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高职学生全面发展质量诊评模型构建:基于CIPP模式
被引量：
1
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作者
张芦军
《中国成人教育》
2020年第12期23-26,共4页
提升学生培养质量、促进学生全面发展是高职院校教学诊断与改进工作的出发点和落脚点,构建全面发展质量诊评模型是教学诊断改进工作的重要一环,也是促进学生全面发展的重要保障。CIPP模式理论与层次分析法是指标体系构建的重要理论和方...
提升学生培养质量、促进学生全面发展是高职院校教学诊断与改进工作的出发点和落脚点,构建全面发展质量诊评模型是教学诊断改进工作的重要一环,也是促进学生全面发展的重要保障。CIPP模式理论与层次分析法是指标体系构建的重要理论和方法,因此借鉴结合CIPP模式理论与层次分析法,从目标达成度、条件支撑度、资源保障度、质量生成度、质量控制度五个维度去构建学生全面发展质量诊评模型及指标体系,对于高职院校教学诊断改进工作的推进和内部质量保证体系的完善具有重要的理论和实践意义。
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关键词
高职
学生全面发展
质量诊评模型
CIPP模式
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职称材料
题名
高职学生全面发展质量诊评模型构建:基于CIPP模式
被引量：
1
1
作者
张芦军
机构
浙江经济职业技术学院
出处
《中国成人教育》
2020年第12期23-26,共4页
基金
浙江省高等教育“十三五”第一批教学改革研究项目“助力‘诊改’:构建基于ISO9000的高职会计专业教学质量评价诊断指标体系”(编号:jg20180778)。
文摘
提升学生培养质量、促进学生全面发展是高职院校教学诊断与改进工作的出发点和落脚点,构建全面发展质量诊评模型是教学诊断改进工作的重要一环,也是促进学生全面发展的重要保障。CIPP模式理论与层次分析法是指标体系构建的重要理论和方法,因此借鉴结合CIPP模式理论与层次分析法,从目标达成度、条件支撑度、资源保障度、质量生成度、质量控制度五个维度去构建学生全面发展质量诊评模型及指标体系,对于高职院校教学诊断改进工作的推进和内部质量保证体系的完善具有重要的理论和实践意义。
关键词
高职
学生全面发展
质量诊评模型
CIPP模式
分类号
G717 [文化科学—职业技术教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
高职学生全面发展质量诊评模型构建:基于CIPP模式
张芦军
《中国成人教育》
2020
1
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