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人工智能DeepSeek赋能化学教师开展教学设计——以“质量守恒定律”为例
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作者 程仁军 《化学教学》 北大核心 2025年第8期30-35,共6页
明确应用DeepSeek开展教学设计的一般流程,并以“质量守恒定律”为例,分别从目标分析设计、教学活动设计和教学评价设计三个基本要素阐述如何应用DeepSeek赋能化学教师开展教学设计。同时指出使用DeepSeek开展教学设计时教师应注意的问... 明确应用DeepSeek开展教学设计的一般流程,并以“质量守恒定律”为例,分别从目标分析设计、教学活动设计和教学评价设计三个基本要素阐述如何应用DeepSeek赋能化学教师开展教学设计。同时指出使用DeepSeek开展教学设计时教师应注意的问题和行之有效的指令,为人工智能背景下化学教师的教学提供有效的参考。 展开更多
关键词 人工智能 DeepSeek 教学设计 质量守恒定律
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数字化赋能中学化学课堂教学——以改进“质量守恒定律”教学设计为例 被引量:2
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作者 冯晴 《化学教学》 CAS 北大核心 2024年第7期30-35,共6页
教学数字化,借助数字技术实现教学的变革,旨在建立一种新的教学环境。以改进“质量守恒定律”教学设计为例,分别介绍应用数字化技术改进实验,促进学生深度学习,培养学生高阶思维;以及借助数字化技术改进学案,赋能课堂教学活动。结合课例... 教学数字化,借助数字技术实现教学的变革,旨在建立一种新的教学环境。以改进“质量守恒定律”教学设计为例,分别介绍应用数字化技术改进实验,促进学生深度学习,培养学生高阶思维;以及借助数字化技术改进学案,赋能课堂教学活动。结合课例,从教、学、评三方面总结数字化赋能化学教学的经验。 展开更多
关键词 中学化学 教学数字化 教学设计 质量守恒定律
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初中阶段守恒观构建的“进阶模型”研究——从“质量守恒定律”说起 被引量:9
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作者 钱海如 赵华 《化学教学》 北大核心 2017年第8期25-29,共5页
依据课程标准和初中学生认识发展规律,分析了初中阶段守恒观所涉及的维度、主要内容及学习要求。结合教学实践与总结,对初中化学教学中的有关内容进行整体规划,归纳了初中阶段守恒观构建的“进阶模型”,包括5个阶段的认识进阶,并... 依据课程标准和初中学生认识发展规律,分析了初中阶段守恒观所涉及的维度、主要内容及学习要求。结合教学实践与总结,对初中化学教学中的有关内容进行整体规划,归纳了初中阶段守恒观构建的“进阶模型”,包括5个阶段的认识进阶,并指出了教学中应注意的4个问题。 展开更多
关键词 初中化学 质量守恒定律 守恒 认识进阶 教学策略
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“质量守恒定律”的教学设计 被引量:8
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作者 魏壮伟 《化学教学》 CAS 2008年第3期37-38,10,共3页
帮助学生适当理解科学本质是科学教育的重要目标之一。也是培养学生科学素养的核心成分之一。化学教学理应承载科学本质教育的任务,主动帮助学生树立科学本质基本观念。本文以课题《质量守恒定律》为例,详细说明了化学教学中渗透科学... 帮助学生适当理解科学本质是科学教育的重要目标之一。也是培养学生科学素养的核心成分之一。化学教学理应承载科学本质教育的任务,主动帮助学生树立科学本质基本观念。本文以课题《质量守恒定律》为例,详细说明了化学教学中渗透科学本质教育的思路和方法。 展开更多
关键词 质量守恒定律 教学设计 科学本质 科学教育 化学教学 科学素养 学生
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对几则质量守恒定律教学设计的比较和思考 被引量:2
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作者 陆军 《化学教学》 CAS 2010年第8期3-6,共4页
