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世界物理治疗联盟国际课程认证背景下物理治疗专业教改初探——以首都医科大学康复医学院为例被引量：12: 1; 作者张琦李洪霞马婷婷《中国康复理论与实践》 CSCD 北大核心 2019年第12期1480-1484,共5页; 本文详细介绍世界物理治疗联盟(WCPT)国际课程认证背景下,首都医科大学康复医学院物理治疗专业教育认证的意义,分析物理治疗专业课程存在的问题及进行教改的必然趋势,并提出基于WCPT教育专业认证的物理治疗课程体系的持续改革方案以及... 展开更多; 关键词世界物理治疗联盟国际课程认证物理治疗专业教育核心课程体系; 在线阅读下载PDF 职称材料

信息技术环境下高职院校校企合作课程认证教学模式的构建被引量：7: 2; 作者王健刘利 +1 位作者张琳钦彭杰《职业技术教育》 2006年第17期38-40,共3页; 在信息技术环境下，在校企合作的基础上建构高职院校课程认证教学模式，降低了高职生考证的盲目性，增强了高职生对企业的适应性。在模式建构中，高职生应有目的、有计划地对与本专业密切相关的知识进行系统学习，取得相关资格证书；企... 展开更多; 关键词信息技术高职院校校企合作课程认证教学模式; 在线阅读下载PDF 职称材料

澳大利亚体育本科专业课程认证体系研究与启示被引量：7: 3; 作者贾明学《武汉体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2020年第2期80-86,共7页; 课程认证是高等教育质量保障体系的重要组成部分。采用文献资料、专家访谈等方法,从认证机构、认证标准和认证过程3个方面对澳大利亚体育专业课程认证体系展开分析。研究发现,澳大利亚体育运动科学协会和国家大学课程认证中心是体育本... 展开更多; 关键词澳大利亚体育专业课程质量课程认证认证标准认证过程; 在线阅读下载PDF 职称材料

美国网络高等教育课程认证的标准、程序及启示被引量：5: 4; 作者蒋家琼丁祝闽《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2015年第3期58-62,共5页; 美国网络高等教育课程认证是一种以教师为中心、以同行评议为基础的自愿性认证。它旨在通过同行之间的合作来促进网络高等教育课程质量的持续提高,由马里兰网络教育联盟QW团队负责组织实施。《QM质量标准》仅涉及课程的设计,它随使用者... 展开更多; 关键词美国网络高等教育课程认证认证标准认证程序; 在线阅读下载PDF 职称材料

澳大利亚图书馆与情报学专业课程认证制度被引量：1: 5; 作者曾粤亮《图书馆论坛》 CSSCI 北大核心 2016年第12期99-108,共10页; 课程认证是保障教育质量的途径之一。文章在分析澳大利亚图书馆与情报学专业(LIS)课程认证制度发展过程的基础上,从课程认证条件、认证流程和认证类型3个方面阐述经澳大利亚图书馆与信息协会调整的课程认证制度,并对我国LIS课程认证提... 展开更多; 关键词图书馆与情报学课程认证澳大利亚图书馆与信息协会; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于标准的加拿大安大略省教师教育课程改革被引量：2: 6; 作者陈玲玲《当代教育科学》 CSSCI 北大核心 2010年第1期31-33,共3页; 加拿大安大略教师管理学院作为管理该省教师事务的专业自治团体,制订了以致力于学生学习和教师专业发展的教学专业标准,同时对教育学院提交的教师教育课程方案进行认证,从外部进行监督,保证教师教育质量。安大略省教师教育课程设置以团... 展开更多; 关键词安大略教学专业标准课程认证教师教育课程; 在线阅读下载PDF 职称材料

论以职业资格证书为导向的职教课程改革被引量：25: 7; 作者刘育锋《职教论坛》 2003年第22期4-7,共4页; 我国职教体系不仅实施学历证书制度,还实施职业资格证书制度."双证书制"在职业教育中的实施,要求职业教育为学生获得职业资格证书作为自己教育教学目标之一."职业性"是职业教育的一种本质属性.职业教育的"职业... 展开更多; 关键词职业资格证书课程改革职业教育教育目标认证课程制度管理课程开发; 在线阅读下载PDF 职称材料

