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职普融通背景下职业本科教育质量保障体系建设的价值逻辑、现实困境和实践进路 被引量:3
1
作者 时小燕 《教育与职业》 北大核心 2025年第1期47-53,共7页
职普融通背景下职业本科教育质量保障体系建设有利于引领职业本科教育质量保障体系建设新方向、给职业本科教育质量保障体系建设提供新思路、服务职业本科教育高质量发展。职业本科教育当前在质量保障体系建设上缺乏可参考的经验,也存... 职普融通背景下职业本科教育质量保障体系建设有利于引领职业本科教育质量保障体系建设新方向、给职业本科教育质量保障体系建设提供新思路、服务职业本科教育高质量发展。职业本科教育当前在质量保障体系建设上缺乏可参考的经验,也存在诸多问题。据此,提出职业本科教育质量保障体系建设的实践进路:坚持类型特色,把握质量保障目标的精准度;深化产教融合,彰显质量保障体系的大贯通;多措并举强配套,实现质量保障队伍的高水平;提升组织能力,推进质量文化建设。 展开更多
关键词 职普融通 职业本科教育 质量保障体系建设
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数智技术赋能高校内部质量保障体系建设 被引量:6
2
作者 陆根书 李运福 《西安交通大学学报(社会科学版)》 北大核心 2025年第3期129-138,共10页
数智技术赋能高校内部质量保障体系建设是适应高等教育数智化转型和科学研究范式与知识生产模式变革、提升新时代高校教育教学质量的重要任务。在外部质量保障体系的推动下,高校基本建成了内部质量保障体系,但依然存在质量保障标准的完... 数智技术赋能高校内部质量保障体系建设是适应高等教育数智化转型和科学研究范式与知识生产模式变革、提升新时代高校教育教学质量的重要任务。在外部质量保障体系的推动下,高校基本建成了内部质量保障体系,但依然存在质量保障标准的完整度有待健全、质量保障机构的协同度有待深化、质量保障运行的有效度有待提高、质量保障手段的智能度有待强化、质量保障文化建设的成熟度有待提升等突出问题。数智技术的应用为高校内部质量保障体系建设突破困境提供了重要支撑,能够推进高校内部质量保障决策更加科学化、质量保障主体互动更加高效化、质量保障各环节衔接更加体系化、质量文化建设策略更加科学化、质量持续改进更加可视化。高校可围绕新基建、新架构、新理念、新驱动、新文化等“五新”建设,全面推进数智技术赋能高校内部质量保障体系建设。 展开更多
关键词 高等教育 教育数智化转型 质量保障体系 数据治理 质量文化
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职业教育教学质量保障体系构建成效评估——基于职业本科院校教学质量报告的文本分析 被引量:2
3
作者 陆宇正 邱白丽 《中国职业技术教育》 北大核心 2025年第10期77-88,共12页
职业教育教学质量保障活动中存在价值理性与工具理性的意蕴冲突,两者在价值上的对冲驱动了职业本科院校教学质量保障体系构建过程中主体结构、保障行动、运行逻辑与优化路径等方面的实践逻辑。通过对本科教学质量报告进行文本分析发现,... 职业教育教学质量保障活动中存在价值理性与工具理性的意蕴冲突,两者在价值上的对冲驱动了职业本科院校教学质量保障体系构建过程中主体结构、保障行动、运行逻辑与优化路径等方面的实践逻辑。通过对本科教学质量报告进行文本分析发现,职业本科院校教学质量保障体系构建存在主体积极性不足、行动界定不清、运行逻辑含糊、偏向终结性评价等现实症结。为此,应促成教学质量保障体系的有效闭环,在理念上激活体系构建渗透意识,在手段上提高保障体系供给效率,在行动上增强保障活动实践效能。 展开更多
关键词 职业本科 教学质量保障体系 本科教学质量报告 成效 文本分析法
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新时代职业本科院校教学质量保障体系设计及运行机制 被引量:1
4
作者 陆宇正 章甜甜 《教育与职业》 北大核心 2025年第4期46-52,共7页