在分析《化学教学》中几则质量守恒定律教学设计所具有的体现科学研究的一般过程、重视科学探究的八个要素和追求显性的科学本质教育等特点的基础上,就不同教学设计所涉及的化学教学是基于教科书还是基于课程标准,科学探究是否一定能... 在分析《化学教学》中几则质量守恒定律教学设计所具有的体现科学研究的一般过程、重视科学探究的八个要素和追求显性的科学本质教育等特点的基础上,就不同教学设计所涉及的化学教学是基于教科书还是基于课程标准,科学探究是否一定能实现科学本质教育等问题进行了深入思考。 展开更多
关键词 质量守恒定律 教学设计 课程标准 科学本质教育
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“质量守恒定律”学案的设计 被引量:2
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作者 黄爱民 《化学教学》 CAS 2011年第8期36-39,共4页
学案是立意于引导学生进行主动学习而编制的。想让学生主动学习,不仅要考虑激发学生学习的内驱力,还要引导学生自主选择适合自己的学习方案,并且在弄清学生基础知能的前提下,巧妙提供适当的学习支架,帮助学生顺利进行自主学习。用... 学案是立意于引导学生进行主动学习而编制的。想让学生主动学习,不仅要考虑激发学生学习的内驱力,还要引导学生自主选择适合自己的学习方案,并且在弄清学生基础知能的前提下,巧妙提供适当的学习支架,帮助学生顺利进行自主学习。用沪教版“质量守恒定律”为素材,尝试进行了本学案设计。 展开更多
关键词 学案设计 质量守恒定律学案 化学教学
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基于标准的整合式教学设计的研究——以“质量守恒定律”教学为例 被引量:1
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作者 唐云波 《化学教学》 CAS 北大核心 2013年第7期29-32,共4页
针对当前课堂教学中普遍存在的内容膨胀和难度拔高的现象,提出基于课标的整合式教学设计,并以"质量守恒定律"教学为例,通过对课标、教材及学生三者间的有效对话,构建出以课标为引领,以探究为核心,以科学、技术与社会问题为情景的"课... 针对当前课堂教学中普遍存在的内容膨胀和难度拔高的现象,提出基于课标的整合式教学设计,并以"质量守恒定律"教学为例,通过对课标、教材及学生三者间的有效对话,构建出以课标为引领,以探究为核心,以科学、技术与社会问题为情景的"课标-目标-教学-评价"一致性的教学新范式。 展开更多
关键词 课程标准 质量守恒定律 教学设计
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例谈“质量守恒定律”试题命制及思考 被引量:1
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作者 顾弘 《化学教学》 北大核心 2017年第10期85-87,91,共4页
针对目前关于“质量守恒定律”考查情景缺乏、形式呆板、设问固定的现状,结合数年来的命题实践,提出从实验、生活、文献中发掘试题的命制情景,以宏观走向微观、定性走向定量、虚拟走向真实为命制立意,通过图像、流程、表格等多种问... 针对目前关于“质量守恒定律”考查情景缺乏、形式呆板、设问固定的现状,结合数年来的命题实践,提出从实验、生活、文献中发掘试题的命制情景,以宏观走向微观、定性走向定量、虚拟走向真实为命制立意,通过图像、流程、表格等多种问题叙述方式完成命题方法的尝试,力求所制命题体现真实的情景、生动但不生硬、符合科学研究的实际过程。 展开更多
关键词 质量守恒定律 化学教学 试题命制
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基于合作探究的理论性知识的教学——以“质量守恒定律”为例 被引量:3
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作者 王振 魏斌 胡志刚 《化学教学》 CAS 北大核心 2017年第4期52-54,76,共4页
理论性知识的教学是学科教学的重要内容。以“质量守恒定律”的教学为例,阐述基于合作探究的理论性知识的教学模式,并阐述了基于合作探究的教学反思和教学建议。
关键词 质量守恒定律 理论性知识 合作探究
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核心素养导向下初中化学心智模型的测评——以“质量守恒定律”为例 被引量:2
