课程运作中的教师权利 被引量：34

1

作者 代建军 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2001年第6期48-50,共3页

教师是课程运作顺利展开的核心要素 ,目前我国课程运作中教师权利的扭曲与异化 ,造成了教师角色的错位。剖析教师权利失衡所造成的问题 ,须以权力配置的原则作为基点 ,在课程运作过程中赋予教师以合理的权利。

关键词 课程运作 课程决策 课程设计 教师 权利 权力配置

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课程运作系统中的课程咨询机制 被引量：4

2

作者 代建军 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2007年第2期10-14,共5页

课程咨询机制的建立是课程运作正常化的逻辑起点，它按照科学的程序和方法，帮助决策者预测、分析有关情况，优化决策目标，拟制决策各种备选方案，供决策者选择，以防止或尽最大可能地减少决策失误，为课程决策提供理论和技术指导。我... 课程咨询机制的建立是课程运作正常化的逻辑起点，它按照科学的程序和方法，帮助决策者预测、分析有关情况，优化决策目标，拟制决策各种备选方案，供决策者选择，以防止或尽最大可能地减少决策失误，为课程决策提供理论和技术指导。我们在分析课程咨询机制的功能、运作方式的基础上，提出了完善我国课程咨询机制的策略与建议。 展开更多

关键词 课程运作 课程咨询 课程咨询机制

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课程运作系统中的动力机制 被引量：5

3

作者 代建军 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2009年第10期17-21,共5页

课程运作的有效进行，不仅需要制定合理的课程政策，也需要设计一个科学的课程执行程序，除此之外，我们还需要关注动力机制的构建。在课程改革的过程中，只有发挥课程动力机制的功能，激发参与者改革的积极性，课程改革才能找到发展的... 课程运作的有效进行，不仅需要制定合理的课程政策，也需要设计一个科学的课程执行程序，除此之外，我们还需要关注动力机制的构建。在课程改革的过程中，只有发挥课程动力机制的功能，激发参与者改革的积极性，课程改革才能找到发展的基点，课程运作方能具备持续的能量。否则课程改革很容易因抵制而异化和变形。 展开更多

关键词 课程运作 动力机制

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我国当前中小学课程运作机制的转变研究——一个亟待关注的研究课题 被引量：1

4

作者 代建军 谢利民 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2007年第3期54-57,共4页

课程运作机制是指课程运作的内在方式、原理。它是近年来课程理论研究的一个新的生长点,它的深入研究将有助于推进课程变革的进程。课程运作机制的研究应遵循一种整体性研究取向。对课程运作机制进行研究,可以克服课程研究理想化和功利... 课程运作机制是指课程运作的内在方式、原理。它是近年来课程理论研究的一个新的生长点,它的深入研究将有助于推进课程变革的进程。课程运作机制的研究应遵循一种整体性研究取向。对课程运作机制进行研究,可以克服课程研究理想化和功利化的倾向,有效解决集权与分权的关系,从而实现课程决策与课程研究的结合。 展开更多

关键词 课程运作机制 课程决策 课程设计 课程实施 课程评价

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美国和德国课程运作机制的比较研究 被引量：1

5

作者 代建军 谢利民 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2009年第1期9-14,共6页

课程运作机制研究目前已经成为课程研究的一个新的领域,我们通过对美国和德国课程运作机制的概况介绍以及二者异同的比较,力图找出课程运作机制的运作机理以及可资借鉴的模式,以期为我国课程运作机制研究探询一条可行的道路。

关键词 课程运作 机制 支持系统

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课程运作系统中的决策机制 被引量：3

6

作者 代建军 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2009年第2期31-36,共6页

课程决策主要通过对课程计划、课程标准和教学用书的编制与选用进行价值判断与抉择,以此来控制教学目的、课程结构、课程类型、教材特征以及教学程式。我们通过对课程决策机制的功能、主体、范型以及程序的深入探析,揭示在课程运作过程... 课程决策主要通过对课程计划、课程标准和教学用书的编制与选用进行价值判断与抉择,以此来控制教学目的、课程结构、课程类型、教材特征以及教学程式。我们通过对课程决策机制的功能、主体、范型以及程序的深入探析,揭示在课程运作过程中课程决策的内在方式及其原理。 展开更多

关键词 课程运作 课程决策 机制

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中小学课程运作：意义、问题与对策 被引量：3

7

作者 丁念金 《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》 2001年第10期44-49,共6页

课程运作指课程的运行、操作的整个动态过程，具有多方面的意义。当前我国中小学课程运作中存在的问题主要有：课程决策机制不完整，课程决策的职责与权限没有达到平衡；课程设计方式相对单一且不规范；课程实施过程几乎完全受课程设计... 课程运作指课程的运行、操作的整个动态过程，具有多方面的意义。当前我国中小学课程运作中存在的问题主要有：课程决策机制不完整，课程决策的职责与权限没有达到平衡；课程设计方式相对单一且不规范；课程实施过程几乎完全受课程设计的控制，缺少必要的变化性；课程评价尚未引起足够重视，评价措施尚未规范化。需要针对这些问题采取相应的对策。 展开更多

