高校健美操课程领域的拓展 被引量：30

1

作者 潘苑 《体育学刊》 CAS 北大核心 2001年第5期92-93,共2页

以健美操课程改革为实例，从３个方面探索拓展高校健美操课程领域的新途径：对正规课程教学内容的拓宽，由正规课程向非正规课程拓宽，由显性课程向隐性课程拓宽。

关键词 高校 健美操 课程领域

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课程基点融合:课程领域的哥德巴赫猜想——基于西方课程史的视角 被引量：4

2

作者 单中惠 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2015年第1期45-50,共6页

在西方课程领域,先后出现了学科课程论、活动课程论、结构课程论和人本课程论这四种课程理论。有些课程理论是以学科为基点的,有些课程理论是以学生为基点的。从西方课程史中,可以清楚地看到,课程理论始终在学科和学生这两个基点上来回... 在西方课程领域,先后出现了学科课程论、活动课程论、结构课程论和人本课程论这四种课程理论。有些课程理论是以学科为基点的,有些课程理论是以学生为基点的。从西方课程史中,可以清楚地看到,课程理论始终在学科和学生这两个基点上来回摆动。但是,这种摆动不仅呈现出一种波浪形向前发展的轨迹,而且凸现出课程理论上的一种心理学趋向。在某种意义上,课程基点融合是课程领域的哥德巴赫猜想。 展开更多

关键词 课程领域 课程基点 融合 哥德巴赫猜想

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面向课程领域知识的主题图学习研究

3

作者 周竹荣 周亭 黄果 《计算机工程与设计》 CSCD 北大核心 2007年第18期4529-4531,共3页

为了解决传统领域知识的主题图构建方法中大量时间和人力耗费的问题,提出了面向课程领域知识的主题图学习方法,分析了TMLDK的主要活动流程,建立了学习活动图,讨论了TMLDK中领域关键词提取、关键词向主题的转换以及信息集成等关键技术,... 为了解决传统领域知识的主题图构建方法中大量时间和人力耗费的问题,提出了面向课程领域知识的主题图学习方法,分析了TMLDK的主要活动流程,建立了学习活动图,讨论了TMLDK中领域关键词提取、关键词向主题的转换以及信息集成等关键技术,并利用浅层解析、相似度计算等技术完成了网络课件向TMC的半自动转换,最后利用TM4J和Java开发出TMLDK的原型,对其学习过程进行了验证。TMLDK的实现能够协助领域专家方便地构建领域知识的主题图,可以节省大量的人力和时间,而且有利于TMC后期的维护和更新。 展开更多

关键词 课程领域知识 主题图 主题图学习 浅层解析 语义相似度

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高职院校职业教育学习领域课程学习情境的设计研究 被引量：24

4

作者 王明海 山颖 《教育与职业》 北大核心 2008年第36期121-123,共3页

文章阐述了基于工作过程系统化课程学习情境设计的原则和方法,重点论述了关于学习情境载体的选择案例,旨在将改革实践过程中的思考及经验加以介绍,起到交流与指导的作用。

关键词 学习领域课程 学习情境 载体

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基于工作过程的学习领域课程体系的开发与实践——以高职物流管理专业为例 被引量：17

5

作者 潘意志 程丹丹 《中国职业技术教育》 北大核心 2011年第18期59-63,共5页

基于工作过程的学习领域课程体系的开发,是高职教育内涵建设的前沿课题。本文以学习领域课程体系开发的基本理念为指导,分析当前高职物流管理专业职业岗位和培养目标;然后结合我校实际,以国际物流、金融物流方向的工作流程为主线,确定... 基于工作过程的学习领域课程体系的开发,是高职教育内涵建设的前沿课题。本文以学习领域课程体系开发的基本理念为指导,分析当前高职物流管理专业职业岗位和培养目标;然后结合我校实际,以国际物流、金融物流方向的工作流程为主线,确定各方向的学习领域课程体系,并对物流采购管理学习领域课程开发进行实践;最后对学习领域课程的教学实施进行探讨。 展开更多

关键词 高职教育 物流管理专业 学习领域课程 课程开发

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学习领域课程《化工用泵检修与维护》开发与设计 被引量：10