慕课促进教育公平:事实还是假象? 被引量：17: 8; 作者许亚锋叶新东《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第3期83-93,共11页; 慕课的开放性和大规模优势,使其在诞生之初就被人们赋予促进高等教育民主化的期望。人们相信随着规模和覆盖范围的扩大,慕课将服务于更多的人,从而缩小不同群体之间的教育差距,促进教育公平。然而基于Harvard X-MITx 2013年度13门慕课... 展开更多; 关键词慕课教育公平教育差距弱势群体在线学习表现课程认证; 在线阅读下载PDF 职称材料

墨尔本大学教师发展的理论与实践被引量：4: 9; 作者郝世文饶从满《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心 2019年第6期50-60,I0005,共12页; 大学教师发展是由教师个人发展、专业发展和组织发展三个维度构成的。墨尔本大学重视教师发展,成立专门部门来负责教师发展事务,通过丰富且有针对性的课程体系建设来满足教师发展的需要。同时注重支持教师发展的组织建设,建立起绩效发... 展开更多; 关键词墨尔本大学大学教师教师发展中心教师专业认证课程; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名世界物理治疗联盟国际课程认证背景下物理治疗专业教改初探——以首都医科大学康复医学院为例被引量：12: 1; 作者张琦李洪霞马婷婷; 机构首都医科大学康复医学院中国康复研究中心中国康复研究中心; 出处《中国康复理论与实践》 CSCD 北大核心 2019年第12期1480-1484,共5页; 基金首都医科大学专业建设项目(No.2018SY-1 No.2019SY-1)~~; 文摘本文详细介绍世界物理治疗联盟(WCPT)国际课程认证背景下,首都医科大学康复医学院物理治疗专业教育认证的意义,分析物理治疗专业课程存在的问题及进行教改的必然趋势,并提出基于WCPT教育专业认证的物理治疗课程体系的持续改革方案以及改革的具体措施,其最终目的是大幅度提高物理治疗专业人才的素质,以达到WCPT教育认证标准。; 关键词世界物理治疗联盟国际课程认证物理治疗专业教育核心课程体系; Keywords World Confederation for Physical Therapy international course accreditation professional education in physical therapy core curriculum system; 分类号 R49-4 [医药卫生—康复医学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名信息技术环境下高职院校校企合作课程认证教学模式的构建被引量：7: 2; 作者王健刘利张琳钦彭杰; 机构安徽工贸职业技术学院; 出处《职业技术教育》 2006年第17期38-40,共3页; 基金高职研究课题《信息技术环境下高职院校校企合作教学模式实践研究》主要成果之一; 文摘在信息技术环境下，在校企合作的基础上建构高职院校课程认证教学模式，降低了高职生考证的盲目性，增强了高职生对企业的适应性。在模式建构中，高职生应有目的、有计划地对与本专业密切相关的知识进行系统学习，取得相关资格证书；企业要进行人才需求预测，制定职业能力标准，在与学校互惠互利的基础上开设培训课程；课程认证应建于信息技术环境下。; 关键词信息技术高职院校校企合作课程认证教学模式; Keywords information technology higher vocational schools cooperation between school and enterprise curriculum identification teaching model; 分类号 G718.5 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名澳大利亚体育本科专业课程认证体系研究与启示被引量：7: 3; 作者贾明学; 机构温州大学体育学院; 出处《武汉体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2020年第2期80-86,共7页; 基金国家社会科学基金项目“国际比较视野下我国体育专业认证体系构建研究”(19BTY072)。; 文摘课程认证是高等教育质量保障体系的重要组成部分。采用文献资料、专家访谈等方法,从认证机构、认证标准和认证过程3个方面对澳大利亚体育专业课程认证体系展开分析。研究发现,澳大利亚体育运动科学协会和国家大学课程认证中心是体育本科专业课程认证的主体机构,澳大利亚体育本科专业课程认证体系强调了结构框架的国家统一性、认证内容的协调整合性、指标体系的实践操作性、认证过程的严谨规范性和认证方式的循环发展性等特点。鉴于澳大利亚体育本科专业课程认证理论和实践的丰富经验,针对我国体育学类本科专业核心课程质量保障实践,提出了组建体育专业核心课程认证机构、构建以专业素养为基础的核心课程标准、突出基础科学知识的重要地位、促进课程认证与职业认证的衔接等具体建议。