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住院医师规范化培训急诊专业技能培训中教师和学员的认知差异 被引量：2
1
作者 吕宝谱 刘亮 +5 位作者 肖浩 宫玉 孟庆冰 高恒波 田英平 姚冬奇 《中国全科医学》 CAS 北大核心 2025年第4期432-442,共11页
背景住院医师规范化培训是培养高素质临床医师队伍的关键,急诊医学科是救治急危重症患者的前沿阵地,更是培养优秀临床住院医师的重要训练营。医学技能培训是住院医师规范化培训的重要内容,急诊核心技能培训涵盖的项目较多,教师和学员对... 背景住院医师规范化培训是培养高素质临床医师队伍的关键,急诊医学科是救治急危重症患者的前沿阵地,更是培养优秀临床住院医师的重要训练营。医学技能培训是住院医师规范化培训的重要内容,急诊核心技能培训涵盖的项目较多,教师和学员对具体培训项目的认知存在差异,会影响技能培训的效率和质量。目的调查分析河北省住院医师规范化培训急诊专业技能培训中教师和学员对培训项目的认知差异。方法2021年10月,选取来自河北省15家急诊住院医师规范化培训基地,准备参加河北省住院医师规范化培训技能大赛的教师和学员共103名作为调查对象,其中教师37名、学员66名。依据《临床技能操作细化流程及评分标准》,对13个急诊核心技能培训项目,按细化流程操作步骤制定电子调查问卷,进行“难易度”和“操作时遗漏情况”评分调查。结果教师和学员在“难易度”方面,对7个项目(53.85%):心电图采集术、动脉穿刺术、腹腔穿刺术、单人心肺复苏术、中心静脉穿刺术、气管插管术、三腔两囊管置入术,25个步骤(16.45%)的认知存在差异,教师的“难易度”认知评分低于学员(P<0.05)。教师和学员在“操作时遗漏情况”方面,对9个项目(69.23%):心电图采集术、腹腔穿刺术、单人心肺复苏术、中心静脉穿刺术、气管插管术、三腔两囊管置入术、腰椎穿刺术、无创通气术、胸腔穿刺术,和24个步骤(15.79%)认知存在差异,教师的“操作时遗漏情况”认知评分低于学员(P<0.05);其余3个培训项目(环甲膜穿刺术、同步电复律术、骨髓穿刺术)教师和学员在操作各步骤“难易度”“操作时遗漏情况”方面的认知比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。结论教师和学员对急诊核心技能培训“难易度”和“操作时遗漏情况”方面确实存在差异,一方面可促进临床技能培训课程设置的改进,提高培训效率,为培养高层次、高水平、应用型的医学人才提供方法学基础;另一方面,提示在今后住院医师规范化培训的类似相关研究中,在涉及教师和学员两个群体时,要考虑到二者之间可能存在差异,以期更客观地反映和探究住院医师规范化培训相关问题。 展开更多
关键词 教育 专业 再培训 住院医师规范化培训 急诊 技能培训 调查和问卷
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基于ACGME核心能力的Milestones 2.0评估系统在全科住院医师规范化培训中的应用效果研究
2
作者 杜雪晴 程瑞杰 +6 位作者 徐梦丹 姚玉婷 蒋筠 梁艳艳 刘丽燕 沈华 楼俪泓 《中国全科医学》 北大核心 2025年第28期3489-3494,共6页
背景随着我国医疗卫生事业的发展,全科作为一门新兴学科,被越来越多人所熟悉。住院医师规范化培训(以下简称住培)是医学生成为医生的必经之路。然而,全科住培在很多方面与传统学科有很大不同。因此,全科住培教育体系亟须完善。目的应用M... 背景随着我国医疗卫生事业的发展,全科作为一门新兴学科,被越来越多人所熟悉。住院医师规范化培训(以下简称住培)是医学生成为医生的必经之路。然而,全科住培在很多方面与传统学科有很大不同。因此,全科住培教育体系亟须完善。目的应用Milestones 2.0评估系统对在培全科住院医师进行自评和他评,并探讨该评估系统在全科住培中的应用效果。方法选取2023年9月上海交通大学医学院附属第一人民医院33名在培全科住院医师作为研究对象,按住培年限分为一年级、二年级和三年级组。采用研究团队结合美国毕业后医学教育认证委员会(ACGME)标准和实际情况修订的Milestones 2.0评估系统,对住院医师六大核心能力(患者照顾、医学知识、基于系统的实践、基于实践的学习和改进、专业精神、人际交往技巧)的19个二级指标进行1~9分的量化评价。通过电子问卷形式收集住院医师自评及相应带教导师他评数据,比较不同年级住院医师的能力表现差异、住院医师自评与导师他评的差异,以及不同学历者的评估结果差异。