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课程论研究三十年：成就、问题与展望被引量：42: 1; 作者靳玉乐罗生全《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2009年第1期3-15,共13页; 我国的课程论研究经历了理论储备期、独立时期与研究深化期，并在研究的思维方式、理论体系构建、学科建设、课程论研究问题和研究方法论体系构建等方面取得了巨大的成就，但也需要正确认识课程论研究中理论研究与实践研究、借鉴与批判... 展开更多; 关键词课程论课程论研究反思展望; 在线阅读下载PDF 职称材料

我国课程论研究论文的文献计量分析被引量：10: 2; 作者于康平《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2011年第12期100-104,共5页; 用文献计量学的原理和方法对我国13种教育类核心期刊1997-2007年10年间的课程论研究论文进行分析后发现:我国课程论研究开始由起步走向繁荣,一支专业的课程论研究队伍已初步形成,研究者之间的合作正日益加强,师范院校和专业研究机构作... 展开更多; 关键词课程论课程论研究文献计量引文分析; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于过程哲学的课程论研究被引量：2: 3; 作者靳玉乐王洪席《教育理论与实践》北大核心 2011年第8期40-43,共4页; 怀特海过程哲学影响深远,其方法论为课程论研究提供了深刻的洞见和全新的认识。根植于过程哲学视野,未来课程论研究需要构筑"元叙事",预设基于"存有原则"的逻辑起点,借助"想象的理性化"的研究方法,秉承... 展开更多; 关键词课程论研究过程哲学方法论; 在线阅读下载PDF 职称材料

我们该怎样做研究——对课程与教学论主流研究范式的反思被引量：20: 4; 作者马勇军《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2011年第7期3-8,共6页; 重理论思辨、轻实践研究，研究方法简单粗糙，是当前课程与教学论主流研究范式的两大缺陷。欠缺科学精神、方法意识薄弱、评价机制不健全，是造成当前主流研究范式缺陷的主要原因。基于此，应从六个方面改善课程与教学论主流研究范式：... 展开更多; 关键词课程与教学论主流研究范式课程与教学论研究; 在线阅读下载PDF 职称材料

河南师范大学课程与教学论研究中心简介: 5; 《语文建设》北大核心 2006年第7期F0003-F0003,共1页; 关键词河南师范大学 “课程与教学论研究中心” 简介硕士学位研究生学科点; 在线阅读下载PDF 职称材料

中国课程论40年被引量：12: 6; 作者郭华《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2018年第10期20-27,共8页; 在改革开放、思想解放的40年间,中国课程论实现了学科独立并获得巨大发展。在40年的时间里,在解决中国自己的课程实践问题中,在与世界其他国家与地区的交流中,构建了课程论研究的基本格局。一般课程论发展分化为一个学科群;形成了一套... 展开更多; 关键词改革开放课程论研究思想解放基本成就; 在线阅读下载PDF 职称材料