职业本科教育的稳步发展离不开规模与质量的协调互促。提高职业本科院校教学质量成为新时代职业本科教育发展的重要命题,保障教学质量逐步成为职业本科院校的主体责任。职业本科院校教学质量保障体系中存在保障理念子系统、保障实施子... 职业本科教育的稳步发展离不开规模与质量的协调互促。提高职业本科院校教学质量成为新时代职业本科教育发展的重要命题,保障教学质量逐步成为职业本科院校的主体责任。职业本科院校教学质量保障体系中存在保障理念子系统、保障实施子系统、保障支撑子系统等多个关键要素,它们之间呈现出特色明显的复杂关系,支撑职业本科院校教学质量保障体系的有效运行。对此,要有针对性地构建相应的运行机制,优化职业本科院校教学质量。 展开更多
关键词 职业本科教育 教学质量保障体系 要素 全面质量管理 运行机制
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住院医师规范化培训质量保障体系模型构建研究——基于扎根理论和SPO模型
5
作者 夏周燕 吴丹妮 朱滨海 《卫生经济研究》 北大核心 2025年第5期62-65,69,共5页
目的:构建住院医师规范化培训(住培)质量保障模型,为提升住培质量提供参考。方法:采用半结构化访谈法,对28名住培相关利益者进行访谈,基于扎根理论和SPO模型,进行三级编码,构建住培质量保障模型。结果:通过三级编码提取43个初始概念,构... 目的:构建住院医师规范化培训(住培)质量保障模型,为提升住培质量提供参考。方法:采用半结构化访谈法,对28名住培相关利益者进行访谈,基于扎根理论和SPO模型,进行三级编码,构建住培质量保障模型。结果:通过三级编码提取43个初始概念,构建住培质量保障体系模型,涵盖4个结构要素、4个过程要素和3个结果要素,并明确了各要素之间及其内部逻辑关系。结论:为提升住培质量,结构维度应聚焦培训基地质量管理职责、信息化建设与制度设计;过程维度强调思想建设、临床实践机会保障和激励机制的有效应用;结果维度通过多源评估反馈,提升住院医师的满意度与培训质量。 展开更多
关键词 住院医师规范化培训 质量保障体系 扎根理论 SPO模型
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合格评估背景下职业本科院校教学质量保障体系建构研究
6
作者 陆宇正 毕树沙 《职教论坛》 北大核心 2025年第6期40-46,共7页
建构教学质量保障体系是职业本科院校实现高质量发展的重要手段。《本科层次职业学校本科教学工作合格评估指标释义(试行)》为职业本科院校提升教学质量制定了系统性的教学评估标准释义指引。融合成果导向教育理论与全面质量管理理论,... 建构教学质量保障体系是职业本科院校实现高质量发展的重要手段。《本科层次职业学校本科教学工作合格评估指标释义(试行)》为职业本科院校提升教学质量制定了系统性的教学评估标准释义指引。融合成果导向教育理论与全面质量管理理论,形成以学生为中心、全员参与、过程管理、持续改进、事实决策的“五维”理念,再融入戴明循环法与数字时代要求,以此建构科学系统的职业本科院校教学质量保障体系。在合格评估背景下,职业本科院校教学质量保障体系包含多元主体平等参与、质量信息有效供给、保障标准科学制定、评估督导有序推进、激励机制全面覆盖等五个构成要素。通过不同要素之间的有机融合,可以形成由理念单元、决策单元、实施单元、检查单元、调整单元、跟进单元组成的运行机制,从而全方位地促成职业本科院校教学质量保障体系有效落实。 展开更多
关键词 职业本科教育 全面质量管理 教学质量保障体系 合格评估 质量发展
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工程认证背景下地方高校国际化人才培养质量保障体系的构建——以枣庄学院食品科学与工程专业中韩合作项目为例
7
作者 崔旭海 毕海丹 +3 位作者 孙中贯 王京龙 由昭红 屈海涛 《农产品加工》 2025年第6期155-160,共6页