结果不同年级组在培全科住院医师自评Milestones 2.0评估系统的患者照顾、医学知识、基于系统的实践、基于实践的学习和改进、专业精神、人际交往技巧维度得分比较,差异均有统计学意义(P<0.001)。在培全科住院医师自评与他评Milestones 2.0评估系统的二级指标“循证医学和有依据的医学实践”得分比较,差异有统计学意义(P=0.040);本科生与四证合一的在培全科住院医师自评Milestones 2.0评估系统的医学知识维度得分比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论Milestones 2.0评估系统是一种较为客观且综合的评估方法,对住院医师的下一步培训计划有着重要的参考价值。通过此评估系统对全科住院医师进行能力评估,强调培养过程的互动与反馈,可以更好地提高住院医师的整体专业能力和道德素养,推进国家医疗卫生事业的高质量发展。 展开更多
关键词 全科医学 住院医师规范化培训 Milestones系统 ACGME核心能力
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规范化培训的住院医师职业倦怠及职业选择的影响因素
3
作者 张妍 张利 +4 位作者 贾淼 阙建宇 高海飞 郭晓敏 陈丽霞 《中国心理卫生杂志》 北大核心 2025年第6期547-554,共8页
目的:分析内蒙古自治区住院医师规范化培训医师中职业倦怠状况及其影响因素,并探讨其对未来职业选择的影响。方法:本横断面调查采用方便抽样的方法,纳入2891名住院医师,应用自编一般情况调查表,社会心理相关评估量表、职业倦怠调查普适... 目的:分析内蒙古自治区住院医师规范化培训医师中职业倦怠状况及其影响因素,并探讨其对未来职业选择的影响。方法:本横断面调查采用方便抽样的方法,纳入2891名住院医师,应用自编一般情况调查表,社会心理相关评估量表、职业倦怠调查普适量表进行评估。使用潜在剖面分析基于职业倦怠的不同维度进行分型,通过logistic回归模型探讨职业倦怠的影响因素与职业选择的关联。结果:低倦怠型、中倦怠型和高倦怠型住院医师的比例分别为59.0%、28.9%和12.1%。以低倦怠型为参考,logistic回归结果显示以下因素显著增加职业倦怠风险:培养类型为专业型硕士研究生(OR=0.44)、每周工作时间超过70小时(OR=0.63)、夜班频率多于4次/月(OR=0.66)、焦虑症状(轻度OR=0.49;中度OR=0.26;重度OR=0.14)、抑郁症状(轻度OR=0.38;中度OR=0.24;重度OR=0.11)、失眠症状(轻度OR=0.51;中度OR=0.44;重度OR=0.38)、低社会支持(OR=0.23)、低幸福指数(OR=0.42)。性别为男性(OR=1.25)的住院医师不易出现职业倦怠。高倦怠型(OR=5.11)会增加住院医师未来不再选择医师职业的风险。结论:住院医师的职业倦怠程度显著受培训情况及社会心理因素的影响。高度倦怠型的住院医师更易放弃医师职业。 展开更多
关键词 规范化培训 住院医师 职业倦怠 影响因素 职业选择
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我国住院医师规范化培训研究演进、热点及展望——基于CiteSpace知识图谱的可视化分析 被引量：1
4
作者 丁海霞 刘毅 +1 位作者 胡伟力 郑琳 《中国卫生事业管理》 北大核心 2025年第3期328-333,343,共7页
目的:对我国住院医师规范化培训研究的演进、热点和发展趋势进行可视化分析,为我国住院医师规范化培训质量的提升和制度的完善提供参考。方法:运用CiteSpace软件对CNKI数据库中以住院医师规范化培训为主题的文献数据进行可视化分析。结... 目的:对我国住院医师规范化培训研究的演进、热点和发展趋势进行可视化分析,为我国住院医师规范化培训质量的提升和制度的完善提供参考。方法:运用CiteSpace软件对CNKI数据库中以住院医师规范化培训为主题的文献数据进行可视化分析。结果:对经筛选纳入3341篇文献进行可视化分析后发现,我国住院医师规范化培训研究的发文量总体呈逐年攀升趋势,研究内容主要集中在住培的教学模式、教学方法及教学质量等方面,最新研究热点是医学人文教育和思政教育。结论:我国住院医师规范化培训未来研究的重点,是突破当前关于教学模式、教学方法与质量的研究局限,搭建住培领域“研-教-学”交流平台、开展有组织的科研合作、加强系统性研究,并使住培研究紧跟时代科技前沿,进一步提升住培的质量和效果,为健康中国战略目标的实现培养更多德才兼备的医学人才。 展开更多
