西方课程社会学研究的三种范式 被引量：5

1

作者 李洪修 熊梅 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第4期60-64,共5页

西方课程社会学的研究存在着三种经典的研究方式:结构—功能主义范式、解释论范式和新马克思主义范式。结构—功能主义范式主张课程内容反映社会权力的分配,课程实施强调对社会结构的传递。解释论范式强调课程内容是一种社会建构,课程... 西方课程社会学的研究存在着三种经典的研究方式:结构—功能主义范式、解释论范式和新马克思主义范式。结构—功能主义范式主张课程内容反映社会权力的分配,课程实施强调对社会结构的传递。解释论范式强调课程内容是一种社会建构,课程实施是师生之间的诠释与互动。新马克思主义范式主张关注课程中的意识形态问题,课程的设计与实施蕴含着不同利益集团的冲突。 展开更多

关键词 西方课程社会学 结构-功能主义范式 解释论范式 新马克思主义范式

在线阅读 下载PDF 职称材料

基础教育数学课程改革的课程社会学考察 被引量：3

2

作者 胡晋宾 刘洪璐 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2015年第5期55-58,共4页

从课程社会学视角对新世纪基础教育数学课程改革进行考察可知，它不可避免地具有课程社会性——除了体现出理性与探索、科学与创新的价值导向之外，还有来自不同群体之间价值观点的冲突与控制、偏见与协商．基础教育数学课程改革如同思... 从课程社会学视角对新世纪基础教育数学课程改革进行考察可知，它不可避免地具有课程社会性——除了体现出理性与探索、科学与创新的价值导向之外，还有来自不同群体之间价值观点的冲突与控制、偏见与协商．基础教育数学课程改革如同思想和文化的革新一样，是“静悄悄的革命”，它在集权与对话、阻抗与理解、因循与发展的艰难磨合中，缓慢前行． 展开更多

关键词 基础教育 数学课程改革 课程社会学 反思

在线阅读 下载PDF 职称材料

从“控制”到“抵制”再到“博弈”——课程社会学研究取向的流变 被引量：4

3

作者 刘丽群 《福建师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2009年第3期168-172,共5页

早期的课程社会学研究集中于探讨国家是如何以自上而下的方式实现对课程的控制并最终使课程成为社会控制的主要载体,但后期研究更多地转向为探讨国家在实现对课程的社会控制过程中,社会力量会自下而上地试图对这种控制进行抵制。事实上... 早期的课程社会学研究集中于探讨国家是如何以自上而下的方式实现对课程的控制并最终使课程成为社会控制的主要载体,但后期研究更多地转向为探讨国家在实现对课程的社会控制过程中,社会力量会自下而上地试图对这种控制进行抵制。事实上,课程的诞生既不可能是国家单向控制的过程,也不完全是社会抵制的反映,而是各种力量相互博弈的结果。可以说,课程社会学的研究取向实现了从控制到抵制再到博弈的流变。 展开更多

关键词 控制 抵制 博弈 课程社会学 研究取向

在线阅读 下载PDF 职称材料

“法定知识”变革中的行动者视野——课程社会学的一种研究路向 被引量：5

4

作者 高水红 《南京师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2007年第5期74-79,共6页

对"法定知识"通常的解释框架是"阶级"和"意识形态",即课程所具备的阶级属性和内隐的意识形态特征,并以此来对应教育的不平等,以及知识和国家权力联姻后的控制特征。但在课程寻求改革的过程中,改革行动者... 对"法定知识"通常的解释框架是"阶级"和"意识形态",即课程所具备的阶级属性和内隐的意识形态特征,并以此来对应教育的不平等,以及知识和国家权力联姻后的控制特征。但在课程寻求改革的过程中,改革行动者的言说、意识、意志与实践更加凸显。研究者认为社会因素只有融注在有血有肉的行动者后,对课程知识的作用才更为真实、更具整合性与穿透力。 展开更多

关键词 课程改革 行动者 课程社会学

在线阅读 下载PDF 职称材料

英国课程社会学的社会现实主义转向 被引量：4

5

作者 杨燕燕 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第8期48-52,共5页

基于来自理论的诘问和现实课程政策的困惑,20世纪70年代由麦克·扬等人提出的课程社会学的社会建构主义取向当前正转向社会现实主义取向。社会现实主义取向的课程社会学肯定知识的社会性和客观性,重视知识的结构性差异本身,并对课... 基于来自理论的诘问和现实课程政策的困惑,20世纪70年代由麦克·扬等人提出的课程社会学的社会建构主义取向当前正转向社会现实主义取向。社会现实主义取向的课程社会学肯定知识的社会性和客观性,重视知识的结构性差异本身,并对课程理论与课程实践进行了重新理解。这一转向意味着课程社会学从关注"谁的知识最有价值"转向关注"什么知识最有价值",也意味着从后现代主义思维方式转向现代性思维方式,为人们深化关于知识问题的看法打开了新的论争之门。 展开更多