目前,地方高校的国际化人才培养已成为现代高等教育的重要组成部分,人才培养质量已成为大学核心竞争力的重要衡量标准,而工程教育专业认证标准明确、可操作性强,对于提高教学质量具有重要意义。枣庄学院中韩合作办学项目自2023年开始招... 目前,地方高校的国际化人才培养已成为现代高等教育的重要组成部分,人才培养质量已成为大学核心竞争力的重要衡量标准,而工程教育专业认证标准明确、可操作性强,对于提高教学质量具有重要意义。枣庄学院中韩合作办学项目自2023年开始招生,以人才培养质量为核心,不断探索中外合作办学人才培养质量提升的方法和策略,致力于培养具有国际视野的能够进行跨国学习和工作的食品领域高级专业人才。基于实践探索,主要介绍了枣庄学院国际化人才培养基本现状、基本途径和做法,以及国际化人才培养质量保障体系的具体措施,以期为地方高校中外合作办学项目人才培养的质量提升提供参考。 展开更多
关键词 中外合作办学 国际化人才培养 质量保障体系 工程教育专业认证 地方高校
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构建基于导向型教师专业标准的教师教育质量保障体系——关于修订与实施《教师专业标准》的思考与建议 被引量:5
8
作者 饶从满 王静 《河北师范大学学报(教育科学版)》 CSSCI 北大核心 2024年第2期53-60,共8页
20世纪80年代末以来,在提高教育质量的诉求推动下,各国纷纷制定教师专业标准或素养框架。国际经验显示:教师专业标准能否实现预期的目的,首先取决于我们研制什么样的标准以及如何实施这些标准,标准的目的与功能定位、形式与结构、研制... 20世纪80年代末以来,在提高教育质量的诉求推动下,各国纷纷制定教师专业标准或素养框架。国际经验显示:教师专业标准能否实现预期的目的,首先取决于我们研制什么样的标准以及如何实施这些标准,标准的目的与功能定位、形式与结构、研制主体与方式、实施方式与配套体系等,都是影响标准有效性的重要因素。我国现行的《教师专业标准》存在功能定位缺乏精准指向,结构缺乏真正有效的层次区分以及实施缺乏有机配套体系等问题。今后应该基于导向优先、兼顾评价的功能定位修订《教师专业标准》;重视标准的修订过程与方式,促进标准的有效传播和实施;以《教师专业标准》为基点,构建教师教育质量保障体系。 展开更多
关键词 教师教育 教师专业标准 质量 质量保障体系
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建构高校内部质量保障体系:国际经验与中国路径 被引量:3
9
作者 周光礼 胡翔 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2024年第7期3-11,87,共10页
全球有三种典型的高校质量保障模式,第一种是以认证为主要特征的美国模式,第二种是以审核性评估为主要特征的英国模式,第三种是以授权评估为主要特征的日本模式。美国、英国、日本三国高等教育治理共同发展趋势是强化高校主体地位,由外... 全球有三种典型的高校质量保障模式,第一种是以认证为主要特征的美国模式,第二种是以审核性评估为主要特征的英国模式,第三种是以授权评估为主要特征的日本模式。美国、英国、日本三国高等教育治理共同发展趋势是强化高校主体地位,由外部评估转向内部评估。21世纪以来,中国高校质量保障体系也越来越强调高校自我评价和质量文化建设,高校内部质量保障体系建设日渐成为重点。建构中国特色高校内部质量保障体系,一是要健全高等教育质量标准,突出标准的导向功能;二是要完善高校组织与制度,强化高校自我评价;三是要培育高校质量文化,以评估促发展;四是要把握共性与个性关系,基于国情创造性转化。 展开更多
关键词 认证评估 审核性评估 授权性评估 高校内部质量保障体系
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时代变革背景下管理类专业学位研究生教育质量保障体系构建与实践 被引量:3
10
作者 冯楠 张晗悦 +2 位作者 解晶 卢铮松 王梅 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2024年第12期61-70,共10页
