基于试卷分析探讨线上线下混合式教学效果——以“中药资源综合利用与产品开发”课程为例

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作者 黄雅琴 宋敏 +2 位作者 刁婷婷 李尽哲 李自刚 《农产品加工》 2024年第8期126-129,132,共5页

定量分析了信阳农林学院中药资源与开发专业2019级2个班级的“中药资源综合利用与产品开发”课程期末考试的结果,评估了基于“三个阶段+三个目标+两性一度+认知提升”模式下的线上线下混合式教学改革的质量,为改进教学方法和提高考试试... 定量分析了信阳农林学院中药资源与开发专业2019级2个班级的“中药资源综合利用与产品开发”课程期末考试的结果,评估了基于“三个阶段+三个目标+两性一度+认知提升”模式下的线上线下混合式教学改革的质量,为改进教学方法和提高考试试卷质量提供依据。结果显示,整套试卷难度系数为0.78,区分度为0.51,信度系数为0.94。以中药资源为原料的食品开发这一知识单元的得分率最高,达92.25%。可见,该试卷难度适中、区分度较好、可信有效,线上线下混合式教学改革质量可靠,有助于提高人才培养质量。 展开更多

关键词 中药资源综合利用与产品开发 线上线下混合式教学 教学改革 试卷分析

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基础护理学线上线下混合式“金课”思政教学设计与实践 被引量：12

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作者 徐兰兰 柯丽 +4 位作者 李艳 徐萍萍 曹琼雅 孙莉 王金娜 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2024年第7期77-80,共4页

在基础护理学课程中构建以课堂教学为主体,以线上平台自主学习和第二课堂社会实践为两翼的“一体两翼”式大思政育人模式,将政治认同、家国情怀、职业素养、科学精神、道德修养、法治素养、文化素养、南丁格尔精神8大核心思政元素与专... 在基础护理学课程中构建以课堂教学为主体,以线上平台自主学习和第二课堂社会实践为两翼的“一体两翼”式大思政育人模式,将政治认同、家国情怀、职业素养、科学精神、道德修养、法治素养、文化素养、南丁格尔精神8大核心思政元素与专业知识有机融合开展课程思政,取得了良好效果,实现了线上线下、课内课外、校内校外三维度协同育人。该课程被评为省级课程思政示范课程。 展开更多

关键词 基础护理学 线上线下混合式教学 金课 课程思政 一体两翼 教学方法 护理教育

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基于SPOC的线上线下混合式“金课”教学模式研究 被引量：17

3

作者 吴敏 高素美 +1 位作者 刘旭明 杭阿芳 《南方农机》 2021年第13期133-135,共3页

作为当前我国教育部门重点建设的"金课"模式之一,线上线下混合式"金课"对人才培养有其独特的贡献作用。笔者通过超星教学平台进行基于SPOC的混合式教学模式的线上平台建设和课前、课中、课后的教学活动设计,在课程... 作为当前我国教育部门重点建设的"金课"模式之一,线上线下混合式"金课"对人才培养有其独特的贡献作用。笔者通过超星教学平台进行基于SPOC的混合式教学模式的线上平台建设和课前、课中、课后的教学活动设计,在课程的过程性评价实施方面进行了教学改革。实践证明,该模式增强了学生的自学能力,提高了教学效率。 展开更多

关键词 金课 线上线下混合式教学 SPOC 超星教学平台 过程性评价

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打造线上线下混合式“金课” 积极推进课堂教学改革 被引量：42

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作者 李彩霞 于清东 《河北农机》 2019年第12期42-44,共3页

引入翻转课堂的理念,以《机械制图》课程为例,打造基于翻转课堂的线上线下混合式"金课",增加课程难度,拓展课程深度,切实提高课程教学质量。该教学模式,突破了传统教学在时间和空间上的限制,加快推进信息技术与教育融合创新发... 引入翻转课堂的理念,以《机械制图》课程为例,打造基于翻转课堂的线上线下混合式"金课",增加课程难度,拓展课程深度,切实提高课程教学质量。该教学模式,突破了传统教学在时间和空间上的限制,加快推进信息技术与教育融合创新发展,实现线上线下混合式教学,积极推进课堂教学改革。两学期的试验表明,学生对该模式认可度较高,既能提高学生的自主学习能力,又能改善教学效果,具有一定的推广价值。 展开更多

