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创新应用型拔尖人才培养的教学模式及其实现路径
被引量：
15
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作者
程书燕
《继续教育研究》
北大核心
2011年第10期154-156,共3页
高等学校是创新人才培养的重要阵地,教学是高校人才培养的主渠道,目前部分教师的教改探索实践并没能改变学生学而不思、学而不用、学而不研的现状。质疑—互动式教学能够在相互质疑中实现和谐的师生互动、生生互动、学生个体与学习中介...
高等学校是创新人才培养的重要阵地,教学是高校人才培养的主渠道,目前部分教师的教改探索实践并没能改变学生学而不思、学而不用、学而不研的现状。质疑—互动式教学能够在相互质疑中实现和谐的师生互动、生生互动、学生个体与学习中介及个人环境互相影响,质疑—互动可以训练批判性思维,培养和提高创新意识、创新精神和创新能力,实现创新应用型拔尖人才培养的目标,是实现其教学目标的最优选择,该模式由质疑+模块型、质疑+案例型和质疑+探究型等三个相互联系的教学路径共同构成。
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关键词
质疑—互动式
创新应用型
外贸
批判性思维
人才培养
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职称材料
题名
创新应用型拔尖人才培养的教学模式及其实现路径
被引量：
15
1
作者
程书燕
机构
浙江财经学院经济与国际贸易学院
出处
《继续教育研究》
北大核心
2011年第10期154-156,共3页
基金
浙江财经学院教改课题"互动式教学与外贸专业创新型人才培养研究"(编号:JK200916)的研究成果之一
文摘
高等学校是创新人才培养的重要阵地,教学是高校人才培养的主渠道,目前部分教师的教改探索实践并没能改变学生学而不思、学而不用、学而不研的现状。质疑—互动式教学能够在相互质疑中实现和谐的师生互动、生生互动、学生个体与学习中介及个人环境互相影响,质疑—互动可以训练批判性思维,培养和提高创新意识、创新精神和创新能力,实现创新应用型拔尖人才培养的目标,是实现其教学目标的最优选择,该模式由质疑+模块型、质疑+案例型和质疑+探究型等三个相互联系的教学路径共同构成。
关键词
质疑—互动式
创新应用型
外贸
批判性思维
人才培养
分类号
G40-012 [文化科学—教育学原理]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
创新应用型拔尖人才培养的教学模式及其实现路径
程书燕
《继续教育研究》
北大核心
2011
15
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