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作者 欧廉 杨发福 +1 位作者 高兴远 刘振威 《化学教学》 CAS 北大核心 2023年第10期12-16,共5页
基于《义务教育化学课程标准(2022年版)》提出的化学观念和科学思维核心素养,采用二段式纸笔测验和半结构访谈的方法,分别围绕质量守恒定律的概念、质量守恒的原因、化学方程式表示的意义、质量守恒定律的应用等4个维度对初三学生持有... 基于《义务教育化学课程标准(2022年版)》提出的化学观念和科学思维核心素养,采用二段式纸笔测验和半结构访谈的方法,分别围绕质量守恒定律的概念、质量守恒的原因、化学方程式表示的意义、质量守恒定律的应用等4个维度对初三学生持有的“质量守恒定律”心智模型进行测评,根据学生的知识缺陷归纳9种缺陷模型,并提出相关教学建议,促进学生化学观念和科学思维核心素养的发展。 展开更多
关键词 初中化学 化学观念 科学思维 质量守恒定律 心智模型
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运用“任务驱动”法进行“质量守恒定律”教学设计 被引量:3
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作者 王震宁 《化学教学》 CAS 2011年第2期32-34,共3页
本节课是沪教版第四章第二节《定量认识化学变化》的第一课时,我尝试运用了“任务驱动”的教学模式,获得了不小的收获。
关键词 任务驱动 质量守恒定律 教学设计 化学变化 教学模式 沪教版
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引导学生探究的“质量守恒定律”课堂教学设计 被引量:1
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作者 史中华 《化学教学》 CAS 2009年第3期48-49,共2页
本节教材有助于培养学生的定量研究和分析推理的科学探究能力,理论联系的应用能力,形成学以致用的思想和辩证唯物主义观点。本节教材是引导学生进行科学探究的典型范例。
关键词 质量守恒定律 教学设计 学生 引导 辩证唯物主义观点 科学探究能力 课堂 应用能力
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基于学科核心素养的初中化学教学设计——以“质量守恒定律”为例 被引量:31
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作者 胡巢生 《化学教学》 CAS 北大核心 2018年第2期45-49,共5页
尝试基于高中化学“核心素养”视角,对比、分析并整合3个版本教科书的内容,设计了“质量守恒定律”教学活动,从解读质量守恒定律发现史、创新实验设计、评价实验体系,分析实验结果、三重表征与定性定量相结合等方面培育并落实学生发展... 尝试基于高中化学“核心素养”视角,对比、分析并整合3个版本教科书的内容,设计了“质量守恒定律”教学活动,从解读质量守恒定律发现史、创新实验设计、评价实验体系,分析实验结果、三重表征与定性定量相结合等方面培育并落实学生发展核心素养的目标。 展开更多
关键词 核心素养 初中化学 质量守恒定律 实验探究 教学设计
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基于“翻转课堂”教学模式的质量守恒定律教学实践与反思 被引量:8
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作者 胡君 《化学教学》 CAS 北大核心 2014年第6期32-35,共4页
翻转课堂也称颠倒课堂,通过对知识传授和知识内化的颠倒安排,改变了传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行了重新规划,实现了对传统教学模式的革新.在翻转课堂中,信息技术和学习活动为学习者构建出个性化协作式的学习环境,有助于... 翻转课堂也称颠倒课堂,通过对知识传授和知识内化的颠倒安排,改变了传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行了重新规划,实现了对传统教学模式的革新.在翻转课堂中,信息技术和学习活动为学习者构建出个性化协作式的学习环境,有助于形成新型的学习文化.以沪教版(2013版)九年级化学第四章第2节“化学反应中的质量关系”为例,重点描述了翻转课堂的教学流程、教学设计思路以及教学反思,构建出翻转课堂的教学模式,并分析了翻转课堂实施过程中所面临的挑战,以期为我国的教学改革、校本课程开发提供借鉴. 展开更多