建立适应新时代变革的教育质量保障体系是推动管理类专业学位研究生教育高质量发展的关键举措和必由之路。天津大学管理类专业学位研究生教育立足百年变局对人才培养提出的更高要求,以立德树人为根本,以应对时代变革为主线,基于新工科... 建立适应新时代变革的教育质量保障体系是推动管理类专业学位研究生教育高质量发展的关键举措和必由之路。天津大学管理类专业学位研究生教育立足百年变局对人才培养提出的更高要求,以立德树人为根本,以应对时代变革为主线,基于新工科教育理念,构建了顶层设计、持续改进、系统支撑三位一体教育质量保障体系,即以使命驱动、目标导向、应对变革的顶层设计为引领,建立全维度、各环节、多主体的动态评价反馈机制与持续改进流程,进而构建以质量文化为牵引的师资、教学、实践、资源、技术系统化支撑机制,取得了显著的育人成效和改革成果。 展开更多
关键词 研究生教育 管理类专业学位 教育质量保障体系
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地方应用型本科院校提升教学质量保障体系建设研究 被引量:1
11
作者 李佳 王庚 《现代农村科技》 2024年第12期133-135,共3页
在新工科本科人才培养的背景下,通过对地方应用型本科院校教学质量保障体系的分析,提出了提升教学质量保障体系的具体措施。通过提升质量保障意识,规范教学质量保障标准,健全质量保障机制,教学质量常态化监控和拓宽质量信息反馈渠道提... 在新工科本科人才培养的背景下,通过对地方应用型本科院校教学质量保障体系的分析,提出了提升教学质量保障体系的具体措施。通过提升质量保障意识,规范教学质量保障标准,健全质量保障机制,教学质量常态化监控和拓宽质量信息反馈渠道提升人才培养质量,培养出具有爱国精神、自主学习能力、创新能力、工程实践能力的高级应用型人才。 展开更多
关键词 新工科 应用型本科院校 教学质量保障体系 应用型人才
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建构高校内部质量保障体系:理论框架与行动框架 被引量:10
12
作者 周光礼 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2024年第6期1-9,112,共10页
建构高校内部质量保障体系是高等教育治理改革的必然趋势,也是质量保障由外向内转变的直接要求。建构高校内部质量保障体系必须坚持系统观念、问题导向、目标牵引以及以人为本的方法论。作为质量管理系统,高校内部质量保障体系建构应:... 建构高校内部质量保障体系是高等教育治理改革的必然趋势,也是质量保障由外向内转变的直接要求。建构高校内部质量保障体系必须坚持系统观念、问题导向、目标牵引以及以人为本的方法论。作为质量管理系统,高校内部质量保障体系建构应:树立三个理念,即以学生发展为中心、以立德树人成效为中心以及以持续改进为中心;聚焦三个层面,即将职责落实落细到学校、学院、学系/教研室等;强化三个环节,即强化目标、实施与评价构成的闭环结构,推动教育质量的持续改进。 展开更多
关键词 高校内部质量保障体系 高校治理 评估范式 教育质量
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教育博士培养质量保障体系研究 被引量:1
13
作者 杨玉 高静 任增元 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2024年第6期55-62,共8页
教育博士这一少而精的专业群体在教育体系与教育强国建设中具有独特的功能和价值。本研究在系统地搜集我国26所高校教育博士培养方案资料的基础上,采用扎根理论方法建构了教育博士培养质量保障体系内在机制的理论模型。研究发现,教育博... 教育博士这一少而精的专业群体在教育体系与教育强国建设中具有独特的功能和价值。本研究在系统地搜集我国26所高校教育博士培养方案资料的基础上,采用扎根理论方法建构了教育博士培养质量保障体系内在机制的理论模型。研究发现,教育博士培养质量保障体系应包括严格的选拔机制、培养的价值导向、强化实践能力的培养导向等三个方面。教育博士培养质量的提升,应强化培养目标中的实践维度,保障实践目标导向功能的发挥;树立分类与综合的评价理念,创新考核形式;以制度创新为抓手,切实保证博士生的学业投入时间。 展开更多
关键词 教育博士 质量保障体系 培养方案 实践能力