6

作者 傅伟 袁强 王庭俊 《职业技术教育》 北大核心 2011年第23期25-28,共4页

学习领域课程是由工作过程导向并按照教学论和方法论而设计的学习情境集合。开发与设计《化工用泵检修与维护》学习领域课程的关键环节是以职业能力为依据,以职业实践为组织原则,以岗位工作过程为导向,以典型工作任务为载体,设计课程目... 学习领域课程是由工作过程导向并按照教学论和方法论而设计的学习情境集合。开发与设计《化工用泵检修与维护》学习领域课程的关键环节是以职业能力为依据,以职业实践为组织原则,以岗位工作过程为导向,以典型工作任务为载体,设计课程目标、课程结构、课程内容、学习情境、教学过程和学习评价。 展开更多

关键词 工作过程 学习领域课程 化工用泵 检修与维护 课程开发

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工作过程系统化学习领域课程中学习情境的设计 被引量：48

7

作者 山颖 《职教论坛》 2008年第16期19-21,共3页

阐述了基于工作过程系统化课程学习情境设计对职业教育当前改革的必要性，并提出了学习领域课程与学习情境设计的原则、方法与案例。将其改革实践过程中的思考及经验加以介绍，起到交流与指导的作用。

关键词 学习领域课程 学习情境 载体

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德国职业教育学习领域课程的整合意蕴之透视 被引量：12

8

作者 陈鹏 《职教论坛》 北大核心 2016年第9期84-89,共6页

学习领域课程作为当代德国职业教育的一种经典课程模式,源于工作一体化的职业世界需求以及整体主义职业教育范式的提出;在整个的课程运行中体现较强的整合意蕴,指向综合职业能力的培养,开发基于典型职业任务的系统化课程模块,设计面向... 学习领域课程作为当代德国职业教育的一种经典课程模式,源于工作一体化的职业世界需求以及整体主义职业教育范式的提出;在整个的课程运行中体现较强的整合意蕴,指向综合职业能力的培养,开发基于典型职业任务的系统化课程模块,设计面向完整工作过程的一体化教学方式。与此同时,学习领域课程模式在运行的过程中也存在一些亟待解决的问题。基于整合的视野,客观分析德国学习领域课程模式的特点,有利于我国职业教育进行辩证地借鉴。 展开更多

关键词 学习领域课程 整合 背景 逻辑 问题

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学习领域课程在德国实施效果的实证研究 被引量：9

9

作者 徐涵 《教育与职业》 北大核心 2011年第6期18-20,共3页

文章运用了由德国著名职业教育学者F.Rauner教授及其团队开发的测量职业能力的八项标准,对学习领域课程在德国的实施效果进行了调查研究。结果表明:学习领域课程所倡导的目标——培养学生的综合职业能力只是部分得以实现,这归因于在学... 文章运用了由德国著名职业教育学者F.Rauner教授及其团队开发的测量职业能力的八项标准,对学习领域课程在德国的实施效果进行了调查研究。结果表明:学习领域课程所倡导的目标——培养学生的综合职业能力只是部分得以实现,这归因于在学习领域课程方案具体的实施过程中还缺乏具有可操作性的教学设计标准。 展开更多

关键词 学习领域课程 德国 实施效果

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幼儿园社会领域课程目标的国际比较 被引量：7

10

作者 于开莲 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第3期48-51,共4页

各国、地区幼儿园社会领域课程纲要在目标结构维度和具体内容上存在着异同。一方面,不同国家或地区从不同的角度论述社会领域课程目标,另一方面都强调了幼儿自我系统的发展、人际交往和人际关系的建立、对他人的理解与认识及关爱和尊重... 各国、地区幼儿园社会领域课程纲要在目标结构维度和具体内容上存在着异同。一方面,不同国家或地区从不同的角度论述社会领域课程目标,另一方面都强调了幼儿自我系统的发展、人际交往和人际关系的建立、对他人的理解与认识及关爱和尊重、遵守社会行为规则和养成良好的社会行为习惯,以及对周围环境的认识等。 展开更多