关键词 翻转课堂 线上线下 混合式金课 课堂教学改革

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高职院校《动物检疫技术》课程线上线下混合式教学探索 被引量：1

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作者 甘辉群 刘明生 +2 位作者 吴桂银 车业贵 陈洪 《贵州畜牧兽医》 2021年第5期49-51,共3页

文章介绍了高职院校开展《动物检疫技术》课程线上线下混合式教学的情况,通过组建信息化教学团队、建设数字化课程资源、课前线上在线预习、课堂线下交流互动、课后线下作业巩固,取得了很好的教学效果。

关键词 动物检疫技术 线上线下混合式教学 课程资源

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基于云班课平台《动物生物化学》线上线下混合式教学模式探讨 被引量：8

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作者 马建民 《山东畜牧兽医》 2021年第2期42-44,共3页

为了研究基于云班课平台的线上线下混合式教学模式,进行了《动物生物化学》线上线下混合教学实践,对获得的云班课数据和教学效果进行了分析,结果表明:64.71%的学生云班课资源学习低于60%;云班课测试分数46.16%学生在60分以下,作业/小组... 为了研究基于云班课平台的线上线下混合式教学模式,进行了《动物生物化学》线上线下混合教学实践,对获得的云班课数据和教学效果进行了分析,结果表明:64.71%的学生云班课资源学习低于60%;云班课测试分数46.16%学生在60分以下,作业/小组任务分数33.33%学生测试成绩在60分以下,教师需进一步研究增加学生自主学习积极性的方法,达到更优的教学效果。 展开更多

关键词 云班课平台 线上线下混合式教学 教学效果 测试成绩 小组任务 自主学习积极性 线上线下混合教学 《动物生物化学》

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打造线上线下混合式教学“金课”——以《宠物美容与护理》为例 被引量：2

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作者 吴孝杰 《畜牧兽医杂志》 2023年第1期131-134,共4页

基于线上线下混合教学模式的兴起,本文从线上线下混合式教学模式的设计、混合式“金课”教学实施、教学成效、特色与创新出发,力求打造《宠物美容与护理》线上线下混合式教学“金课”,以期提高本专业的育人质量。

关键词 宠物美容 线上线下混合式教学 金课 现代学徒制

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线上线下混合式教学中课前与课中有效衔接探索 被引量：1

8

作者 陶玉霞 《畜牧兽医科技信息》 2021年第11期9-9,共1页

畜牧兽医行业饲料检测离不开现代仪器进行分析,结合《现代仪器分析技术》课程学生学习经验,谈一谈基于OBE理念线上线下混合式教学中课前与课中有效衔接。内容包括指导学生自主学习;摸清学生对线上内容预习的程度;分析学生学习状况,做好... 畜牧兽医行业饲料检测离不开现代仪器进行分析,结合《现代仪器分析技术》课程学生学习经验,谈一谈基于OBE理念线上线下混合式教学中课前与课中有效衔接。内容包括指导学生自主学习;摸清学生对线上内容预习的程度;分析学生学习状况,做好课中内容的微调整,使线下分层教学更有针对性。通过课前与课中的有效衔接来提升课堂效果。 展开更多

关键词 线上线下 混合式教学 课前与课中 有效衔接

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细胞生物学线上线下混合式教学思考与实践 被引量：20

9

作者 李军林 崔继红 +3 位作者 王翠玲 黄萱 李想 关锋 《生物学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2023年第2期115-118,122,共5页

在近年细胞生物学线上线下混合式教学(online plus offline blending teaching,OPOBT)中,部分师生存在抵触情绪、使用不当等现象,影响了教学质量,结合传统教学范式、前人成果和教学实践,以“细胞死亡”教学内容设计为例,总结提高线上线... 在近年细胞生物学线上线下混合式教学(online plus offline blending teaching,OPOBT)中,部分师生存在抵触情绪、使用不当等现象,影响了教学质量,结合传统教学范式、前人成果和教学实践,以“细胞死亡”教学内容设计为例,总结提高线上线下混合式教学质量的路径:理性认识和接受线上线下混合式教学;在传统教学范式指引下,开展对学生和教学内容学情分析,制定相应的培养计划,合理重构教学内容;深化和细化教学内容,设计和优化教学模式;持续发展过程性、多元化评价体系,才能有效加强师生互动、激发学生学习兴趣、培养学生创业创新思维与能力。 展开更多