; 关键词澳大利亚体育专业课程质量课程认证认证标准认证过程; Keywords Australia undergraduate sport major curricular quality curricular accreditation accreditation standard accreditation process; 分类号 G807.4 [文化科学—体育训练]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名美国网络高等教育课程认证的标准、程序及启示被引量：5: 4; 作者蒋家琼丁祝闽; 机构湖南大学教育科学研究院不详; 出处《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2015年第3期58-62,共5页; 基金全国教科规划国家青年基金项目“我国科学素质教育政策的反思与建构研究”(CHA100147); 文摘美国网络高等教育课程认证是一种以教师为中心、以同行评议为基础的自愿性认证。它旨在通过同行之间的合作来促进网络高等教育课程质量的持续提高,由马里兰网络教育联盟QW团队负责组织实施。《QM质量标准》仅涉及课程的设计,它随使用者的反馈及网络高等教育的最新经验而变。我们有必要借鉴美国网络高等教育课程认证的经验,在加强网络院校层面的质量评估与监控的同时,建立完善网络课程层面的质量评价制度。包括:从网络高等教育课程的不同侧面研究制定全国统一的评价标准;充分发挥网络高等教育课程专家在质量保障中的作用;建立完善网络高等教育课程评价的信息反馈与沟通机制,大力推进不同高校之间的对话与合作,进而增强网络高等教育课程评价的质量改进功能。; 关键词美国网络高等教育课程认证认证标准认证程序; Keywords America online higher education course review review standard review procedure; 分类号 G649.712 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名澳大利亚图书馆与情报学专业课程认证制度被引量：1: 5; 作者曾粤亮; 机构武汉大学信息管理学院; 出处《图书馆论坛》 CSSCI 北大核心 2016年第12期99-108,共10页; 文摘课程认证是保障教育质量的途径之一。文章在分析澳大利亚图书馆与情报学专业(LIS)课程认证制度发展过程的基础上,从课程认证条件、认证流程和认证类型3个方面阐述经澳大利亚图书馆与信息协会调整的课程认证制度,并对我国LIS课程认证提出相应的建议,包括由行业协会主导建立LIS课程认证制度、采用有针对性的评估标准、制定清晰精简的认证流程、根据职业发展导向设置认证课程以及定期修订认证制度以适应时代发展等。; 关键词图书馆与情报学课程认证澳大利亚图书馆与信息协会; Keywords library and information science courses accreditation ALIA; 分类号 G642 [文化科学—高等教育学] G250-4 [文化科学—图书馆学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于标准的加拿大安大略省教师教育课程改革被引量：2: 6; 作者陈玲玲; 机构华东师范大学课程与教学系; 出处《当代教育科学》 CSSCI 北大核心 2010年第1期31-33,共3页; 文摘加拿大安大略教师管理学院作为管理该省教师事务的专业自治团体,制订了以致力于学生学习和教师专业发展的教学专业标准,同时对教育学院提交的教师教育课程方案进行认证,从外部进行监督,保证教师教育质量。安大略省教师教育课程设置以团队教学为组织形式,强调各种形式的合作,重视教学实践。; 关键词安大略教学专业标准课程认证教师教育课程; 分类号 G571.1 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名论以职业资格证书为导向的职教课程改革被引量：25: 7; 作者刘育锋; 机构教育部职业技术教育中心研究所比较教育与国际合作室; 出处《职教论坛》 2003年第22期4-7,共4页; 文摘我国职教体系不仅实施学历证书制度,还实施职业资格证书制度."双证书制"在职业教育中的实施,要求职业教育为学生获得职业资格证书作为自己教育教学目标之一."职业性"是职业教育的一种本质属性.职业教育的"职业性"最直接的外在体现是受教育者是否能够获得就职前提条件之一的职业资格证书.必须以职业资格证书为导向对作为实现职教目标内容载体的职教课程进行改革.这种改革具体体现在建立管理部门之间的沟通协商机制、课程开发、建立灵活的认证课程制度、借鉴国外先进经验等方面.; 关键词职业资格证书课程改革职业教育教育目标认证课程制度管理课程开发; 分类号 G719.2 [文化科学—职业技术教育学] G423.07 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名慕课促进教育公平:事实还是假象? 