关键词 社会领域课程 课程纲要 课程目标

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学习领域课程工作页教材建设探索 被引量：7

11

作者 辜东莲 刘建平 《中国职业技术教育》 北大核心 2009年第35期41-42,43,46,共4页

本文探讨了学习领域工作教材的体例特征、教学特点及其对学习者的学习要求与对教师的教学建议。

关键词 学习领域课程 工作页教材 设计导向

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基于“学习领域”的中高职课程体系衔接研究 被引量：9

12

作者 张志新 林来寿 《职业技术教育》 北大核心 2013年第34期37-41,共5页

中高职衔接对职教事业的健康发展具有重要意义,其关键是课程体系的有效衔接。"学习领域"课程模式抓住了中高职衔接的关键,厘清了中高职课程的本质区别,减少了有关课程内容和难度的争论。中高职衔接"学习领域"课程... 中高职衔接对职教事业的健康发展具有重要意义,其关键是课程体系的有效衔接。"学习领域"课程模式抓住了中高职衔接的关键,厘清了中高职课程的本质区别,减少了有关课程内容和难度的争论。中高职衔接"学习领域"课程对教师能力、实训基地建设和教学管理等提出了新的要求,其关键是中高职共同开发专业课。 展开更多

关键词 中高职衔接 课程体系 学习领域课程

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“工程材料及热处理”课程的学习领域课程改革 被引量：4

13

作者 丛文龙 《中国职业技术教育》 北大核心 2016年第17期80-83,共4页

遵循高职教育做中学、做中教的教学理念,将传统的"工程材料及热处理"课程改革为"零件选材及热处理工艺确定"学习领域课程,探讨了学习情境的设计、学习情境的组织安排、学习情境的实施、教学条件建设、教学材料设计... 遵循高职教育做中学、做中教的教学理念,将传统的"工程材料及热处理"课程改革为"零件选材及热处理工艺确定"学习领域课程,探讨了学习情境的设计、学习情境的组织安排、学习情境的实施、教学条件建设、教学材料设计、课程名称的调整等问题。 展开更多

关键词 工程材料 热处理 学习领域课程 改革

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基于工作过程的“机械图样识读与绘制”学习领域课程开发与设计 被引量：11

14

作者 王新荣 《图学学报》 CSCD 北大核心 2013年第2期141-147,共7页

基于工作过程教学模式成为目前适应高职教育的有效模式。以机械设计与制造专业基础课程"机械制图"与"计算机辅助设计与绘图"的整合为例,探讨对该课程学科体系下的知识解构和基于工作过程导向重组,开发与设计、基于... 基于工作过程教学模式成为目前适应高职教育的有效模式。以机械设计与制造专业基础课程"机械制图"与"计算机辅助设计与绘图"的整合为例,探讨对该课程学科体系下的知识解构和基于工作过程导向重组,开发与设计、基于工作过程的"机械图样识读与绘制"学习领域课程,使课程学习内容与工作内容良好对接,实现上岗工作"零适应期"。 展开更多

关键词 工程制图 领域课程学习 基于工作过程 课程开发与设计

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学习领域课程方案在德国实施现状的调查与分析 被引量：6

15

作者 徐涵 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2010年第11期111-114,共4页

自1996年5月德国各州文教部长联席会议修订、颁布职业学校的框架教学计划编制指南,建议在职业学校实施"学习领域"课程改革,至今已经实施15年了。学习领域课程的设计打破了学科界限,以典型工作任务为载体,以职业成长规律为依... 自1996年5月德国各州文教部长联席会议修订、颁布职业学校的框架教学计划编制指南,建议在职业学校实施"学习领域"课程改革,至今已经实施15年了。学习领域课程的设计打破了学科界限,以典型工作任务为载体,以职业成长规律为依据编制课程,其理论设计十分完善。但在实际的教与学过程中也面临着诸多阻碍和问题。对这些问题的调查研究,有助于我国职业院校借鉴学习领域课程,深化课程与教学改革。 展开更多

关键词 德国职业教育 学习领域课程方案 实施阻碍 关键因素

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德国职业教育学习领域课程理论及其对我国的启示 被引量：4

16

作者 向丽 《职业技术教育》 北大核心 2009年第1期86-89,共4页

基于工作过程的学习领域课程是德国职业教育“设计导向”思想在课程领域的实际运用。人本关怀的价值观、社会建构主义的工作过程知识观以及后工业化阶段企业组织创新观念，三者有机整合于学习领域课程中：当前我国职业学校应树立促进劳... 基于工作过程的学习领域课程是德国职业教育“设计导向”思想在课程领域的实际运用。人本关怀的价值观、社会建构主义的工作过程知识观以及后工业化阶段企业组织创新观念，三者有机整合于学习领域课程中：当前我国职业学校应树立促进劳动者全面发展的课程观；通过建立知识与工作过程之间的联系，改革课程内容；在“本土化”条件下通过建立校企合作的有效机制，实现课程的开发结果。 展开更多

