
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出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2024年第10期94-102,共9页
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基金
国家社会科学基金2023年度重大项目“数字教育形态研究”(项目编号:VCA230011)阶段性研究成果。
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文摘
跨学科主题学习是指向素养发展的学习新形态,随着新课标明确提出跨学科主题学习活动设计的概念与要求,相关研究与实践已成基础教育课程改革的最前沿话题与热点领域。学界已经意识到形式化、功利化等错误倾向,“拼盘式教学”“浅层次教学”“绩效评估模糊失范”等问题均有系统性的特征。该研究聚焦于其中的困境表征,采用程序化扎根的研究方法,从现有文献及专家访谈数据中循迹跨学科主题学习的困境范畴。研究发现跨学科主题学习活动设计存在思想观念、制度体系以及社会条件三个层面困境,分别体现在过度依赖固定脚本、内容隔离、缺乏整合,停留在表面整合、内容缺乏衔接、跨而不和,学习目标局限、品格和能力培养分离,传统教研组织封闭、开放性和整合性弱,依赖传统教育方式、跨学科认知不足以及学校环境制度制约、存在惯性和固定性六方面的问题,均指向“学用割裂”的系统性问题,表现为固化和浅表化,其中的根本问题又指向对跨学科的本质理解不深入。基于此,提出以“大跨”+“小跨”的学科整合新形态突破知识与逻辑边界,以“定两端,放中间”的模块化要素配置方式突破固化程序,以“八卦图式”替代“水果拼盘式”场域元素内在关联克服浅表化倾向的优化策略。
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关键词
跨学科主题学习活动设计
系统性困境
扎根理论
学科整合新形态
“新课标”
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Keywords
designing interdisciplinary thematic learning activities
systemic dilemmas
rooted theory
new forms of disciplinary integration
“New Curriculum Standard”
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分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
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题名义务教育跨学科主题学习活动的内涵指向与设计思路
被引量：31
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作者
李刚
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机构
东北师范大学教育学部
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出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2023年第7期11-17,共7页
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基金
2022年教育部哲学社会科学重大攻关项目“双减背景下基础教育课堂形态及高质量发展研究”(22JZD047)
教育部人文社会科学研究青年基金“指向学科核心素养的学科大概念教学转化研究”(20YJC880041)。
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文摘
义务教育跨学科主题学习活动是新时期我国义务教育阶段课程改革的重要举措。跨学科主题学习活动是一种打破学科边界的整合性活动、面向现实世界的真实性活动以及关注问题解决的实践性活动,其内在价值是带回强有力的知识、参与性的身体以及批判性的思维。教师在进行跨学科主题学习活动的设计时需要以重要观念为目标引导、以结构情境为过程组织和以真实表现为评价依据,并可按照遴选活动主题、设置活动目标、创建活动评价、布局活动结构和开发活动情境的思路步骤开展教学实践。
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关键词
跨学科主题学习活动
整合性
真实性
实践性
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Keywords
interdisciplinary thematic learning activity
integration
authenticity
practicality
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分类号
G423.04
[文化科学—课程与教学论]
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