关键词 住院医师规范化培训 研究热点 CITESPACE 知识图谱
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住院医师规范化培训质量保障体系模型构建研究——基于扎根理论和SPO模型
5
作者 夏周燕 吴丹妮 朱滨海 《卫生经济研究》 北大核心 2025年第5期62-65,69,共5页
目的:构建住院医师规范化培训(住培)质量保障模型,为提升住培质量提供参考。方法:采用半结构化访谈法,对28名住培相关利益者进行访谈,基于扎根理论和SPO模型,进行三级编码,构建住培质量保障模型。结果:通过三级编码提取43个初始概念,构... 目的:构建住院医师规范化培训(住培)质量保障模型,为提升住培质量提供参考。方法:采用半结构化访谈法,对28名住培相关利益者进行访谈,基于扎根理论和SPO模型,进行三级编码,构建住培质量保障模型。结果:通过三级编码提取43个初始概念,构建住培质量保障体系模型,涵盖4个结构要素、4个过程要素和3个结果要素,并明确了各要素之间及其内部逻辑关系。结论:为提升住培质量,结构维度应聚焦培训基地质量管理职责、信息化建设与制度设计;过程维度强调思想建设、临床实践机会保障和激励机制的有效应用;结果维度通过多源评估反馈,提升住院医师的满意度与培训质量。 展开更多
关键词 住院医师规范化培训 质量保障体系 扎根理论 SPO模型
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住院医师规范化培训质量评价体系构建研究
6
作者 吴丹妮 夏周燕 朱滨海 《卫生经济研究》 北大核心 2025年第5期58-61,共4页
目的:构建住院医师规范化培训(住培)质量评价体系,为提高住培质量提供参考。方法:运用德尔菲法确定住培质量评价指标,运用层次分析法赋予指标权重。结果:邀请26名专家进行指标筛选,最终构建包括3个一级指标、11个二级指标和37个三级指... 目的:构建住院医师规范化培训(住培)质量评价体系,为提高住培质量提供参考。方法:运用德尔菲法确定住培质量评价指标,运用层次分析法赋予指标权重。结果:邀请26名专家进行指标筛选,最终构建包括3个一级指标、11个二级指标和37个三级指标的住培质量评价体系。结论:住培质量评价体系涵盖“结构-过程-结果”全过程指标,具有较强的科学性和适用性,但也存在改进空间。 展开更多
关键词 住院医师规范化培训 指标体系构建 质量评价
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新质生产力赋能住院医师规范化培训高质量发展的机制、困境与策略
7
作者 王怡凡 张博 +2 位作者 何云涓 顾新龙 闫平 《卫生经济研究》 北大核心 2025年第8期41-44,共4页
新质生产力赋能住院医师规范化培训高质量发展,其内涵可概括为:以“新质”为导向,依托新兴技术为支撑,通过整合和革新技术、人才、管理等生产要素,推动制度建设从规模扩张转向提质增效,实现医学人才队伍高质量培养。基于生产力要素的角... 新质生产力赋能住院医师规范化培训高质量发展,其内涵可概括为:以“新质”为导向,依托新兴技术为支撑,通过整合和革新技术、人才、管理等生产要素,推动制度建设从规模扩张转向提质增效,实现医学人才队伍高质量培养。基于生产力要素的角度,当前住院医师规范化培训高质量发展仍存在现实困境,可从健全政策制度体系、推动人才理念更新、加速数智化转型升级、激活数据要素支撑等方面,为推动住院医师规范化培训高质量发展提供强大驱动力。 展开更多
关键词 新质生产力 住院医师规范化培训 高质量发展
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探讨全科-专科-基层实践基地联合门诊教学在全科住院医师规范化培训中的应用效果
8
作者 李金宏 王宇 +2 位作者 徐耀铭 刘洋 侯静晖 《中国全科医学》 北大核心 2025年第22期2726-2730,2739,共6页
