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体育与健康跨学科主题学习设计的思维原则、实施模型与实践案例被引量：1: 1; 作者刘皓晖沈武旗 +3 位作者刘恒洋廖自园郭振刘波《首都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2024年第6期638-647,共10页; 《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》首次将跨学科主题学习纳入课程内容,探索如何推进体育与健康跨学科主题学习设计成为当前重要的研究课题。经研究认为,开展体育与健康跨学科主题学习设计时应秉持凸显体育的育人性、彰显学科的... 展开更多; 关键词跨学科主题学习设计体育学科核心素养义务教育体育与健康课程标准(2022年版) 实施模型; 在线阅读下载PDF 职称材料

素养导向的跨学科主题学习设计类型、原则与方法被引量：19: 2; 作者邹维万昆《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2024年第3期42-47,共6页; 跨学科主题学习设计是开展跨学科主题学习的前置条件,但如何设计却悬而未决。基于跨学科等概念分析,以学科间融合的方式与程度为划分依据,研究发现,跨学科主题学习包括融学科式、多学科式和超学科式跨学科主题学习。研究认为,三类跨学... 展开更多; 关键词核心素养 “新课标” 跨学科主题学习跨学科主题学习设计; 在线阅读下载PDF 职称材料

整体性教学设计视域下的跨学科主题学习:设计样态与模型构建: 3; 作者王明娣刘玉《课程.教材.教法》北大核心 2025年第7期69-77,共9页; 作为课程改革的核心抓手,跨学科主题学习通过破除学科壁垒、聚焦素养,培养学生解决复杂问题的综合能力,推动教育向素养本位深层次转型。然而,当前中小学跨学科主题学习在实施中仍存在内容“拼盘化”、形式“杂糅化”、方法“研究化”等... 展开更多; 关键词整体性教学设计跨学科主题学习设计模型构建; 在线阅读下载PDF 职称材料