关键词 翻转课堂 教学模式 化学教学 质量守恒定律
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开放式实验教学促进学生高阶思维能力发展的实践研究——以“质量守恒定律”为例 被引量:8
15
作者 郭建虹 《化学教学》 CAS 北大核心 2019年第5期54-58,共5页
开放式实验教学通过教学方法的改革,促使实验教学在内容、时间、空间和行为上"开放",培养学生的思考能力,发展学生的高阶思维。开放式实验不但为学生提供更多"做"的机会,更提供更多"想"的空间,是一种让... 开放式实验教学通过教学方法的改革,促使实验教学在内容、时间、空间和行为上"开放",培养学生的思考能力,发展学生的高阶思维。开放式实验不但为学生提供更多"做"的机会,更提供更多"想"的空间,是一种让学生自主获得知识、提高实验技能、发展创新思维的一种教学方式。科学探究的各个环节中,学生主动参与的环节越多、教师干预的环节越少,则开放程度越大、探究水平越高。 展开更多
关键词 开放式实验 化学教学 高阶思维能力 质量守恒定律
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《质量守恒定律》教学片段回放与评析 被引量:3
16
作者 秦蔷云 《化学教学》 CAS 北大核心 2004年第7期49-51,共3页
让学生在教师创设的问题情景中 。
关键词 中学 化学教学 质量守恒定律》课 情景教学 教学实验 教学过程
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《质量守恒定律》教学实录 被引量:3
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作者 蔡美玉 《化学教学》 CAS 2006年第6期42-45,共4页
关键词 质量守恒定律 教学设计 实录 化学规律 初中化学 质量关系 化学变化 教学情境 合作学习 物质
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“质量守恒定律”教学设计 被引量:3
18
作者 刘琦 《化学教学》 CAS 2011年第11期24-26,共3页
应用探究教学法进行"质量守恒定律验证"的教学。通过改进实验、补充实验,使"质量守恒定律"的实验验证更完整、更有说服力。实验设计由简到难,演示实验和分组实验有机结合,使学生体验"如何用实验的方法验证假说、检验理论"。合理... 应用探究教学法进行"质量守恒定律验证"的教学。通过改进实验、补充实验,使"质量守恒定律"的实验验证更完整、更有说服力。实验设计由简到难,演示实验和分组实验有机结合,使学生体验"如何用实验的方法验证假说、检验理论"。合理安排交流讨论,逐步引导学生学会观察实验、分析实验。 展开更多
关键词 质量守恒定律 分组实验 教学设计 化学教学
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“质量守恒定律”一节的教学设计与操作
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作者 李定 夏云珠 《化学教学》 CAS 北大核心 1995年第3期30-32,共3页
“质量守恒定律”一节的教学设计与操作湖南中南工业大学子弟中学(410083)李定长沙第二铁路中学夏云珠一、课题:质量守恒定律教学目的:使学生掌握并学会运用质量守恒定律,进一步掌握原子的概念并用之解释质量守恒定律;培养... “质量守恒定律”一节的教学设计与操作湖南中南工业大学子弟中学(410083)李定长沙第二铁路中学夏云珠一、课题:质量守恒定律教学目的:使学生掌握并学会运用质量守恒定律,进一步掌握原子的概念并用之解释质量守恒定律;培养学生的观察能力、思维能力、分析问题... 展开更多
关键词 质量守恒定律 教学设计 化学反应 教师引导 原子种类 中南工业大学 固体物质 参加反应 教学目的 创造性思维
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验证“质量守恒定律”实验的改进 被引量:1
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作者 刘宏伟 李霞 《化学教学》 CAS 北大核心 2003年第10期7-8,共2页
关键词 质量守恒定律 实验 技术改进 操作 氢氧化钠 硫酸铜
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