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高质量发展背景下非学历教育质量保障体系建设研究 被引量:3
14
作者 周丹 苏福根 《成人教育》 北大核心 2024年第2期7-14,共8页
面对非学历教育高质量发展的转型提效要求,文章分析了非学历教育高质量发展的靶向目标,以非学历教育教学工作流程为主线,从明确公益性办学定位、完善管理架构和实施全过程质量管理体系建设三个方面提出非学历教育内部质量保障体系提升... 面对非学历教育高质量发展的转型提效要求,文章分析了非学历教育高质量发展的靶向目标,以非学历教育教学工作流程为主线,从明确公益性办学定位、完善管理架构和实施全过程质量管理体系建设三个方面提出非学历教育内部质量保障体系提升策略。提出了全过程质量管理体系的系统化建设路径,初步构建以制度系统、标准系统、过程管理系统和评价系统为子系统的质量管理体系,并根据各子系统的关键环节,突出全过程管理机制,提出子系统工作框架或核心目标,以期为建立完善的非学历教育教学内部质量保障体系提供新思路,为非学历教育高质量发展提供新动能。 展开更多
关键词 质量发展 非学历教育 质量保障体系 全过程管理 系统建设
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新西兰基于教师专业标准的教师质量保障体系建设研究 被引量:1
15
作者 李嘉琳 李广平 《河北师范大学学报(教育科学版)》 CSSCI 北大核心 2024年第2期77-86,共10页
20世纪90年代末开始,新西兰将教师专业标准与教师培养、教师准入以及教师职后质量保障环节建立内在联结,逐渐构建起基于教师专业标准的教师质量保障体系。在体系建设过程中,新西兰形成了以下特点:以教师专业标准为依托,强化质量保障体... 20世纪90年代末开始,新西兰将教师专业标准与教师培养、教师准入以及教师职后质量保障环节建立内在联结,逐渐构建起基于教师专业标准的教师质量保障体系。在体系建设过程中,新西兰形成了以下特点:以教师专业标准为依托,强化质量保障体系的一致性;保持教师专业标准与各保障举措之间的持续互动、对话和动态调整;以教师专业组织为主导,注重多方利益相关者的共同协作。尽管如此,当前新西兰仍面临以下挑战和问题:一是在标准制定上采用通用性还是规定性标准;二是在标准实施中如何更好地平衡标准的“问责-评价”与“发展-导向”功能问题。 展开更多
关键词 教师质量 质量保障体系 教师专业标准 新西兰
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高校本科教育内部质量保障体系及运行机制研究——评《普通高校本科教学评估成效与改革取向》 被引量:1
16
作者 顾艳燕 《人民长江》 北大核心 2024年第11期I0007-I0007,共1页
科教兴国的战略背景下,本科院校坚持走“质量建校、特色兴校、名师强效”的学校建设与管理之路,不仅是建设我国高水平本科院校的必要途径,也是面向全世界展示中国本科教育质量的根本要求。目前,我国本科院校在内部质量建设与运行上仍然... 科教兴国的战略背景下,本科院校坚持走“质量建校、特色兴校、名师强效”的学校建设与管理之路,不仅是建设我国高水平本科院校的必要途径,也是面向全世界展示中国本科教育质量的根本要求。目前,我国本科院校在内部质量建设与运行上仍然有诸多完善空间。对此,本文分析了《普通高校本科教学评估成效与改革取向》一书中国内外本科院校内部质量管理方法,联系国内本科院校教育教学与运行管理现状,提出其内部质量保障体系与运行机制构建策略,以期推动建设高水平本科院校。 展开更多
关键词 本科院校 本科教育质量 内部质量保障体系 内部质量管理 高校本科教学评估 改革取向 特色兴校 科教兴国
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面向印刷装备领域的专业学位研究生培养质量保障体系建设
17
作者 刘善慧 巨国力 +2 位作者 彭明 李征 刘杰 《印刷与数字媒体技术研究》 CAS 北大核心 2024年第3期190-195,236,共7页