关键词 细胞生物学 细胞死亡 线上线下混合式教学 慕课 教学设计

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线上线下混合式先进制造技术实训教学探索 被引量：27

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作者 戴明华 张红哲 +3 位作者 梁延德 王永青 刘阔 崔恩铭 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2021年第6期150-153,227,共5页

根据教育部一流本科课程建设提出的“两性一度”原则,工程训练中心基于先进制造技术实训教学模块,设计多元化实训内容,建设碎片化教学资源,建立混合式考评机制,构建了“线上教学,线下实训”的混合式教学模式。教师课前在平台发布教学资... 根据教育部一流本科课程建设提出的“两性一度”原则,工程训练中心基于先进制造技术实训教学模块,设计多元化实训内容,建设碎片化教学资源,建立混合式考评机制,构建了“线上教学,线下实训”的混合式教学模式。教师课前在平台发布教学资源,学生完成线上学习和作品设计后,分批次参加线下实训,实训中学生可随时使用线上资源实现一对一的教学指导,实训结束后再回到线上完成报告、总结等。教学改革的实施,有效整合了线上优质教学资源,精简了教学环节,延伸了课堂教学时间,丰富了实训教学内容,有利用多样化、个性化教学的实现,学生参与热情高涨,学习兴趣浓厚,教学改革成效显著。 展开更多

关键词 线上线下 混合式教学 先进制造技术 工程训练 金课

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基于蓝墨云班课的线上线下混合式教学模式的探索与实践——以《药物分析与检验技术》课程为例 被引量：43

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作者 李囡囡 《安徽农学通报》 2017年第20期137-139,共3页

利用蓝墨云班课进行线上线下混合式教学模式改革已经成为国内高职院校的主流。《药物分析与检验技术》课程教学通过蓝墨云班课将学生的线上学习与课堂教师讲授的线下学习有机的结合,更好地实现知识的传递和吸收内化,摆脱传统教学的模式... 利用蓝墨云班课进行线上线下混合式教学模式改革已经成为国内高职院校的主流。《药物分析与检验技术》课程教学通过蓝墨云班课将学生的线上学习与课堂教师讲授的线下学习有机的结合,更好地实现知识的传递和吸收内化,摆脱传统教学的模式,有助于提高教学效果和教学质量,有利于培养更多药学领域的高素质技能型人才。 展开更多

关键词 云班课 线上线下 混合式教学

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“金课”视角下“液压系统检修”课程线上线下混合式教学探索与实践 被引量：2

12

作者 李媛 《辽宁农业职业技术学院学报》 2022年第2期40-42,共3页

打造“金课”,淘汰“水课”,是高校深化“三教”改革、实现教育高质量发展的应然选择。以农机专业“液压系统检修”课程为例,详细介绍了基于“两性一度”的“金课”标准要求开展线上线下混合式教学改革的经验作法与实施成效,旨在为同类... 打造“金课”,淘汰“水课”,是高校深化“三教”改革、实现教育高质量发展的应然选择。以农机专业“液压系统检修”课程为例,详细介绍了基于“两性一度”的“金课”标准要求开展线上线下混合式教学改革的经验作法与实施成效,旨在为同类课程的“金课”建设提供有价值的参考。 展开更多

关键词 金课 线上线下 混合式教学 “液压系统检修”课程

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高职院校线上线下混合式“金课”的探索与实践——以《自动化生产线安装与调试》课程为例 被引量：19

13

作者 杜丽萍 石龙 +1 位作者 孙福才 戴伯乐 《职业技术教育》 北大核心 2020年第26期58-61,共4页

线上线下混合教学模式可以颠覆传统教学流程,打造线上线下有机结合的“金课”可以助力高职院校专业核心课程改革。哈尔滨职业技术学院机电类专业打造《自动化生产线安装与调试》线上线下混合式“金课”的做法是:对该课程进行课程分析;... 线上线下混合教学模式可以颠覆传统教学流程,打造线上线下有机结合的“金课”可以助力高职院校专业核心课程改革。哈尔滨职业技术学院机电类专业打造《自动化生产线安装与调试》线上线下混合式“金课”的做法是:对该课程进行课程分析;结合课程分析和调研分析设计线上线下混合式教学模式;从“导、学、做、评、拓”五个环节实施线上线下混合教学。开展“金课”建设需要从提高教师教学设计理念、提高教师智能化教学能力、加强智能化实训室建设等方面着力。 展开更多