背景全科门诊教学是全科住院医师规范化培训常用的教学方法之一。现阶段我国大部分临床培训基地的全科门诊教学活动仅由全科医学科医生和全科住院医师来完成,与专科医生和基层实践基地全科医生联系不够紧密,如何优化门诊教学模式和方法... 背景全科门诊教学是全科住院医师规范化培训常用的教学方法之一。现阶段我国大部分临床培训基地的全科门诊教学活动仅由全科医学科医生和全科住院医师来完成,与专科医生和基层实践基地全科医生联系不够紧密,如何优化门诊教学模式和方法从而进一步提升全科住院医师的岗位胜任力是目前的研究热点。目的探讨全科-专科-基层实践基地联合门诊教学在全科住院医师规范化培训中的应用效果。方法采用非同期对照试验,选取2019年10月—2021年10月在内蒙古自治区通辽市人民医院进行全科住院医师规范化培训的全科住院医师24名为对照组,选取2021年11月—2023年10月在通辽市人民医院进行全科住院医师规范化培训的全科住院医师23名为试验组。对照组由全科医疗科指导老师进行全科门诊教学培训,每2周1次,试验组在全科医疗科指导老师基础上,增加专科和基层实践基地指导老师,进行全科-专科-基层实践基地联合门诊教学培训,每2周1次,两组培训时间均为2年;培训结束后对两组住院医师采用迷你临床演练(mini-CEX)评估量表联合全科接诊技能评价表进行考核,对比两组培训效果。结果试验组mini-CEX评估量表的询问病史、体格检查、人文关怀、临床判断、卫教咨询、组织效能、整体表现7个考核指标的得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组全科接诊技能评价表的病史采集完整、病史询问技巧、体格检查、健康宣教、接诊时间合理5个考核指标的得分均高于对照组(P<0.05)。结论全科-专科-基层实践基地联合门诊教学活动通过整合多学科教学资源,强化全科住院医师临床诊疗思维、沟通协作能力及综合服务意识,有效提升了全科住院医师培训质量。 展开更多
关键词 全科医学 门诊教学 全科住院医师 全科-专科-基层实践基地联合 全科住院医师规范化培训
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PBL联合CBL教学在住院医师规范化培训肿瘤免疫治疗教学中的应用
9
作者 卢瑗瑗 朱疆依 +1 位作者 潘妍 聂勇战 《细胞与分子免疫学杂志》 北大核心 2025年第6期571-574,共4页
本研究旨在评估问题导向教学法(PBL)与案例教学法(CBL)的联合教学模式在肿瘤免疫临床教学中的实践价值,并尝试构建适应住院医师规范化培训需求的创新性教学策略。选取于2024年2月进入空军军医大学第一附属医院消化内科,接受为期12个月... 本研究旨在评估问题导向教学法(PBL)与案例教学法(CBL)的联合教学模式在肿瘤免疫临床教学中的实践价值,并尝试构建适应住院医师规范化培训需求的创新性教学策略。选取于2024年2月进入空军军医大学第一附属医院消化内科,接受为期12个月的住院医师规范化培训的72名住院医师为研究对象,随机分为试验组(PBL联合CBL教学)和对照组(传统讲授式教学),通过理论考核、临床实践能力评估(专科查体、影像学资料判读、病历质量规范和文献指南学习)及问卷调查评价教学效果。试验组学员在肿瘤免疫知识掌握、临床思维能力和教学满意度方面显著优于对照组。PBL联合CBL教学模式能够有效提升住院医师对肿瘤免疫知识的综合应用能力,学习兴趣和效率得到了较大提升,理论掌握度更高,开拓了临床诊疗思维,教学满意度也得到较大提升,该模式适合在临床住院医师规范化培训中推广。 展开更多
关键词 问题导向教学法(PBL) 案例教学法(CBL) 住院医师规范化培训 肿瘤免疫 医学教育
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超声医学科住院医师规范化培训:妇产超声培训中国指南(2024版) 被引量：4
10
作者 中国医师协会超声医师分会 陈绍琦 +2 位作者 王睿丽 张巍 何文 《中国医学影像技术》 CSCD 北大核心 2024年第2期161-167,共7页
为进一步提升妇产超声亚专业规范化培训质量,中国医师协会超声医师分会组织国内相关专家,参考《住院医师规范化培训基地标准(2022年版)》及《住院医师规范化培训内容与标准(2022年版)》,结合自身经验,经过充分讨论形成本指南,旨在指导... 为进一步提升妇产超声亚专业规范化培训质量,中国医师协会超声医师分会组织国内相关专家,参考《住院医师规范化培训基地标准(2022年版)》及《住院医师规范化培训内容与标准(2022年版)》,结合自身经验,经过充分讨论形成本指南,旨在指导实施妇产超声教学工作。 展开更多
关键词 妇产科 医院 住院医师规范化培训 超声检查 指南
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全科住院医师规范化培训师资开展教学门诊的意愿及影响因素研究 被引量：4
11
