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高职院校“五维度”课程诊断模型研究与实践
被引量：
22
1
作者
王娟
《中国职业技术教育》
北大核心
2018年第14期12-14,共3页
开展课程层面诊断与改进,形成具有高职特色的课程诊改机制,是高职院校提高课程教学质量的重要前提。构建"目标达成度、资源保障度、服务保障度、质量生成度、质量控制度"构成的"五维度"课程诊断模型,将五个一级指...
开展课程层面诊断与改进,形成具有高职特色的课程诊改机制,是高职院校提高课程教学质量的重要前提。构建"目标达成度、资源保障度、服务保障度、质量生成度、质量控制度"构成的"五维度"课程诊断模型,将五个一级指标细化,采用层次分析法建构了包括11个二级指标、26个三级指标和权重体系构成的课程诊断与评价指标体系,并以应用数学课程为例对模型进行了实证分析,提出了应用数学课程的诊断结果,为高职院校开展课程诊改积累了经验。
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关键词
高职院校
五维度
课程诊断模型
层次分析法
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题名
高职院校“五维度”课程诊断模型研究与实践
被引量：
22
1
作者
王娟
机构
咸阳职业技术学院
出处
《中国职业技术教育》
北大核心
2018年第14期12-14,共3页
基金
陕西省教育科学"十三五"规划课题"高职院校教育教学质量诊断与改进案例分析研究"(项目编号:SGH17V068)
咸阳职业技术学院2017年院级教学改革重大课题"高职院校内部质量保证体系建设的研究与实践"(项目编号:2017JYA01)
文摘
开展课程层面诊断与改进,形成具有高职特色的课程诊改机制,是高职院校提高课程教学质量的重要前提。构建"目标达成度、资源保障度、服务保障度、质量生成度、质量控制度"构成的"五维度"课程诊断模型,将五个一级指标细化,采用层次分析法建构了包括11个二级指标、26个三级指标和权重体系构成的课程诊断与评价指标体系,并以应用数学课程为例对模型进行了实证分析,提出了应用数学课程的诊断结果,为高职院校开展课程诊改积累了经验。
关键词
高职院校
五维度
课程诊断模型
层次分析法
分类号
G712 [文化科学—职业技术教育学]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
高职院校“五维度”课程诊断模型研究与实践
王娟
《中国职业技术教育》
北大核心
2018
22
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