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贯通式教学法对药理实验设计及课程认知程度的影响
1
作者
黄德彬
刘可云
+2 位作者
余昭芬
刘红
邓明慧
《西北医学教育》
2006年第2期185-186,共2页
目的探讨贯通式教学法对医学生药理实验设计及课程认知程度的影响。方法同年级随机分成三组（对照组、实验组A、B）。实验组A、B分别进行思想引导和贯通式教学，然后对比分析其药理实验设计情况及课程认知程度。结幂贯通式教学法对医学...
目的探讨贯通式教学法对医学生药理实验设计及课程认知程度的影响。方法同年级随机分成三组（对照组、实验组A、B）。实验组A、B分别进行思想引导和贯通式教学，然后对比分析其药理实验设计情况及课程认知程度。结幂贯通式教学法对医学生的药理实验设计和课程认知程度的影响力优于实验组A和对照组（P〈0．05或P〈0．01），而实验组A又优于对照组（P〈0．05或P〈0.01）。结论贯通式教学法可提高医学生的科研水平和加强课程认知程度，若结合有效的思想引导，其效果更佳。
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关键词
贯通式教学法
实验设计
课程认知
影响
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题名
贯通式教学法对药理实验设计及课程认知程度的影响
1
作者
黄德彬
刘可云
余昭芬
刘红
邓明慧
机构
湖北民族学院医学院
湖北民族学院图书馆
出处
《西北医学教育》
2006年第2期185-186,共2页
基金
湖北省教育厅教学研究课题(鄂教高[2004]28号-20040276)
文摘
目的探讨贯通式教学法对医学生药理实验设计及课程认知程度的影响。方法同年级随机分成三组（对照组、实验组A、B）。实验组A、B分别进行思想引导和贯通式教学，然后对比分析其药理实验设计情况及课程认知程度。结幂贯通式教学法对医学生的药理实验设计和课程认知程度的影响力优于实验组A和对照组（P〈0．05或P〈0．01），而实验组A又优于对照组（P〈0．05或P〈0.01）。结论贯通式教学法可提高医学生的科研水平和加强课程认知程度，若结合有效的思想引导，其效果更佳。
关键词
贯通式教学法
实验设计
课程认知
影响
Keywords
through-type teaching method
experiment design
cognition of course
effect
分类号
G642 [文化科学—高等教育学]
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作者
出处
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1
贯通式教学法对药理实验设计及课程认知程度的影响
黄德彬
刘可云
余昭芬
刘红
邓明慧
《西北医学教育》
2006
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