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选拔性教育评价与质量监测性评价的特点
1
《语文建设》
北大核心
2006年第11期11-11,共1页
邬向明在《教育评价：复杂的人与薄弱的评价理论》一文中，对选拔性教育评价与质量监测性评价做了比较研究，通过比较总结了二者的特点。选拔性教育评价的特点：评价的功能侧重于甄别和选拔；评价的对象关注结果；评价的主体相对单一；...
邬向明在《教育评价：复杂的人与薄弱的评价理论》一文中，对选拔性教育评价与质量监测性评价做了比较研究，通过比较总结了二者的特点。选拔性教育评价的特点：评价的功能侧重于甄别和选拔；评价的对象关注结果；评价的主体相对单一；评价的结果要求准确公正；评价的内容要求客观可评、一专多能：评价的组织要求规则明确，区别“运动员”与“裁判员”：评价的方法注重量化；评价实施要求可行、
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关键词
评价
理论
内容要求
裁判员
运动员
选拔
性
教育
评价
质量监测性评价
特点
比较研究
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题名
选拔性教育评价与质量监测性评价的特点
1
出处
《语文建设》
北大核心
2006年第11期11-11,共1页
文摘
邬向明在《教育评价：复杂的人与薄弱的评价理论》一文中，对选拔性教育评价与质量监测性评价做了比较研究，通过比较总结了二者的特点。选拔性教育评价的特点：评价的功能侧重于甄别和选拔；评价的对象关注结果；评价的主体相对单一；评价的结果要求准确公正；评价的内容要求客观可评、一专多能：评价的组织要求规则明确，区别“运动员”与“裁判员”：评价的方法注重量化；评价实施要求可行、
关键词
评价
理论
内容要求
裁判员
运动员
选拔
性
教育
评价
质量监测性评价
特点
比较研究
分类号
G40-058.1 [文化科学—教育学原理]
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1
选拔性教育评价与质量监测性评价的特点
《语文建设》
北大核心
2006
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