作者 杨信 潘萱达 +4 位作者 徐浩枫 晏平 余丽娜 叶慧玲 胡丙杰 《中国全科医学》 CAS 北大核心 2024年第31期3933-3940,共8页
背景全科住院医师规范化培训(以下简称住培)师资开展规范的教学门诊是培养合格全科医生的关键环节,2021年7月中国医师协会组织专家修订了《全科专业住院医师规范化培训全科教学门诊规范(试行)》,全国各全科住培基地均参照此规范开展教... 背景全科住院医师规范化培训(以下简称住培)师资开展规范的教学门诊是培养合格全科医生的关键环节,2021年7月中国医师协会组织专家修订了《全科专业住院医师规范化培训全科教学门诊规范(试行)》,全国各全科住培基地均参照此规范开展教学门诊。然而现阶段各住培基地教学门诊的实施仍处于探索阶段,且重视程度不足,教学门诊质量不高、开展形式不规范现象普遍存在。目的了解全科住培师资开展教学门诊的意愿和影响因素,并分析开展教学门诊的难点与困惑,提出思考与建议。方法于2021年10月—2023年11月,以参加广东省省级全科住培普通师资培训班、骨干师资培训班的全科住培师资为调查对象(n=1003)。采用自行设计的问卷对纳入师资进行调查,内容涉及师资的基本情况、工作情况及全科教学门诊带教情况。通过“问卷星”平台制作电子问卷,并实现问卷的线上发放和回收。结果全科师资的平均年龄为(40.7±14.1)岁,724名(72.18%)师资所在机构开设了全科教学门诊,792名(78.96%)有带教意愿,710名(70.79%)无带教经验,904名(90.13%)自评带教能力为60~89分,583名(58.13%)未接受过全科教学门诊师资培训,462名(46.06%)期望以多种类型培训相结合的形式开展师资培训,分别有417名(41.58%)和309名(30.81%)认为全科教学门诊的教学难点是指导全科住院医师在全科门诊独立接诊患者和分层教学,377名(37.59%)认为最难实现的教学目的是指导全科住院医师掌握全科临床思维、提高其临床决策能力,216名(21.54%)认为全科住院医师最需要的培训内容是问诊技巧,456名(45.46%)认为所在机构未开展/不愿意开展教学门诊的原因为缺乏时间。多因素Logistic回归分析结果显示,所在机构开设全科教学门诊情况、带教经验、自评带教能力、接受全科教学门诊师资培训情况是全科师资教学门诊带教意愿的影响因素(P<0.05)。结论大部分全科住培师资愿意开展全科教学门诊,但存在带教经验、带教培训、带教能力不足等困难。建议优化和规范全科教学门诊、加强全科教学门诊师资的全科理念培训、强化带教激励措施、完善住培师资监督和反馈机制,以提升全科教学门诊质量。 展开更多
关键词 全科医学 教育 医学 住院医师规范化培训 师资 教学门诊
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“5E”教学模式在全科医师规范化培训中的应用效果分析
12
作者 马慧凝 李峰 +2 位作者 李建楠 李忠原 白丽 《中国医院管理》 北大核心 2025年第9期85-88,共4页
目的探讨基于深度学习理论的“5E”教学模式在全科住院医师规范化培训教学中的应用效果。方法2024年7—12月,以齐齐哈尔市3个住院医师规范化培训基地在培的30名全科专业学员为研究对象,实施基于深度学习理论的“5E”教学模式,对教学实... 目的探讨基于深度学习理论的“5E”教学模式在全科住院医师规范化培训教学中的应用效果。方法2024年7—12月,以齐齐哈尔市3个住院医师规范化培训基地在培的30名全科专业学员为研究对象,实施基于深度学习理论的“5E”教学模式,对教学实施前后学员的自主学习能力得分和评判性思维能力得分进行配对t检验。结果教学后全科住院医师规范化培训学员的自主学习能力和评判性思维能力得分相较教学前均有提高,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论“5E”教学模式能够提高全科住院医师规范化培训学员的学习效果和临床实践能力。 展开更多
关键词 “5E”教学模式 住院医师规范化培训 全科医师 深度学习
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基于岗位胜任力的主题式晨间报告在重症医学科住院医师规范化培训中的探索 被引量：6
13
作者 马红叶 张蕾 +4 位作者 陆鹏 郭利涛 孙婧婧 蒋红利 刘昱 《中国医学伦理学》 北大核心 2024年第1期113-119,共7页
