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课程行动研究:方法论视角的探讨被引量：13: 1; 作者吕立杰马云鹏《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第3期60-64,共5页; 课程行动研究是伴随着教师即研究者运动重新兴起的一种研究方式,在实践中有多种表现形式。它有着与实证主义不同的方法论基础,深受现象学、解释学、批判理论等哲学思潮的影响,注重场地研究和实际问题的解决。这一研究方式对课程变革、... 展开更多; 关键词课程行动研究方法论实证主义教师专业化; 在线阅读下载PDF 职称材料

课程行动研究模式之探讨被引量：7: 2; 作者霍秉坤黄显华《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2000年第4期21-30,共10页; 一、引言笔者常关注教师如何能改进课程与教学,而且认为行动研究是一个可行的构思(Li etal,1998a;1998b)。行动研究近年已成为教师专业发展和课程发展的重要手段之一(Elliott,1991),而且亦应用至课程这领域(李子建、黄显华,1996;Crund... 展开更多; 关键词课程行动研究教学模式; 在线阅读下载PDF 职称材料

对课程行动研究的思考被引量：9: 3; 作者汪霞《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2001年第6期68-72,共5页; 课程行动研究(Curriculum Action Research)兴起于20世纪50年代，兴起的主要原因在于局外的研究人员对当时的一些教育问题特别是课程教学问题难以妥善地对症下药，使之得到及时、直接和有效的解决，而要求在此处于有利地位的教师成为研... 展开更多; 关键词课程行动研究教师课程教学实际课程实践学情教育问题缺乏兴起科学标准; 在线阅读下载PDF 职称材料

高职课程行动研究的实践思考被引量：6: 4; 作者刘秀峰《职业技术教育》 2007年第28期55-57,共3页; 课程行动研究是作为课程实践主体的教师在自然的教育情境中直接参与的一种探究活动。高职院校教师应从多维度对教学过程进行反思、评价,通过研究教学文本、创建课堂教学对话、开展多元化的教学评价等方式来改进教学品质,提高课程品质。; 关键词课程行动研究教学文本对话教学教学评价; 在线阅读下载PDF 职称材料

师生共同开发课程——协商课程:课程行动研究的一个实践范式被引量：3: 5; 作者肖龙海《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2008年第2期24-29,共6页; 协商课程就是师生共同作出有关课程的决定,一起开发、创生课程,使"文本课程"转化为师生共同的"体验课程"。协商课程的过程就是一种课程行动研究的过程。许多教师对于课程行动研究的实际操作感到棘手,协商课程的实... 展开更多; 关键词课程开发协商课程课程行动研究实践范式; 在线阅读下载PDF 职称材料

会计本科课程行动研究模式思考被引量：1: 6; 作者王丹舟《财会通讯（上）》北大核心 2011年第5期42-43,共2页; 课程行动研究主要针对在教学实践中存在的具体课程问题,强调授课教师应将其作为研究主题,通过回顾、评价、改进对问题进行系统的研究,是把教师教研结合为一体的行动研究。过去,授课教师在教学实践中经常处在被动教学状态,基于研究主体,... 展开更多; 关键词课程行动研究本科会计授课教师教学实践课程问题教研结合教学状态; 在线阅读下载PDF 职称材料

课程行动研究引领教师成为课程的建设者: 7; 作者徐洁《当代教育科学》北大核心 2005年第24期47-47,60,共2页; 课程行动研究是教师参与课程建设的实用方式、科学手段和有效策略,将引领教师成长为课程的建设者。; 关键词教师课程行动研究课程建设者; 在线阅读下载PDF 职称材料

开展研究性学习需进行课程行动研究: 8; 《语文建设》 CSSCI 北大核心 2003年第8期9-9,共1页; 关键词研究性学习课程行动研究教师课程发展实践课堂教学; 在线阅读下载PDF 职称材料