关键词 课程运作 中小学 问题与对策 意义 课程决策机制 动态过程 设计方式 课程设计 课程实施 课程评价 不规范 变化性 规范化

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论课程运作系统中的评价机制 被引量：2

8

作者 代建军 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2006年第4期27-32,共6页

完善课程运作机制是我们当前课程改革必须面对的一个问题,课程评价机制作为其中重要的一环,只有进一步理清其价值定位、主体、范畴与准则等问题,才能使其发挥应有的效能。

关键词 课程运作系统 评价机制 价值定位 主体 范畴 构建准则

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课程运作系统中的执行机制 被引量：2

9

作者 安瑞霞 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2011年第4期16-20,共5页

在课程运作过程中,课程执行机制的健全与否将直接制约着课程政策的实现程度。因此,我们应该关注课程执行机制的研究,通过对课程执行机制的功能、要素以及运作范型的探讨,进一步明确课程运作机制的地位与价值。

关键词 课程运作 课程执行 机制

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我国课程运作机制研究 被引量：2

10

作者 代建军 《中国教育科学（中英文）》 2014年第1期123-149,122,203,共30页

课程运作是指课程决策、课程设计、课程实施与课程评价各环节有机转化、动态展开的过程。课程运作机制是指课程运作的内在方式、原理,即课程运作应该遵循的规范与程式。我国当前的课程运作机制呈现出四个特点:价值取向,强调赋权;政策制... 课程运作是指课程决策、课程设计、课程实施与课程评价各环节有机转化、动态展开的过程。课程运作机制是指课程运作的内在方式、原理,即课程运作应该遵循的规范与程式。我国当前的课程运作机制呈现出四个特点:价值取向,强调赋权;政策制定,注重科学性;实践运作,重视联系;理论研究,关涉整体。文章从社会主义市场经济体制确立、政府职能转型、教育改革重心下移三个维度对此特点成因进行了系统分析。在此基础上,我们提出当前我国的课程运作机制模型要从"政府控制—学校执行"走向"政府引导—学校领导"。课程运作机制模型的转向,要求在课程运作过程中,建立课程运作的咨询机制,改进课程运作的决策机制,加强课程运作的执行机制,引入课程运作的动力机制,完善课程运作的评价机制,以及规范课程运作的监控机制,理清课程改革所指涉的几个环节的内在联系,使课程决策、课程设计、课程实施以及课程评价成为一个有机的整体,保证课程运作的科学性、合理性、可行性。 展开更多

关键词 课程运作机制 模型 路径设计

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我国课程运作机制的历史演进

11

作者 代建军 《河北师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 2008年第12期20-26,共7页

从建国以后直至2001年展开新一轮的基础教育课程改革,课程运作机制的历史演进经历了模仿、独立以及探索三个时期,我们从单纯的模仿借鉴前苏联的课程运作机制,逐渐走向独立,形成了富有自己特色的课程运作机制。20世纪80年代中期以后,我... 从建国以后直至2001年展开新一轮的基础教育课程改革,课程运作机制的历史演进经历了模仿、独立以及探索三个时期,我们从单纯的模仿借鉴前苏联的课程运作机制,逐渐走向独立,形成了富有自己特色的课程运作机制。20世纪80年代中期以后,我国课程改革突破了单纯以教材编制为主的倾向,在课程制度、理念、结构、内容等方面都有比较大的变化,课程运作机制的程式也体现的更为规范与成熟。 展开更多

关键词 课程运作 机制 历史演进

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我国当前课程运作机制的特点白描

12

作者 代建军 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2010年第4期5-8,共4页

新一轮基础教育课程改革在课程运作机制方面呈现出四个特点:价值取向上强调赋权;政策制定上注重科学性;实践运作上重视联系;理论研究上关涉整体。课程运作机制特点的变化既反映了课程改革的理念导向,同时也为课程改革的深入推进提供了... 新一轮基础教育课程改革在课程运作机制方面呈现出四个特点:价值取向上强调赋权;政策制定上注重科学性;实践运作上重视联系;理论研究上关涉整体。课程运作机制特点的变化既反映了课程改革的理念导向,同时也为课程改革的深入推进提供了新的思路,我们需要对这一问题进行系统的研究。 展开更多

关键词 课程运作机制 价值取向 赋权

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幼儿园课程权力及其运作——利益相关者的分析框架 被引量：7

13

作者 田波琼 杨晓萍 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2014年第6期81-84,共4页

权力的运作需建立在相关的知识体系或认识论的基础之上。课程作为知识的载体,课程权力就是知识与权力相互绕置的关系在课程运营中的体现。以利益相关者理论为基础来划分幼儿园课程场域中课程权力主体,分析幼儿园课程权力的运作,能够明... 权力的运作需建立在相关的知识体系或认识论的基础之上。课程作为知识的载体,课程权力就是知识与权力相互绕置的关系在课程运营中的体现。以利益相关者理论为基础来划分幼儿园课程场域中课程权力主体,分析幼儿园课程权力的运作,能够明确幼儿园课程权力的发展路向,以达成合理的权力生态,为幼儿园课程的健康发展提供保障。 展开更多