关键词 德国 职业教育 学习领域课程 工作过程知识

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学习领域课程《焊接技术及自动化》的开发与设计 被引量：1

17

作者 李云飞 高军 《职教论坛》 北大核心 2012年第15期63-66,共4页

运用学习领域课程的开发方法,定位于"焊接技术及自动化"专业,以"典型焊接接头焊条电弧焊实作"课程为例,通过对该专业的岗位分析确定典型职业工作任务,再根据职业行动领域归纳学习领域并确定其学习难度等级,描述职... 运用学习领域课程的开发方法,定位于"焊接技术及自动化"专业,以"典型焊接接头焊条电弧焊实作"课程为例,通过对该专业的岗位分析确定典型职业工作任务,再根据职业行动领域归纳学习领域并确定其学习难度等级,描述职业行动领域及其学习目标,以典型工作任务为载体设计课程内容,最后以岗位工作过程为导向设计学习情境,探索出"焊接技术及自动化"专业学习领域课程体系。 展开更多

关键词 学习领域课程 焊接技术及自动化 开发与设计

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高职“机械设计”学习领域课程教学研究 被引量：2

18

作者 师慧丽 程国萍 《中国工程机械学报》 2013年第2期182-186,共5页

学习领域课程有助于解决职业学校学科课程体系与其培养目标脱节的问题,在我国职业教育实践中,学习领域课程的教学模式与方法却是有待解决的核心课题.以"机械设计"学习领域课程中"平面连杆设计"为例,说明了学习领域... 学习领域课程有助于解决职业学校学科课程体系与其培养目标脱节的问题,在我国职业教育实践中,学习领域课程的教学模式与方法却是有待解决的核心课题.以"机械设计"学习领域课程中"平面连杆设计"为例,说明了学习领域课程教学的设计与实施过程,即在专业能力和综合社会能力两个方面设立教学目标;以主题内容概览图作为教学导入;使用三明治教学方法和采用注重过程和结果的积分账户作为评价模式. 展开更多

关键词 学习领域课程 平面连杆机构 职业能力 概览图

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新时代高校有机化学课程思政建设——评《有机化学课程思政案例》

19

作者 史苗苗 《化学工程》 CAS CSCD 北大核心 2024年第11期I0011-I0011,共1页

基于组织形式视角分析,“课程思政”是一种拓展式、渗透性的思想政治教育模式,它将思政育人的媒介拓展到更大范围、更多类型的课程领域,强调将思政元素、思政价值、思政理念等渗透到“非思政课程”之中。由此分析,有机化学课程是一个实... 基于组织形式视角分析,“课程思政”是一种拓展式、渗透性的思想政治教育模式,它将思政育人的媒介拓展到更大范围、更多类型的课程领域,强调将思政元素、思政价值、思政理念等渗透到“非思政课程”之中。由此分析,有机化学课程是一个实施课程思政活动的良好媒介,该课程在化学、茶学、生物、轻工、食品等类型专业中,均属于“必学课程”范畴,以其作为“课程思政”活动的平台,能够覆盖庞大、多元的大学生对象。 展开更多

关键词 课程思政 思政课程 思想政治教育模式 课程领域 有机化学课程 思政育人 思政建设 拓展式

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京津冀节点城市中职课程建设问题及对策——基于学习领域课程理论和大数据方法的视角 被引量：3

20

作者 张志新 原博 赵志群 《职业技术教育》 北大核心 2020年第32期24-30,共7页

京津冀中心城市现代产业的转移对节点城市中职学校来说既是机遇也是挑战。以学习领域课程理论为指导,采用基于大数据的课堂观察法、文献资料法和访谈法,探究京津冀节点城市案例学校的课程建设现状与问题。结果表明,案例学校课程建设存... 京津冀中心城市现代产业的转移对节点城市中职学校来说既是机遇也是挑战。以学习领域课程理论为指导,采用基于大数据的课堂观察法、文献资料法和访谈法,探究京津冀节点城市案例学校的课程建设现状与问题。结果表明,案例学校课程建设存在课程目标偏向学科化知识或操作技能的学习,课程模式忽视理论与实践的一体化,教学实施偏向学科导向而非行动导向,学习环境设置不够合理等问题。中职学校应以培养学生的综合职业能力作为课程设计的出发点,采取学习领域课程模式,遵循行动导向实施教学。 展开更多

关键词 京津冀 节点城市 中等职业学校 课程建设 学习领域课程 大数据

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