目的探讨在重症医学科住院医师规范化培训带教中开展基于岗位胜任力的“主题式晨间报告”的作用。方法收录自2020年1月至2022年12月某院重症医学科参加住院医师规范化培训的住培医师共60名,随机分试验组和对照组,每组30人。试验组采用... 目的探讨在重症医学科住院医师规范化培训带教中开展基于岗位胜任力的“主题式晨间报告”的作用。方法收录自2020年1月至2022年12月某院重症医学科参加住院医师规范化培训的住培医师共60名,随机分试验组和对照组,每组30人。试验组采用基于岗位胜任力的主题式晨间报告的互动教学方式,对照组采用传统带教方式。比较两组住培医师在不同带教方式下临床理论知识、操作实践技能考核成绩,采用360环评的方式收录患者或家属、护士、同事以及带教老师对住培医师岗位胜任力(自主学习能力、团队协作能力、有效沟通能力、学习兴趣)的多方位评价。结果试验组带教后的临床理论知识、操作实践技能考核得分均高于对照组,差异有统计学意义(理论考核:t=2.101,P<0.05;实践考核:t=9.647,P<0.05)。规培1月后无论护士、同事、带教老师对住培医师的各项岗位胜任力评分试验组均高于对照组,差异均有统计学意义(护士评价自主学习能力:t=3.182,P=0.002,团队协作能力:t=3.978,P<0.05,有效沟通能力:t=2.180,P=0.0335,学习兴趣:t=3.884,P<0.05;同事评价自主学习能力:t=2.888,P=0.005,团队协作能力:t=6.816,P<0.05,有效沟通能力:t=3.833,P<0.05,学习兴趣:t=4.086,P<0.05;带教老师评价自主学习能力:t=3.429,P=0.001,团队协作能力:t=3.086,P=0.003,有效沟通能力:t=3.493,P=0.001,学习兴趣:t=3.126,P=0.003)。患者或家属对两组规培医师的满意度评分对比差异有统计学意义(t=3.126,P=0.003)。结论对重症医学科住院医师规范化培训学员临床带教中采用基于岗位胜任力的主题式晨间报告的互动教学,不仅可以提高住培医师的理论实践以及病例分析的考核成绩,还能提升岗位胜任力,以及患者和家属的满意度。 展开更多
关键词 住院医师规范化培训 重症医学 晨间报告 岗位胜任力
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住院医师规范化培训质量评价指标体系构建 被引量：10
14
作者 刘智慧 余杨 +4 位作者 韩越 乡汝浩 冯宗选 曹婕 夏欧东 《中国卫生事业管理》 北大核心 2024年第4期438-444,共7页
目的:从第三方视角切入,以柯式四阶段评价模型和主成成分分析方法为基础,构建住培质量全过程、多方参与的评估工具。方法:通过对广州市某住培基地的学生、带教老师、基地管理者和用人单位随机发放问卷,采用主成成分分析法对数据资料进... 目的:从第三方视角切入,以柯式四阶段评价模型和主成成分分析方法为基础,构建住培质量全过程、多方参与的评估工具。方法:通过对广州市某住培基地的学生、带教老师、基地管理者和用人单位随机发放问卷,采用主成成分分析法对数据资料进行统计与分析,对指标体系赋权。结果:样本总体Alpha系数为0.953(>0.9),KMO值为0.904(>0.9),Bartlett球型度检验P<0.001,问卷结构效度好。最终提取4个主成分,其方差贡献率累计达到68.531%。反应层权重为0.480,学习层为0.345,行为层为0.097,结果层为0.078。结论:该基地的住培质量要注重过程的把控,明确培训目标,落实过程考核,促进住培质量的改善,这也侧面证实了该评价模型的可靠性。 展开更多
关键词 住院医师规范化培训 模型构建 第三方评估 质量评价
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全科住院医师规范化培训质量评价体系构建研究——以WONCA 6大核心能力为框架 被引量：7
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作者 王孟 高圆圆 +2 位作者 金沈樱 任天成 史卫红 《中国医院管理》 北大核心 2024年第8期72-76,共5页