教师课程实践性权威的生成与建构: 9; 作者邓浩高丽丹《当代教育科学》 CSSCI 北大核心 2011年第17期17-20,共4页; 教师的课程实践性权威是本文提出的一个尝试性概念,它有别于课程的学术性权威与行政性权威。课程实践是教师课程实践性权威生成的源泉,课程批判意识体现着教师课程实践性权威意识的本体觉醒,课程行动研究是教师课程实践性权威重塑的现... 展开更多; 关键词课程实践性权威课程行动研究课程批判意识自主性理论; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名课程行动研究:方法论视角的探讨被引量：13: 1; 作者吕立杰马云鹏; 机构东北师范大学教育科学学院; 出处《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第3期60-64,共5页; 文摘课程行动研究是伴随着教师即研究者运动重新兴起的一种研究方式,在实践中有多种表现形式。它有着与实证主义不同的方法论基础,深受现象学、解释学、批判理论等哲学思潮的影响,注重场地研究和实际问题的解决。这一研究方式对课程变革、教师专业能力的提升有重要意义。; 关键词课程行动研究方法论实证主义教师专业化; Keywords curriculum action research method methodology researcher; 分类号 G423.04 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名课程行动研究模式之探讨被引量：7: 2; 作者霍秉坤黄显华; 机构香港教育学院课程及教学系香港中文大学教育学院课程与教学学系; 出处《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2000年第4期21-30,共10页; 文摘一、引言笔者常关注教师如何能改进课程与教学,而且认为行动研究是一个可行的构思(Li etal,1998a;1998b)。行动研究近年已成为教师专业发展和课程发展的重要手段之一(Elliott,1991),而且亦应用至课程这领域(李子建、黄显华,1996;Crundy,1982,1987;McKeman,1991,1996;Schwab,1969,1971,1973,1983;Stenhouse,1975)。本文的目的在探讨Haber-mas(1972)知识构成趣向(Knowledge constitutive interest),作为分析课程行动研究模式的基础。全文分为三个主要的部份:首先。; 关键词课程行动研究教学模式; 分类号 G423 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名对课程行动研究的思考被引量：9: 3; 作者汪霞; 机构江苏盐城师范学院; 出处《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2001年第6期68-72,共5页; 文摘课程行动研究(Curriculum Action Research)兴起于20世纪50年代，兴起的主要原因在于局外的研究人员对当时的一些教育问题特别是课程教学问题难以妥善地对症下药，使之得到及时、直接和有效的解决，而要求在此处于有利地位的教师成为研究者，以参与者、当事人的身份，在实际的课程教学情境中采取行动，提高教学质量，改进课程实践。但由于一些专家学者指责课程行动研究缺乏精确的科学标准，算不上是一种真正的研究，也由于在实际应用中，教师缺乏必要的训练．; 关键词课程行动研究教师课程教学实际课程实践学情教育问题缺乏兴起科学标准; 分类号 G423 [文化科学—课程与教学论] G451 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名高职课程行动研究的实践思考被引量：6: 4; 作者刘秀峰; 机构丽水职业技术学院; 出处《职业技术教育》 2007年第28期55-57,共3页; 文摘课程行动研究是作为课程实践主体的教师在自然的教育情境中直接参与的一种探究活动。高职院校教师应从多维度对教学过程进行反思、评价,通过研究教学文本、创建课堂教学对话、开展多元化的教学评价等方式来改进教学品质,提高课程品质。; 关键词课程行动研究教学文本对话教学教学评价; Keywords action research of curriculum teaching text dialogue teaching teaching evaluation; 分类号 G423.07 [文化科学—课程与教学论] G718.5 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名师生共同开发课程——协商课程:课程行动研究的一个实践范式被引量：3: 5; 作者肖龙海; 机构浙江大学教育学院; 出处《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2008年第2期24-29,共6页; 文摘协商课程就是师生共同作出有关课程的决定,一起开发、创生课程,使"文本课程"转化为师生共同的"体验课程"。