关键词 高职院校 混合式教学 线上线下 “金课”

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现代生物技术概论课程线上线下混合式教学改革探析 被引量：4

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作者 杨玉珍 赵奇 +2 位作者 卢超 高红云 王国霞 《现代农业科技》 2020年第12期258-259,263,共3页

本文分析了现代生物技术概论课程建设现状,对线上线下混合式教学模式构建进行了阐述,并对线上线下混合式教学模式进行了思考。为了更好地建设现代生物技术概论精品在线开放课程,进行线上线下混合式教学改革,将现代慕课与传统课堂教学有... 本文分析了现代生物技术概论课程建设现状,对线上线下混合式教学模式构建进行了阐述,并对线上线下混合式教学模式进行了思考。为了更好地建设现代生物技术概论精品在线开放课程,进行线上线下混合式教学改革,将现代慕课与传统课堂教学有机结合,引导师生角色转换,构建线上线下混合式教学模式,充分发挥大学传统教学及MOOC教学的优势,提出生物技术慕课开发及应用的思路,并对存在的问题进行了总结,以达到更好的教学效果。同时,在新冠疫情时期,将线上线下混合式教学转为线上教学模式,较好地保证了特殊时期教学任务的完成。 展开更多

关键词 现代生物技术概论 线上线下混合式教学 慕课 微课 教学改革

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基于慕课资源的混合式教学——东西部高等教育协同发展的共赢之道 被引量：31

15

作者 陈燕秀 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2018年第2期23-26,共4页

本文介绍了贵州理工学院电路原理课程针对教学中存在的系列问题,引入清华大学"电路原理"慕课资源,进行"以学生为中心的教与学"混合式教学改革,通过针对性教学设计和教学实施解决了系列教学问题,在师生两个层面取得... 本文介绍了贵州理工学院电路原理课程针对教学中存在的系列问题,引入清华大学"电路原理"慕课资源,进行"以学生为中心的教与学"混合式教学改革,通过针对性教学设计和教学实施解决了系列教学问题,在师生两个层面取得良好改革成效。在教学改革的过程中,全国不同层次高校教师组成教学团队,围绕优质慕课资源进行教学资源共建共享,走出了一条协同发展的共赢之道。 展开更多

关键词 慕课资源 混合式教学改革 共建共享 协同发展

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利用MOOC优势重塑教学 实现线上线下混合式教学新模式 被引量：189

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作者 张策 徐晓飞 +4 位作者 张龙 谷松林 初佃辉 季振洲 孙勐 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2018年第5期37-41,共5页

提出了以MOOC为代表的在线开放课程的本质属性和引发的创新性,进而剖析了MOOC带来的演绎性;通过MOOC与其他网络教育课程比较,得出MOOC教学的优势所在,给出了重塑教学组织和教与学关系的线上课堂与线下课堂结合的混合式教学范式OPOBTP(On... 提出了以MOOC为代表的在线开放课程的本质属性和引发的创新性,进而剖析了MOOC带来的演绎性;通过MOOC与其他网络教育课程比较,得出MOOC教学的优势所在,给出了重塑教学组织和教与学关系的线上课堂与线下课堂结合的混合式教学范式OPOBTP(Online Plus Offline Blending Teaching Pattern)。在此基础上,提出了MOOC教学发展建议与未来发展趋势展望。最后指出,MOOC引发的新型教学模式和教学改革还需要继续深入探索实践。 展开更多