钟启泉教育思想述评被引量：2: 7; 作者宋时春《国家教育行政学院学报》 CSSCI 2008年第2期6-11,共6页; 在"国际视野、本土行动"理念指导下,钟启泉教授对很多教育理论问题进行了深入研究,奠基了中国课程论研究领域,引领了中国课程改革的研究与实验,在比较教育研究和课程论研究两大领域产生了重要影响。; 关键词教育学学人钟启泉比较教育研究课程论研究; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名课程论研究三十年：成就、问题与展望被引量：42: 1; 作者靳玉乐罗生全; 机构西南大学教育学院; 出处《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2009年第1期3-15,共13页; 文摘我国的课程论研究经历了理论储备期、独立时期与研究深化期，并在研究的思维方式、理论体系构建、学科建设、课程论研究问题和研究方法论体系构建等方面取得了巨大的成就，但也需要正确认识课程论研究中理论研究与实践研究、借鉴与批判、继承与创新、单一取向与综合取向、本土与世界、工具理性与价值理性等问题。为了使我国的课程论研究在未来取得突破性进展，我国未来的课程论研究应形成整体论的方法论理论体系、构建科学的课程理论学科体系、凸显课程研究的本土化、促进课程理论之间的对话、唤醒研究者的反思意识以及注重对课程论的未来研究等。; 关键词课程论课程论研究反思展望; Keywords curriculum theory research on curriculum theory reflection prospect; 分类号 G423 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名我国课程论研究论文的文献计量分析被引量：10: 2; 作者于康平; 机构许昌学院; 出处《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2011年第12期100-104,共5页; 基金河南省教育厅2010年度人文社会科学研究项目"中国课程论研究的现状与展望"(2010-QN-077); 文摘用文献计量学的原理和方法对我国13种教育类核心期刊1997-2007年10年间的课程论研究论文进行分析后发现:我国课程论研究开始由起步走向繁荣,一支专业的课程论研究队伍已初步形成,研究者之间的合作正日益加强,师范院校和专业研究机构作为我国课程论研究的主要基地发挥了重要作用,我国课程论研究者吸收国外文献的能力较强,但篇均引文数和引文率较低,对期刊文献的利用不足。; 关键词课程论课程论研究文献计量引文分析; 分类号 G423 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于过程哲学的课程论研究被引量：2: 3; 作者靳玉乐王洪席; 机构西南大学教育学院; 出处《教育理论与实践》北大核心 2011年第8期40-43,共4页; 基金重庆市"两江学者"资助计划的研究成果之一; 文摘怀特海过程哲学影响深远,其方法论为课程论研究提供了深刻的洞见和全新的认识。根植于过程哲学视野,未来课程论研究需要构筑"元叙事",预设基于"存有原则"的逻辑起点,借助"想象的理性化"的研究方法,秉承过程性的研究思维方式。; 关键词课程论研究过程哲学方法论; Keywords curriculum theory research process philosophy methodology; 分类号 G423 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名我们该怎样做研究——对课程与教学论主流研究范式的反思被引量：20: 4; 作者马勇军; 机构青岛大学师范学院; 出处《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2011年第7期3-8,共6页; 基金教育部规划课题“中小学教师专业化发展的现实路径——基于高校与地方共建教师专业发展学校的实践研究”的阶段性成果之一; 文摘重理论思辨、轻实践研究，研究方法简单粗糙，是当前课程与教学论主流研究范式的两大缺陷。欠缺科学精神、方法意识薄弱、评价机制不健全，是造成当前主流研究范式缺陷的主要原因。基于此，应从六个方面改善课程与教学论主流研究范式：关注对实践问题的微观研究和行动研究；加强方法意识，融入科学精神；建立课程与教学论的方法论体系；转变研究思维方式；改善现有评价体系；加强研究生培养过程中方法意识的培养和方法训练。; 关键词课程与教学论主流研究范式课程与教学论研究; Keywords curriculum and teaching theory main research mode research on curriculum and teaching theory; 分类号 G423.04 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名河南师范大学课程与教学论研究中心简介: 5; 出处《语文建设》北大核心 2006年第7期F0003-F0003,共1页; 关键词河南师范大学 “课程与教学论研究中心” 简介硕士学位研究生学科点; 分类号 G659.2 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名中国课程论40年被引量：12: 6; 作者郭华; 机构北京师范大学教育学部; 出处《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2018年第10期20-27,共8页; 文摘在改革开放、思想解放的40年间,中国课程论实现了学科独立并获得巨大发展。在40年的时间里,在解决中国自己的课程实践问题中,在与世界其他国家与地区的交流中,构建了课程论研究的基本格局。一般课程论发展分化为一个学科群;形成了一套有内在联系的、体现中国课程实践与发展特色的课程话语体系;形成了一套有中国特色的课程研究与发展模式;构建了应对未来挑战的多级、多类、多样化的基础教育课程体系;课程论研究的开放性、自觉性日益增强;学生发展真正成为了课程研究的核心目的。; 关键词改革开放课程论研究思想解放基本成就; Keywords reform and opening curriculum theory research ideological emancipation main achievement; 分类号 G423 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名钟启泉教育思想述评被引量：2: 7; 作者宋时春; 机构中央教育科学研究所课程教学部助理研究员; 出处《国家教育行政学院学报》 CSSCI 2008年第2期6-11,共6页; 文摘在"国际视野、本土行动"理念指导下,钟启泉教授对很多教育理论问题进行了深入研究,奠基了中国课程论研究领域,引领了中国课程改革的研究与实验,在比较教育研究和课程论研究两大领域产生了重要影响。; 关键词教育学学人钟启泉比较教育研究课程论研究; 分类号 G40 [文化科学—教育学原理] G423.07 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	课程论研究三十年：成就、问题与展望	靳玉乐罗生全	《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心	2009	42	在线阅读下载PDF 职称材料
2	我国课程论研究论文的文献计量分析	于康平	《现代教育管理》 CSSCI 北大核心	2011	10	在线阅读下载PDF 职称材料
3	基于过程哲学的课程论研究	靳玉乐王洪席	《教育理论与实践》北大核心	2011	2	在线阅读下载PDF 职称材料
4	我们该怎样做研究——对课程与教学论主流研究范式的反思	马勇军	《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心	2011	20	在线阅读下载PDF 职称材料
5	河南师范大学课程与教学论研究中心简介		《语文建设》北大核心	2006	0	在线阅读下载PDF 职称材料
6	中国课程论40年	郭华	《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心	2018	12	在线阅读下载PDF 职称材料
7	钟启泉教育思想述评	宋时春	《国家教育行政学院学报》 CSSCI	2008	2	在线阅读下载PDF 职称材料