协商课程的过程就是一种课程行动研究的过程。许多教师对于课程行动研究的实际操作感到棘手,协商课程的实施过程:计划、协商、教和学、展示、评估五个阶段,为我们提供了如何做课程行动研究的一个实践范式。; 关键词课程开发协商课程课程行动研究实践范式; 分类号 G423 [文化科学—课程与教学论] G424 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名会计本科课程行动研究模式思考被引量：1: 6; 作者王丹舟; 机构暨南大学管理学院; 出处《财会通讯（上）》北大核心 2011年第5期42-43,共2页; 文摘课程行动研究主要针对在教学实践中存在的具体课程问题,强调授课教师应将其作为研究主题,通过回顾、评价、改进对问题进行系统的研究,是把教师教研结合为一体的行动研究。过去,授课教师在教学实践中经常处在被动教学状态,基于研究主体,其地位未能得到有效的体现,即使有人参与其中,也通常被作为研究对象。; 关键词课程行动研究本科会计授课教师教学实践课程问题教研结合教学状态; 分类号 F230-4 [经济管理—会计学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名课程行动研究引领教师成为课程的建设者: 7; 作者徐洁; 机构山东省泰安市泰山区教科研中心; 出处《当代教育科学》北大核心 2005年第24期47-47,60,共2页; 文摘课程行动研究是教师参与课程建设的实用方式、科学手段和有效策略,将引领教师成长为课程的建设者。; 关键词教师课程行动研究课程建设者; 分类号 G632.0 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名开展研究性学习需进行课程行动研究: 8; 出处《语文建设》 CSSCI 北大核心 2003年第8期9-9,共1页; 关键词研究性学习课程行动研究教师课程发展实践课堂教学; 分类号 G420 [文化科学—课程与教学论] G40-03 [文化科学—教育学原理]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教师课程实践性权威的生成与建构: 9; 作者邓浩高丽丹; 机构河南财经大学成功学院河北艺术职业学院; 出处《当代教育科学》 CSSCI 北大核心 2011年第17期17-20,共4页; 文摘教师的课程实践性权威是本文提出的一个尝试性概念,它有别于课程的学术性权威与行政性权威。课程实践是教师课程实践性权威生成的源泉,课程批判意识体现着教师课程实践性权威意识的本体觉醒,课程行动研究是教师课程实践性权威重塑的现实力量,教学实践智慧是教师课程实践性权威塑造的内在动力,而自主性理论的形成标志着教师课程实践性权威的正式确立。; 关键词课程实践性权威课程行动研究课程批判意识自主性理论; 分类号 G424.21 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	课程行动研究:方法论视角的探讨	吕立杰马云鹏	《外国教育研究》 CSSCI 北大核心	2003	13	在线阅读下载PDF 职称材料
2	课程行动研究模式之探讨	霍秉坤黄显华	《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心	2000	7	在线阅读下载PDF 职称材料
3	对课程行动研究的思考	汪霞	《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心	2001	9	在线阅读下载PDF 职称材料
4	高职课程行动研究的实践思考	刘秀峰	《职业技术教育》	2007	6	在线阅读下载PDF 职称材料
5	师生共同开发课程——协商课程:课程行动研究的一个实践范式	肖龙海	《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心	2008	3	在线阅读下载PDF 职称材料
6	会计本科课程行动研究模式思考	王丹舟	《财会通讯（上）》北大核心	2011	1	在线阅读下载PDF 职称材料
7	课程行动研究引领教师成为课程的建设者	徐洁	《当代教育科学》北大核心	2005	0	在线阅读下载PDF 职称材料
8	开展研究性学习需进行课程行动研究		《语文建设》 CSSCI 北大核心	2003	0	在线阅读下载PDF 职称材料
9	教师课程实践性权威的生成与建构	邓浩高丽丹	《当代教育科学》 CSSCI 北大核心	2011	0	在线阅读下载PDF 职称材料