目的了解医学院校学生跨专业合作学习能力的现状,并探讨其影响因素。方法2018年10月至2019年3月,便利抽样法选取上海某医学院校325名全日制在读本科生为研究对象,采用一般资料问卷、跨专业合作学习评估量表(学生版)(assessment of inter...目的了解医学院校学生跨专业合作学习能力的现状,并探讨其影响因素。方法2018年10月至2019年3月,便利抽样法选取上海某医学院校325名全日制在读本科生为研究对象,采用一般资料问卷、跨专业合作学习评估量表(学生版)(assessment of interprofessional team collaboration in student learning scale,AITCS-ⅡStudent)、自我导向学习评定量表(self-rating scale of self-directed learning,SRSSDL)对其进行调查。结果医学院校学生的跨专业合作学习能力总均分为(4.02±0.60)分,对当前学习环境的满意程度、是否愿意与其他专业学生一起学习、平时浏览在线学习平台的频率、人际关系技能、学习行为、学习评价是医学院校学生跨专业合作学习能力的重要影响因素(均P<0.05)。结论医学院校学生的跨专业合作学习能力有待提升,学校教育者可以通过培养学生的自主学习能力、积极开展跨专业教育,从而促进医学院校学生的跨专业合作学习能力,以适应社会需求。展开更多
文摘目的了解医学院校学生跨专业合作学习能力的现状,并探讨其影响因素。方法2018年10月至2019年3月,便利抽样法选取上海某医学院校325名全日制在读本科生为研究对象,采用一般资料问卷、跨专业合作学习评估量表(学生版)(assessment of interprofessional team collaboration in student learning scale,AITCS-ⅡStudent)、自我导向学习评定量表(self-rating scale of self-directed learning,SRSSDL)对其进行调查。结果医学院校学生的跨专业合作学习能力总均分为(4.02±0.60)分,对当前学习环境的满意程度、是否愿意与其他专业学生一起学习、平时浏览在线学习平台的频率、人际关系技能、学习行为、学习评价是医学院校学生跨专业合作学习能力的重要影响因素(均P<0.05)。结论医学院校学生的跨专业合作学习能力有待提升,学校教育者可以通过培养学生的自主学习能力、积极开展跨专业教育,从而促进医学院校学生的跨专业合作学习能力,以适应社会需求。
