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校长应成为名副其实的课程领导者——对话四川师大教授、博士生导师曹正善
1
作者
雍晓燕
李益众
《四川教育》
2023年第1期6-9,共4页
《义务教育课程方案(2022年版)》(以下简称“《方案》”)的颁布标志着我国基础教育进入了新一轮“课程改革”,它吸取了前两次课程改革的成功经验,并提出了一系列具有创新性的理念和举措,其意义远远超出“课程改革”本身,本质上是基础教...
《义务教育课程方案(2022年版)》(以下简称“《方案》”)的颁布标志着我国基础教育进入了新一轮“课程改革”,它吸取了前两次课程改革的成功经验,并提出了一系列具有创新性的理念和举措,其意义远远超出“课程改革”本身,本质上是基础教育的全面改革,对推动基础教育高质量发展,对教育强国的建设具有重要而深远的意义。课程一般被认为是学校工作的中心,而校长又是学校的领航人,因此,校长理所当然地要担负起课程改革的使命和责任,成为名副其实的课程领导者。近日,本刊记者对话四川师范大学基础教育研究院教授、博士生导师曹正善,围绕校长课程领导力相关话题展开讨论。
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关键词
四川师范大学
义务教育
课程
四川师大
基础教育
教育强国
课程领导者
课程
改革
领航人
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职称材料
新高考下教师课程领导力的现实困境及提升路径
被引量：
1
2
作者
李宝庆
宋炳南
《今日教育》
2020年第5期46-50,共5页
2001年颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中规定实行国家、地方、学校三级课程管理体制,赋予学校对课程的管理权,教师角色也从课程执行者向课程领导者转变。[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中要求高中教育...
2001年颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中规定实行国家、地方、学校三级课程管理体制,赋予学校对课程的管理权,教师角色也从课程执行者向课程领导者转变。[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中要求高中教育创造条件开设选修课,全面实施学业水平考试制度和综合素质评价制度.
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关键词
学业水平考试
提升路径
综合素质评价
教师
课程
领导
力
教师角色
三级
课程
管理体制
课程领导者
高考
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职称材料
题名
校长应成为名副其实的课程领导者——对话四川师大教授、博士生导师曹正善
1
作者
雍晓燕
李益众
机构
不详
出处
《四川教育》
2023年第1期6-9,共4页
文摘
《义务教育课程方案(2022年版)》(以下简称“《方案》”)的颁布标志着我国基础教育进入了新一轮“课程改革”,它吸取了前两次课程改革的成功经验,并提出了一系列具有创新性的理念和举措,其意义远远超出“课程改革”本身,本质上是基础教育的全面改革,对推动基础教育高质量发展,对教育强国的建设具有重要而深远的意义。课程一般被认为是学校工作的中心,而校长又是学校的领航人,因此,校长理所当然地要担负起课程改革的使命和责任,成为名副其实的课程领导者。近日,本刊记者对话四川师范大学基础教育研究院教授、博士生导师曹正善,围绕校长课程领导力相关话题展开讨论。
关键词
四川师范大学
义务教育
课程
四川师大
基础教育
教育强国
课程领导者
课程
改革
领航人
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
新高考下教师课程领导力的现实困境及提升路径
被引量：
1
2
作者
李宝庆
宋炳南
机构
西南大学教育学部
出处
《今日教育》
2020年第5期46-50,共5页
基金
国家社会科学基金2018年度教育学一般课题“新高考时代普通高中教师教学胜任力研究”(项目编号:BHA180161)的研究成果之一。
文摘
2001年颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中规定实行国家、地方、学校三级课程管理体制,赋予学校对课程的管理权,教师角色也从课程执行者向课程领导者转变。[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中要求高中教育创造条件开设选修课,全面实施学业水平考试制度和综合素质评价制度.
关键词
学业水平考试
提升路径
综合素质评价
教师
课程
领导
力
教师角色
三级
课程
管理体制
课程领导者
高考
分类号
G632.3 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
校长应成为名副其实的课程领导者——对话四川师大教授、博士生导师曹正善
雍晓燕
李益众
《四川教育》
2023
0
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职称材料
2
新高考下教师课程领导力的现实困境及提升路径
李宝庆
宋炳南
《今日教育》
2020
1
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参考文献
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