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北京四中实施走班分层教学模式的基本经验
被引量：
12
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作者
赵宏伟
《中小学管理》
北大核心
2015年第3期35-38,共4页
1986年以来,北京市第四中学不断围绕走班分层教学模式进行积极的研究与探索,形成了一些有效的做法。分层模式的探索:细化尖端,弱化中等;分层教学的动态管理:关注变化,定期调整;分层教学的范围和时机:基于发展,保障需求;分层教学的师资:...
1986年以来,北京市第四中学不断围绕走班分层教学模式进行积极的研究与探索,形成了一些有效的做法。分层模式的探索:细化尖端,弱化中等;分层教学的动态管理:关注变化,定期调整;分层教学的范围和时机:基于发展,保障需求;分层教学的师资:因"层"而定,因"师"而异;分层教学的施教:明晰目标,有的放矢。分层教学仍然存在同头教师难以相互听课和代课、教学过程管理难度增大等问题。
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关键词
分层
教学
走班分层教学模式
标签效应
班
级授课制
走
班
制
差异性原则
北京四中
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职称材料
题名
北京四中实施走班分层教学模式的基本经验
被引量：
12
1
作者
赵宏伟
机构
北京市第四中学
出处
《中小学管理》
北大核心
2015年第3期35-38,共4页
基金
北京市西城区教育科学"十二五"规划立项课题"基于整合理念的初中阶段国家
地方
校本三级课程建设的实践研究"(课题编号:Zd004)的研究成果之一
文摘
1986年以来,北京市第四中学不断围绕走班分层教学模式进行积极的研究与探索,形成了一些有效的做法。分层模式的探索:细化尖端,弱化中等;分层教学的动态管理:关注变化,定期调整;分层教学的范围和时机:基于发展,保障需求;分层教学的师资:因"层"而定,因"师"而异;分层教学的施教:明晰目标,有的放矢。分层教学仍然存在同头教师难以相互听课和代课、教学过程管理难度增大等问题。
关键词
分层
教学
走班分层教学模式
标签效应
班
级授课制
走
班
制
差异性原则
北京四中
分类号
G632.4 [文化科学—教育学]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
北京四中实施走班分层教学模式的基本经验
赵宏伟
《中小学管理》
北大核心
2015
12
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