目的探讨以世界家庭医生组织(WONCA)6大核心能力为框架的全科住院医师规范化培训(住培)质量评价体系。方法以WONCA 6大核心能力为框架,通过文献筛选法并结合开放式问卷调查形式收集质性数据,经过两轮专家咨询确定指标体系,基于现象学的C... 目的探讨以世界家庭医生组织(WONCA)6大核心能力为框架的全科住院医师规范化培训(住培)质量评价体系。方法以WONCA 6大核心能力为框架,通过文献筛选法并结合开放式问卷调查形式收集质性数据,经过两轮专家咨询确定指标体系,基于现象学的Colaizzi 7步分析法选取了评价住培培训质量的指标,运用层次分析法算出各指标权重进而制定全科住培培训质量评价指标体系。结果确定了住培医生相关情况、培训相关内容了解情况、培训医院基本情况等10个方面的33个指标以构建全科住培培训质量评价指标体系;最终通过层次分析法确定各指标权重,其中学员收入(0.082)、上级重视(0.081)和结业总考核(0.113)权重最高。结论研究结果显示在评估全科住培培训质量体系应重点关注住培医生相关情况、培训相关内容了解情况、培训医院基本情况等10个方面中权重最高的指标,尤其是学员收入、上级重视和结业总考核3个方面,以完善评估系统。 展开更多
关键词 世界家庭医生组织 全科医师 住院医师规范化培训 评价体系
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项目式学习法对麻醉科住院医师规范化培训学员迷你临床演练评估量表的影响 被引量：6
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作者 王存金 顾晨 +1 位作者 潘昱辰 高巨 《临床麻醉学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2024年第12期1298-1301,共4页
目的探讨项目式学习法对麻醉科住院医师规范化培训学员迷你临床演练评估量表(Mini-CEX)的影响。方法选择麻醉专业住院医师规范化培训学员164名,男71名,女93名,年龄22~26岁。按照随机数表法将学员分为两组:项目式学习组(P组)和传统教学... 目的探讨项目式学习法对麻醉科住院医师规范化培训学员迷你临床演练评估量表(Mini-CEX)的影响。方法选择麻醉专业住院医师规范化培训学员164名,男71名,女93名,年龄22~26岁。按照随机数表法将学员分为两组:项目式学习组(P组)和传统教学组(T组),每组82名。P组采用项目式学习法,T组采用传统授课方式,两组学员统一学习麻醉术前评估后运用Mini-CEX进行考核,Mini-CEX包括6项:体格检查、人文关怀、病史问诊技巧、医患沟通能力、术前麻醉宣教和临床判断能力,比较两组学员Mini-CEX各项评分及对各自学习模式和学习效果的满意度。结果在Mini-CEX各项评分中,两组学员体格检查和人文关怀评分差异无统计学意义。与T组比较,P组学员在病史问诊技巧、医患沟通能力、术前麻醉宣教和临床判断能力方面评分明显升高(P<0.05),学员对学习模式和学习效果的满意度明显升高(P<0.05)。结论将项目式学习法应用于麻醉科住院医师规范化培训中麻醉前评估的相关教学实践,有助于提高学员的问诊技巧、沟通能力、麻醉宣教等临床实践能力。 展开更多
关键词 项目式学习法 迷你临床演练评估量表 住院医师规范化培训学员 麻醉前评估
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临床病理基地住院医师规范化培训之教与学 被引量：3
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作者 高依莎 何亚运 +4 位作者 卢艳花 杨慧玲 史晓辰 胡豪 何妙侠 《临床与实验病理学杂志》 CAS 北大核心 2024年第10期1106-1108,共3页
住院医师规范化培训是医学生毕业后教育的重要组成部分,高等院校医学类专业本科及以上学生毕业后需要以住院医师的身份接受临床实践能力的系统化、规范化培训,其目的是着力提高年轻医师的临床实践能力[1]。临床病理培训基地充当年轻病... 住院医师规范化培训是医学生毕业后教育的重要组成部分,高等院校医学类专业本科及以上学生毕业后需要以住院医师的身份接受临床实践能力的系统化、规范化培训,其目的是着力提高年轻医师的临床实践能力[1]。临床病理培训基地充当年轻病理医师接受全方位病理知识培训和健康成长的摇篮,担负着为各级医院输送合格病理医师的重要任务。病理医师的主责、主业是做好疾病的病理诊断,并且病理诊断被誉为疾病的最终诊断,因此病理医师的培养具有专业特殊性,以显微镜诊断为基础,涵盖知识内容广泛,涉及疾病种类繁多[2]。本文遵循中国医师协会2022年修订的《住院医师规范化培训内容与标准》的要求,以六大核心胜任力为导向,为培养能够独立规范从事临床病理科专业常见疾病诊断工作的病理科医师,提出以下几点值得在临床病理住培基地带教师资和住培医师学习中推广的教学体会。 展开更多
关键词 临床病理 住院医师规范化培训 教学