被引量：17: 8; 作者许亚锋叶新东; 机构西藏民族大学教育学院温州大学教师教育学院; 出处《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第3期83-93,共11页; 基金教育部在线教育研究基金(全通教育)2017年度立项课题"在线教育影响西藏高等教育公平的实证研究"(2017YB159) 陕西省教育厅专项科研计划项目"网络课程实施中的教育公平研究"(17JK1184) 西藏民族大学重点教改课题"教育公平视角下网络公选课的改进策略"(2016278); 文摘慕课的开放性和大规模优势,使其在诞生之初就被人们赋予促进高等教育民主化的期望。人们相信随着规模和覆盖范围的扩大,慕课将服务于更多的人,从而缩小不同群体之间的教育差距,促进教育公平。然而基于Harvard X-MITx 2013年度13门慕课课程数据集的探索性分析发现,慕课虽然通过开放性和大规模的优势使弱势群体获得了更多接触优质教育资源的机会,但是却更多地使那些优势群体获益,包括高学历人群、发达国家中年龄偏大的人群,以及英语非母语国家中语言能力好的人群。这表明,"第二道数字鸿沟"在慕课中同样存在,即使社会优势群体和弱势群体在技术接入方面不存在差异,但优势群体依然会凭借其拥有的社会和文化资源在慕课学习表现方面占得先机。从这个意义上讲,慕课不仅没有缩小教育差距,反而更可能扩大教育差距。利用慕课来促进高等教育公平还需要政府、社会、教育工作者付出更多努力,一方面,高等教育机构在利用慕课开展教学时,应该加大对学历层次相对较低人群的监管和考核力度;另一方面,发展中国家应该更加重视慕课在终身学习中可能发挥的作用,创设条件为那些年龄较大、学历较低的人群提供慕课学习机会。; 关键词慕课教育公平教育差距弱势群体在线学习表现课程认证; Keywords ＂Internet ＋＂ Online Curriculum Construction Concept Evolution Ecological Education System; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名墨尔本大学教师发展的理论与实践被引量：4: 9; 作者郝世文饶从满; 机构沈阳大学师范学院东北师范大学国际与比较教育研究所; 出处《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心 2019年第6期50-60,I0005,共12页; 基金辽宁省教育科学“十三五”规划2017年课题“大数据背景下大学治理体系现代化建设研究”(JG17DB321) 东北师范大学博士生拔尖创新人才支持计划; 文摘大学教师发展是由教师个人发展、专业发展和组织发展三个维度构成的。墨尔本大学重视教师发展,成立专门部门来负责教师发展事务,通过丰富且有针对性的课程体系建设来满足教师发展的需要。同时注重支持教师发展的组织建设,建立起绩效发展框架来支持大学教师发展。墨尔本大学教师发展实践有其突出的特点:注重从学校发展战略层面支持教师发展;注重教师专业发展中课程体系的构建;注重教师发展实施过程中的对话与合作。墨尔本大学的实践经验对于促进中国大学教师发展启示在于:加强教师专业发展的战略地位以及组织建设;拓宽教师专业发展的课程体系;提升教师个人发展的主体性和内在动机;在整个大学教师发展过程中,要注重协调各种关系与加强多方合作。; 关键词墨尔本大学大学教师教师发展中心教师专业认证课程; Keywords the University of Melbourne university teachers staff development center teachers'professional certification course; 分类号 G649 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	世界物理治疗联盟国际课程认证背景下物理治疗专业教改初探——以首都医科大学康复医学院为例	张琦李洪霞马婷婷	《中国康复理论与实践》 CSCD 北大核心	2019	12	在线阅读下载PDF 职称材料
2	信息技术环境下高职院校校企合作课程认证教学模式的构建	王健刘利张琳钦彭杰	《职业技术教育》	2006	7	在线阅读下载PDF 职称材料
3	澳大利亚体育本科专业课程认证体系研究与启示	贾明学	《武汉体育学院学报》 CSSCI 北大核心	2020	7	在线阅读下载PDF 职称材料
4	美国网络高等教育课程认证的标准、程序及启示	蒋家琼丁祝闽	《大学教育科学》 CSSCI 北大核心	2015	5	在线阅读下载PDF 职称材料
5	澳大利亚图书馆与情报学专业课程认证制度	曾粤亮	《图书馆论坛》 CSSCI 北大核心	2016	1	在线阅读下载PDF 职称材料
6	基于标准的加拿大安大略省教师教育课程改革	陈玲玲	《当代教育科学》 CSSCI 北大核心	2010	2	在线阅读下载PDF 职称材料
7	论以职业资格证书为导向的职教课程改革	刘育锋	《职教论坛》	2003	25	在线阅读下载PDF 职称材料
8	慕课促进教育公平:事实还是假象?	许亚锋叶新东	《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心	2018	17	在线阅读下载PDF 职称材料
9	墨尔本大学教师发展的理论与实践	郝世文饶从满	《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心	2019	4	在线阅读下载PDF 职称材料