关键词 利益相关者 幼儿园课程权力 课程权力运作

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教师创生课程的课程论意义 被引量：6

14

作者 李小红 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2007年第11期53-56,共4页

"教师创生课程"这一命题意在阐释教师与课程的内在关系。它主张教师在整个课程运作过程中都应充分发挥主体性和创造性,并自觉主动地变革课程的各要素,以达到促进课程、教师和学生共同发展的目的。这一命题具有重要的课程论意... "教师创生课程"这一命题意在阐释教师与课程的内在关系。它主张教师在整个课程运作过程中都应充分发挥主体性和创造性,并自觉主动地变革课程的各要素,以达到促进课程、教师和学生共同发展的目的。这一命题具有重要的课程论意义,它将带来课程领域的三大转向:课程观念由单一、封闭、静止转向多元、开放和动态建构;教师的课程角色由忠实执行者转向反思性建构者;课程运作的价值取向由追求技术理性转向追求实践理性和解放理性。 展开更多

关键词 教师 创生课程 课程观念 教师的课程角色 课程运作的价值取向

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实践运行视角下体育课程资源管理的主体、策略及程式研究 被引量：3

15

作者 赵子建 《成都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2012年第2期91-94,共4页

运用文献资料、专家访谈、逻辑论证等研究方法,基于课程实践视角,对体育课程资源管理的实施主体、策略及程式进行了系统化的深入研究,旨在从实践层面探讨如何实现对体育课程资源进行有效的科学管理,提高体育课程资源的开发与利用率。结... 运用文献资料、专家访谈、逻辑论证等研究方法,基于课程实践视角,对体育课程资源管理的实施主体、策略及程式进行了系统化的深入研究,旨在从实践层面探讨如何实现对体育课程资源进行有效的科学管理,提高体育课程资源的开发与利用率。结果表明:体育课程资源管理的主体逐渐由一元化的政府主导型转变为国家、地方和学校三级管理型,但其在管理职能、内容、方式等方面需要体现出各自的管理重点;体育课程资源在管理实施策略上主要是建造立体化的体育课程资源库、建立科学化的体育课程资源配给制度、打造体育课程资源的网络共享平台;管理实施程式上主要是建立学校体育工作改革领导小组、完善体育课程资源的优化、筛选与整合机制、做好体育课程资源的统筹部署等。 展开更多

关键词 课程运作机制 体育课程资源 管理 主体 策略 程式

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课程监控机制:一个亟待关注的课程研究领域——构建我国基础教育课程监控机制的必要性探索

16

作者 王中男 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2011年第4期109-112,共4页

我国基础教育课程监控机制,是一个亟待关注的课程研究领域。从宏观视域看,当前监控机构缺乏对课程运作系统的整体关涉;从微观视域看,导致课程实施领域出现问题的部分原因在于课程监控机制的缺失;从制度保障的视角看,三级课程管理体制的... 我国基础教育课程监控机制,是一个亟待关注的课程研究领域。从宏观视域看,当前监控机构缺乏对课程运作系统的整体关涉;从微观视域看,导致课程实施领域出现问题的部分原因在于课程监控机制的缺失;从制度保障的视角看,三级课程管理体制的确立致使我们需要课程监控机制;从政策发展方向看,构建课程监控机制是我国课程政策的重要发展趋向;从全球文化导向看,国际趋势呼吁我国构建基础教育课程监控机制。 展开更多

关键词 课程 课程运作 课程监控机制 基础教育

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浅论开放式课程管理

17

作者 许新海 《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》 北大核心 2000年第3期106-110,共5页

开放式课程分为核心课程和拓展课程两大类，表现在开放课程结构、课程运作、课程资源和课程评价四方面。

关键词 课程管理 开放式课程 拓展课程 核心课程 课程结构 课程运作 课程评价 课程资源

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普通高中体育教学质量监控机制研究 被引量：1

18

作者 袁鸿祥 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2015年第8期53-56,共4页

研究表明，当前普通高中体育与健康选项教学随意性较大，且缺乏理性。这就迫切需要建立健全体育教学质量监控机制，把课程目标落到实处。所谓体育教学质量监控机制，就是从课程运作的整体视角出发，借助恰当的方法与手段，对体育课程设... 研究表明，当前普通高中体育与健康选项教学随意性较大，且缺乏理性。这就迫切需要建立健全体育教学质量监控机制，把课程目标落到实处。所谓体育教学质量监控机制，就是从课程运作的整体视角出发，借助恰当的方法与手段，对体育课程设计、教学实施、教学评价等课程运作的基本环节进行全面监督、调控，并及时反馈、整改问题，最大限度地避免课程理念与教学实践出现明显的“断层”现象，实现课程目标的过程。 展开更多

关键词 教学质量监控机制 高中体育 课程目标 课程运作 体育与健康 选项教学 普通高中 整体视角

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