跨学科主题学习活动设计系统性思考:困境与策略被引量：9: 4; 作者聂竹明施羽晗 +3 位作者韩锡斌施文静张迪朱永海《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2024年第10期94-102,共9页; 跨学科主题学习是指向素养发展的学习新形态,随着新课标明确提出跨学科主题学习活动设计的概念与要求,相关研究与实践已成基础教育课程改革的最前沿话题与热点领域。学界已经意识到形式化、功利化等错误倾向,“拼盘式教学”“浅层次教... 展开更多; 关键词跨学科主题学习活动设计系统性困境扎根理论学科整合新形态 “新课标”; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名体育与健康跨学科主题学习设计的思维原则、实施模型与实践案例被引量：1: 1; 作者刘皓晖沈武旗刘恒洋廖自园郭振刘波; 机构清华大学体育部重庆市巴蜀中学校广东第二师范学院体育学院; 出处《首都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2024年第6期638-647,共10页; 基金国家社会科学基金后期资助重点项目(23FTYA004) 青少年健康评价与运动干预教育部重点实验室开放基金项目(40500-23204-542500/006/012) 教育部课程教材研究所重点项目(JCSZDXM2022002)。; 文摘《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》首次将跨学科主题学习纳入课程内容,探索如何推进体育与健康跨学科主题学习设计成为当前重要的研究课题。经研究认为,开展体育与健康跨学科主题学习设计时应秉持凸显体育的育人性、彰显学科的独特性、反映现实的复杂性、强调学生的主体性、追求评价的综合性的思维原则。基于此,构建了体育与健康跨学科主题学习设计的CIPTE实施模型,具体涵盖核心素养为纲的学习目标(Core Competencies,C)、大概念(Big Idea,I)、问题链(Problem Chain,P)、任务群(Task Group,T)、学习评价(Evaluation,E)5个要素,并呈现了“忠诚的祖国卫士”体育与国防教育跨学科主题学习(水平四)实践案例。; 关键词跨学科主题学习设计体育学科核心素养义务教育体育与健康课程标准(2022年版) 实施模型; Keywords interdisciplinary thematic learning design physical education disciplinary core competencies Physical Education and Health Curriculum Standards for Compulsory Education(2022 Edition) implementation model; 分类号 G807.1 [文化科学—体育训练]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名素养导向的跨学科主题学习设计类型、原则与方法被引量：19: 2; 作者邹维万昆; 机构四川师范大学教育科学学院上饶师范学院教育信息化研究中心; 出处《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2024年第3期42-47,共6页; 基金江西省哲学社会科学青年项目“数字技术赋能乡村教育振兴的模式创新与政策研究”(22JY26) 江西省2023年教育科学规划重点项目“促进跨学科学习发生的学习环境设计实证研究”(23ZD032)。; 文摘跨学科主题学习设计是开展跨学科主题学习的前置条件,但如何设计却悬而未决。基于跨学科等概念分析,以学科间融合的方式与程度为划分依据,研究发现,跨学科主题学习包括融学科式、多学科式和超学科式跨学科主题学习。研究认为,三类跨学科主题学习设计要遵循素养目标、学生视角、差异分类和总分总结合原则,采用逆向学习设计方法,形成素养导向的跨学科主题学习设计的一个主模式和三个分模式,并重点围绕素养目标、学习主题、主题任务、学习活动、学生学业质量评价、设计元评估等环节细化教学策略,可以丰富跨学科主题学习设计及实施研究,助力学生跨学科主题学习与素养提升。; 关键词核心素养 “新课标” 跨学科主题学习跨学科主题学习设计; Keywords core literacy New Curriculum Standards interdisciplinary thematic learning interdisciplinary theme learning design; 分类号 G632.4 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名整体性教学设计视域下的跨学科主题学习:设计样态与模型构建: 3; 作者王明娣刘玉; 机构西北师范大学教育科学学院西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心; 出处《课程.教材.教法》北大核心 2025年第7期69-77,共9页; 文摘作为课程改革的核心抓手,跨学科主题学习通过破除学科壁垒、聚焦素养,培养学生解决复杂问题的综合能力,推动教育向素养本位深层次转型。然而,当前中小学跨学科主题学习在实施中仍存在内容“拼盘化”、形式“杂糅化”、方法“研究化”等问题,导致学生学习成效甚微。为破解以上难题,有必要引入整体性教学设计理念,从全局视角优化教学过程,明确跨学科主题学习应遵循“系统前瞻性”“渐进适配性”“调控迭代性”的设计原则。在此基础上,构建整体性教学设计视域下的跨学科主题学习设计模型,即跨学科主题学习“四维架构”的统筹设计、跨学科主题学习“结构化任务”的梯度推进、跨学科主题学习“智适应评价”的反馈优化三重进程,最终形成“规划—实施—改进”的跨学科主题学习动态闭环。; 关键词整体性教学设计跨学科主题学习设计模型构建; Keywords holistic teaching design interdisciplinary thematic learning design model construction; 分类号 G42 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名跨学科主题学习活动设计系统性思考:困境与策略被引量：9: 4; 作者聂竹明施羽晗韩锡斌施文静张迪朱永海; 机构安徽师范大学教育科学学院清华大学教育研究院首都师范大学初等教育学院; 出处《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2024年第10期94-102,共9页; 基金国家社会科学基金2023年度重大项目“数字教育形态研究”(项目编号:VCA230011)阶段性研究成果。; 文摘跨学科主题学习是指向素养发展的学习新形态,随着新课标明确提出跨学科主题学习活动设计的概念与要求,相关研究与实践已成基础教育课程改革的最前沿话题与热点领域。学界已经意识到形式化、功利化等错误倾向,“拼盘式教学”“浅层次教学”“绩效评估模糊失范”等问题均有系统性的特征。该研究聚焦于其中的困境表征,采用程序化扎根的研究方法,从现有文献及专家访谈数据中循迹跨学科主题学习的困境范畴。研究发现跨学科主题学习活动设计存在思想观念、制度体系以及社会条件三个层面困境,分别体现在过度依赖固定脚本、内容隔离、缺乏整合,停留在表面整合、内容缺乏衔接、跨而不和,学习目标局限、品格和能力培养分离,传统教研组织封闭、开放性和整合性弱,依赖传统教育方式、跨学科认知不足以及学校环境制度制约、存在惯性和固定性六方面的问题,均指向“学用割裂”的系统性问题,表现为固化和浅表化,其中的根本问题又指向对跨学科的本质理解不深入。基于此,提出以“大跨”+“小跨”的学科整合新形态突破知识与逻辑边界,以“定两端,放中间”的模块化要素配置方式突破固化程序,以“八卦图式”替代“水果拼盘式”场域元素内在关联克服浅表化倾向的优化策略。; 关键词跨学科主题学习活动设计系统性困境扎根理论学科整合新形态 “新课标”; Keywords designing interdisciplinary thematic learning activities systemic dilemmas rooted theory new forms of disciplinary integration “New Curriculum Standard”; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	体育与健康跨学科主题学习设计的思维原则、实施模型与实践案例	刘皓晖沈武旗刘恒洋廖自园郭振刘波	《首都体育学院学报》 CSSCI 北大核心	2024	1	在线阅读下载PDF 职称材料
2	素养导向的跨学科主题学习设计类型、原则与方法	邹维万昆	《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心	2024	19	在线阅读下载PDF 职称材料
3	整体性教学设计视域下的跨学科主题学习:设计样态与模型构建	王明娣刘玉	《课程.教材.教法》北大核心	2025	0	在线阅读下载PDF 职称材料
4	跨学科主题学习活动设计系统性思考:困境与策略	聂竹明施羽晗韩锡斌施文静张迪朱永海	《中国电化教育》 CSSCI 北大核心	2024	9	在线阅读下载PDF 职称材料