关键词 MOOC 在线开放课程 视频公开课 资源共享课:线上线下混合式教学

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线上线下混合式教学的思考 被引量：16

17

作者 邹安妮 李宇飞 胡军 《农机使用与维修》 2021年第8期106-107,共2页

与传统教学模式相比较,线上线下混合式教学不仅打破了时间和空间的限制,而且实现了信息化教学与传统教学相融合的教学方法的创新,推动了高等学校信息化教学改革。分别从"课前、课中、课后"三个主要学习阶段探讨混合式教学实... 与传统教学模式相比较,线上线下混合式教学不仅打破了时间和空间的限制,而且实现了信息化教学与传统教学相融合的教学方法的创新,推动了高等学校信息化教学改革。分别从"课前、课中、课后"三个主要学习阶段探讨混合式教学实施方案,持续推进反馈机制,逐步完善混合式教学方案,积累实践经验,提高实施方案的科学性、可行性、合理性。 展开更多

关键词 线上线下混合式教学 反馈 教学资源共享

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适于SPOC线上线下混合教学模式的微课制作 被引量：9

18

作者 曹宏哲 申珅 王俊玲 《现代农业科技》 2020年第17期245-246,248,共3页

小规模限制性在线课程(SPOC)是一种新型的线上线下混合教学模式,其授课基础为知识点碎片化的微课视频。微课是以视频为载体,配合精心设计的场景、文字、旁白、图片,以多样化、灵活、实用的方法来展示教学内容。本文以一个植物学课程的... 小规模限制性在线课程(SPOC)是一种新型的线上线下混合教学模式,其授课基础为知识点碎片化的微课视频。微课是以视频为载体,配合精心设计的场景、文字、旁白、图片,以多样化、灵活、实用的方法来展示教学内容。本文以一个植物学课程的微课视频为例,展示微课的设计思路、制作方法和经验心得,以期为建设高水平的线上线下混合教学精品课提供参考。 展开更多

关键词 SPOC 线上线下混合式教学 微课 植物学

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“线上线下”混合式教学模式在高中英语教学中的应用 被引量：76

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作者 郭丽萍 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2018年第35期55-57,共3页

混合式教学(Blended learning)作为一种新的、有效的、多维度的教学模式,融合了传统课堂的线下教学与互联网的线上教学,把任务教学与自主学习相结合,是当前信息化教学的主流。根据自主学习理论、建构主义理论、远程学习圈理论、个性化... 混合式教学(Blended learning)作为一种新的、有效的、多维度的教学模式,融合了传统课堂的线下教学与互联网的线上教学,把任务教学与自主学习相结合,是当前信息化教学的主流。根据自主学习理论、建构主义理论、远程学习圈理论、个性化学习理论,在高中英语教学中运用"线上线下"混合式教学模式,实施课前预习利用线上慕课资源+线下导学案、课中利用线下导学案、课后利用线上微课资源+线下导学案的高中英语混合式教学模式,有利于学生自主学习能力的培养和高中英语教学质量的提升。 展开更多

关键词 “线上线下” 混合式教学模式 高中英语教学导学案 自主学身 慕课微课资源

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MOOC+讲台课、慕课堂、见面课“三位一体”的混合式教学实践——以“《红楼梦》经典章回评讲”为例 被引量：11

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作者 曹立波 刘川江 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2020年第12期46-51,共6页

文章以“《红楼梦》经典章回评讲”慕课课程为研究对象,着重探讨如何构建线上开放课程与大学本科教学班级的线下实体课堂相结合的混合式教学模式。(1)在慕课课程设计上,突出内容的普适性、学术性和应用性,利用现代化技术手段构建动态学... 文章以“《红楼梦》经典章回评讲”慕课课程为研究对象,着重探讨如何构建线上开放课程与大学本科教学班级的线下实体课堂相结合的混合式教学模式。(1)在慕课课程设计上,突出内容的普适性、学术性和应用性,利用现代化技术手段构建动态学习情境,实现慕课教学与讲台教学的优势互补,即“MOOC+讲台课”模式。(2)慕课运营策略同时关注实体本科课程与线上平台学生,充分利用“慕课堂”接口,在网络平台上实现大小课堂、宏观与微观的有机统一,即“MOOC+慕课堂”模式。(3)运用专题讲座式的见面课形式促使慕课学生向线上、线下双轨型学习方式的转化,尝试打破在线开放课程的分散性壁垒,适时由分到聚,即采取“MOOC+见面课”模式。三种教学模式分别对应动态教学、动态助学和动态研学的教学理念和目标。在此基础上构建“三位一体”的混合式教学模式,为在线开放课程的混合式教学提供新思路。 展开更多

关键词 慕课 线上线下 混合式教学 红楼梦

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