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题名我国课程领导共同体的主体模式及其建构
被引量：1
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作者
阴祖宝
刘莹
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机构
西南大学教育学部
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出处
《安庆师范学院学报（社会科学版）》
2012年第5期153-156,共4页
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文摘
课程领导共同体概念萌芽于团队领导,有团队、层级、民主三种模式。我国应建立以校长为核心,教师参与,课程专家引导的三方协同互动的课程领导共同体主体模式,推进课程改革的顺利实施。其建构要转变观念,形成民主、合作、共享的领导观,建立高效、稳定的保障机制,营造开放、对话、反思的课程文化,搭建领导共同体的践行平台。
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关键词
课程领导共同体
主体模式
建构
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分类号
G423.06
[文化科学—课程与教学论]
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题名职业院校教师课程领导力:从“管理”走向“领导”
被引量：5
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作者
邓宪亮
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机构
徐州幼儿师范高等专科学校
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出处
《职业技术教育》
北大核心
2019年第1期58-61,共4页
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基金
江苏省教育科学"十三五"规划2016年度研究高校基金项目"学前教育‘云课堂’数字化资源的开发研究"(D/2016/01/101)
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文摘
职业院校教师课程领导力具有生成课程意识、引领课程实施与开发、促进学生自主学习与教师专业发展、帮助教师集体和营造学习共同体等功能。当前职业院校教师课程领导力的发展依然面临着许多教师受传统思维习惯的束缚、课程意识淡薄以及课程能力不足等诸多困境。因此,深化职业院校教师课程改革,使其从"管理"理念走向"领导"理念,应该从以下几方面着手:更新教育观念,激发职业院校教师课程领导意识;创新教学体制,赋予职业院校教师课程领导权力;拓宽课程途径,提升职业院校教师课程领导能力;鼓励交流,构建职业院校教师课程领导共同体。
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关键词
职业院校
教师课程领导力
课程意识
课程领导共同体
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Keywords
vocational schools
teachers'curriculum leadership
curriculum sense
curriculum leadership community
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分类号
G6
[文化科学—教育学]
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题名校长课程领导:困境及其突破——批判教育理论视域下
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作者
李梦珂
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机构
安徽师范大学教育科学学院
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出处
《教育视界》
2022年第25期21-24,共4页
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基金
安徽省教育厅2021年度高校研究生科学研究一般项目“互动仪式链视域下的课堂边缘人现象研究”(课题批准号:YJS20210164)的阶段性成果。
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文摘
在批判教育理论视域下对校长课程领导加以省思,发现校长课程领导深陷主体“个人化”、目标“应试化”以及过程“行政化”等困境,而困境出现的根源在于残留下的权威性给课程领导增设挑战、技术理性的支配使课程领导丧失价值。批判教育理论视域下,校长课程领导现实困境的突破策略有:校长应创建课程领导共同体,走向对话与合作;重构课程领导的目标,兼顾效率与公平;探究与确证自我身份,推进民主化建设。
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关键词
校长课程领导
批判教育理论
课程领导共同体
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分类号
G423
[文化科学—课程与教学论]
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