针对材料与化工专业印刷设备及自动化方向专业学位研究生培养过程中存在的产教融合不充分、双导师制落实不足、实践能力缺乏等问题,本文以深化产教融合为抓手,重点从改革材料与化工专业学位研究生培养模式、完善专业学位研究生培养双导... 针对材料与化工专业印刷设备及自动化方向专业学位研究生培养过程中存在的产教融合不充分、双导师制落实不足、实践能力缺乏等问题,本文以深化产教融合为抓手,重点从改革材料与化工专业学位研究生培养模式、完善专业学位研究生培养双导师机制、构建产教融合多维实践能力培养平台三方面建设专业学位研究生培养质量保障体系,为培育满足印刷装备产业需求侧要求的高端研究型技术人才奠定基础,对研究生分类培养模式下印刷包装领域专业学位培养方案优化具有借鉴价值。 展开更多
关键词 印刷装备 专业学位 质量保障体系 产教融合
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网络环境视角下高校教学质量保障体系构建与实践
18
作者 孙竹青 《工程抗震与加固改造》 北大核心 2024年第2期I0012-I0012,共1页
纵观高校教育体系,教学内容与教学方式是高校教学的骨血,而带有反馈性质的教学质量保障体系则充当着生命线。恰当合理的教学质量保障体系能为教学活动注入源源不断的动力,促进教学活动的顺利开展。然而,以往高校教学质量保障体系往往存... 纵观高校教育体系,教学内容与教学方式是高校教学的骨血,而带有反馈性质的教学质量保障体系则充当着生命线。恰当合理的教学质量保障体系能为教学活动注入源源不断的动力,促进教学活动的顺利开展。然而,以往高校教学质量保障体系往往存在内外部保障机制不协调、覆盖过程与人员不全面、可操作性较低等问题,不利于提高高校教学质量。近年来,随着数字化技术的不断发展。 展开更多
关键词 教学质量保障体系 高校教学质量 数字化技术 构建与实践 教学活动 外部保障机制 高校教育体系 教学方式
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构建基于内涵发展的高等职业教育质量保障体系 被引量:2
19
作者 周建松 《职业技术教育》 北大核心 2014年第30期25-25,共1页
怎样将高职教育的质量保障体系建设科学而有效的落实,推进高等职业院校内涵建设,实现高等职业教育内涵发展,应该也必须把质量保障体系建设摆上重要议事日程,切实抓紧抓好。一是要坚持从高职教育实际出发。正确把握职教性与高教性、类型... 怎样将高职教育的质量保障体系建设科学而有效的落实,推进高等职业院校内涵建设,实现高等职业教育内涵发展,应该也必须把质量保障体系建设摆上重要议事日程,切实抓紧抓好。一是要坚持从高职教育实际出发。正确把握职教性与高教性、类型与层次等关系,坚持就业导向、以人为本、突出就业创业和社会服务,研究设计出评价指标和体系。二是合理吸收借鉴本科教育经验。我国建立本科教育质量保障体系和评估制度形成一定经验。 展开更多
关键词 教育质量保障体系 高等职业院校 内涵发展 质量保障体系建设 高职教育 高等职业教育 教育经验 内涵建设
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研究型大学本科教学质量保障体系的研究与实践 被引量:20
20
作者 李元元 彭新一 +2 位作者 曾志新 邱学青 李正 《中国大学教学》 CSSCI 2005年第4期34-36,共3页
为适应新的形势要求,华南理工大学明确提出要经过若干年的努力,把学校建设成为'国内一流,世界知识'的高水平大学的奋斗目标,并确立了'既要做大,更要做强'的发展战略.在新的形势下,如何确立研究型大学教育质量观和质量标... 为适应新的形势要求,华南理工大学明确提出要经过若干年的努力,把学校建设成为'国内一流,世界知识'的高水平大学的奋斗目标,并确立了'既要做大,更要做强'的发展战略.在新的形势下,如何确立研究型大学教育质量观和质量标准,加强教学基本建设,推进教学创新,严格教学管理,构筑研究型大学本科教学质量保障体系,是摆在我们面前迫切需要回答和解决的问题. 展开更多
关键词 研究型大学 本科 教学质量 质量保障体系 创新教育 教学管理
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