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对当前住院医师规范化培训的问题分析与思考 被引量：156
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作者 李秋燕 肖龙华 +2 位作者 刘华林 刘利军 李睿 《中国卫生事业管理》 北大核心 2016年第5期374-376,共3页
作为毕业后医学教育的重要组成部分,住院医师规范化培训是临床医学生成长为合格医生的必经途径,对于完善我国医疗人才队伍建设,提高医疗服务水平至关重要。尽管目前我国的住院医师规范化培训在培训制度、财政政策保障等方面有了很大进展... 作为毕业后医学教育的重要组成部分,住院医师规范化培训是临床医学生成长为合格医生的必经途径,对于完善我国医疗人才队伍建设,提高医疗服务水平至关重要。尽管目前我国的住院医师规范化培训在培训制度、财政政策保障等方面有了很大进展,但在具体的培训中仍然面临诸多问题,本研究就我国当前住院医师规范化培训中存在的问题进行梳理与总结,并提出相关参考建议。 展开更多
关键词 住院医师 规范化培训 问题 建议
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住院医师规范化培训管理现状调查与分析 被引量：90
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作者 张伟 赵峰 +4 位作者 陈洁 金雷辉 周春艳 刘艳 周礼明 《中国医院管理》 北大核心 2015年第1期45-47,共3页
目的调查分析医院开展住院医师规范化培训现状。方法选取2011—2013年进入医院住院医师规范化培训基地的住院医师,采用现场发放调查问卷方法进行无记名调查分析。将调查内容分为报名招录、轮转培训、各类考核、组织管理和其他板块。结果... 目的调查分析医院开展住院医师规范化培训现状。方法选取2011—2013年进入医院住院医师规范化培训基地的住院医师,采用现场发放调查问卷方法进行无记名调查分析。将调查内容分为报名招录、轮转培训、各类考核、组织管理和其他板块。结果 96.7%认为医院招录过程合理或基本合理,92.6%认为培训计划制定具有一定的合理性,90.1%住院医师能够按照规定完成培训内容,各类考核内容基本能够反映住院医师的培训水平。在众多培训期间存在困难中,依次为收入偏低、个人婚恋生育计划难以实施以及工作和学习压力过大。结论住院医师基本认同目前医院的培训管理制度和方法,逐步提高住院医师薪酬待遇,有效疏导培训压力和加强师资队伍建设是提高住院医师培训积极性和培训质量的保证。 展开更多
关键词 住院医师 规范化培训 管理 调查
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住院医师规范化培训基地建设的现况与分析 被引量：102
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作者 常舒雅 姚华 +3 位作者 秦洁 李英 黄晓巍 古丽巴努木.胡西塔尔 《中国医院管理》 北大核心 2016年第2期61-63,共3页
目的调查研究新疆某三甲医院住院医师规范化培训基地建设的现状,为卫生行政部门完善住院医师培训基地建设提供依据。方法选取新疆某三甲医院住院医师规范化培训基地为研究对象,对医院主管培训工作的院级领导、职能管理部门的工作人员、... 目的调查研究新疆某三甲医院住院医师规范化培训基地建设的现状,为卫生行政部门完善住院医师培训基地建设提供依据。方法选取新疆某三甲医院住院医师规范化培训基地为研究对象,对医院主管培训工作的院级领导、职能管理部门的工作人员、专业基地(科室)管理主任和专管员、正在接受规范化培训的住院医师进行访谈及问卷调查,对调查结果进行统计分析。结果组织管理与制度建设相对完整,招生规模逐年增长,带教师资队伍逐步壮大;但是信息网络平台建设滞后,利用水平欠缺;临床技能模拟训练中心尚未充分利用;动态管理评估机制较为单一;住院医师保障与待遇还需不断提高。结论需要加强信息网络建设,提高监督管理水平与工作效率;加强对住培工作的宣传力度;充分做好岗前培训工作,培训内容重在理论与实践紧密结合;不断加大带教师资的培训力度与激励机制;完善评估机制,提高住培基地动态管理水平;合理规划培训经费,不断提高培训期间住院医师待遇。 展开更多
关键词 住院医师规范化培训 培训基地 调查
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