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基于学生质疑创新思维发展的概念转变教学设计——以高中物理“光的全反射”为例
被引量：
3
1
作者
张雪
张静
+1 位作者
许桂清
熊建文
《天津师范大学学报（基础教育版）》
CSSCI
北大核心
2024年第2期33-37,共5页
在概念为本的教学中发展学生的质疑创新思维具有重要价值。通过系列认知冲突事件筑桥搭架,设计基于质疑创新发展的概念转变教学流程。以高中物理“光的全反射”为例,遵循检测迷思概念——修正迷思概念——建构科学概念——促进观念完善...
在概念为本的教学中发展学生的质疑创新思维具有重要价值。通过系列认知冲突事件筑桥搭架,设计基于质疑创新发展的概念转变教学流程。以高中物理“光的全反射”为例,遵循检测迷思概念——修正迷思概念——建构科学概念——促进观念完善的设计逻辑,结合认知冲突事件来激励学生不断提出质疑、深化创新思维。研究认为:合理设计认知冲突能为概念转变教学提供契机与条件,同时促进学生从“引导质疑”到“主动质疑”、从“体验创新”到“自主创造”的思维发展。
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关键词
高中物理
概念转变
质疑创新思维
认知冲突
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题名
基于学生质疑创新思维发展的概念转变教学设计——以高中物理“光的全反射”为例
被引量：
3
1
作者
张雪
张静
许桂清
熊建文
机构
华南师范大学物理学院
长江大学物理与光电工程学院物理教育研究所
出处
《天津师范大学学报（基础教育版）》
CSSCI
北大核心
2024年第2期33-37,共5页
基金
湖北省教育厅哲学社会科学研究重点项目“面向核心素养发展的跨学科实践性作业设计研究”(22D067)。
文摘
在概念为本的教学中发展学生的质疑创新思维具有重要价值。通过系列认知冲突事件筑桥搭架,设计基于质疑创新发展的概念转变教学流程。以高中物理“光的全反射”为例,遵循检测迷思概念——修正迷思概念——建构科学概念——促进观念完善的设计逻辑,结合认知冲突事件来激励学生不断提出质疑、深化创新思维。研究认为:合理设计认知冲突能为概念转变教学提供契机与条件,同时促进学生从“引导质疑”到“主动质疑”、从“体验创新”到“自主创造”的思维发展。
关键词
高中物理
概念转变
质疑创新思维
认知冲突
Keywords
high school physics
conceptual change
questioning and innovative thinking
cognitive conflict
分类号
G633.7 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
基于学生质疑创新思维发展的概念转变教学设计——以高中物理“光的全反射”为例
张雪
张静
许桂清
熊建文
《天津师范大学学报（基础教育版）》
CSSCI
北大核心
2024
3
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