关键词 英国 课程社会学 社会建构主义 社会现实主义 转向

在线阅读 下载PDF 职称材料

课程社会学的核心问题及其演化——兼论当前关于新课程改革的争论 被引量：4

6

作者 闫引堂 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2009年第5期39-43,共5页

课程社会学的核心问题体现为课程的客观性与社会性之间的矛盾,课程社会学诞生以来围绕课程社会学这一核心问题出现了许多理论,但所有的理论都各执一端。随着后现代主义的兴起,课程的社会性被简化为利益、立场的反映,课程的客观性被否定... 课程社会学的核心问题体现为课程的客观性与社会性之间的矛盾,课程社会学诞生以来围绕课程社会学这一核心问题出现了许多理论,但所有的理论都各执一端。随着后现代主义的兴起,课程的社会性被简化为利益、立场的反映,课程的客观性被否定,这对课程实践产生了一定的负面影响。伯恩斯坦、杨和迈耶从不同的理论视角对课程的社会性和客观性展开研究,表明课程的社会性和客观性具有内在的一致性,这一结论对反思我国关于新课程改革的争论具有独特的价值。 展开更多

关键词 课程社会学 话语类型 社会实体主义 制度理论

在线阅读 下载PDF 职称材料

课程社会学研究路向：高校文化视野 被引量：3

7

作者 寸洪斌 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2009年第2期85-87,共3页

在高校课程变革中,课程社会学的两个主要解释框架是主流意识形态与课程设计的共谋作为社会控制的途径和关注行动者的主体性与能动性在课程变革实践中的价值和意义。由于这两个基于不同理论基础的解释框架具有行动与结构之间断裂的矛盾,... 在高校课程变革中,课程社会学的两个主要解释框架是主流意识形态与课程设计的共谋作为社会控制的途径和关注行动者的主体性与能动性在课程变革实践中的价值和意义。由于这两个基于不同理论基础的解释框架具有行动与结构之间断裂的矛盾,文章借鉴布迪厄在其关系论哲学基础上提出实践关系理论的两个核心概念:"场域"与"惯习",从学校文化的视野出发,试图提出课程社会学的一种研究路向,尝试对课程变革实践中学校文化作为意识形态特征课程的实践场域和行动者视野的惯习进行分析。 展开更多

关键词 课程社会学 课程变革 学校文化视野

在线阅读 下载PDF 职称材料

课程社会学基础研究述评 被引量：2

8

作者 胡斌武 《重庆工学院学报》 2001年第6期97-99,共3页

课程社会学基础的研究 ,内容包括课程研究的社会学范式 ,课程的社会性分析 ,教育社会学流派对课程的透析等。文章分析了各种理论流派的得与失 ,指出了今后课程理论研究的方向。

关键词 课程社会学 教育社会学流派 课程理论 社会性分析 课程研究 社会学范式

在线阅读 下载PDF 职称材料

试论体育课程社会学的构建

9

作者 汤万松 《体育文化导刊》 CSSCI 北大核心 2016年第9期138-142,147,共6页

采用文献资料法、跨学科研究法等,提出培养社会人、精英人、人文人的三大假设,并从体育课程的目标、标准、内容以及实施和评价等社会学研究方面来构建科学完整的体育课程社会学理论框架。结论:构建体育课程社会学,既可以摆脱从"强... 采用文献资料法、跨学科研究法等,提出培养社会人、精英人、人文人的三大假设,并从体育课程的目标、标准、内容以及实施和评价等社会学研究方面来构建科学完整的体育课程社会学理论框架。结论:构建体育课程社会学,既可以摆脱从"强身健体"这一狭隘的范畴来理解体育课程,又能为体育课程的改革提供理论指导与策略支持。 展开更多

关键词 体育教育 学科建设 体育课程社会学 人的社会化 人的全面发展

在线阅读 下载PDF 职称材料

美国高校专业实践样态的变迁及特征分析——基于课程社会学的分析框架 被引量：5

10

作者 刘芳 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2023年第2期56-66,共11页

高校专业实践主要涉及两个层面,即专业设置和课程组合。高校专业实践样态是指专业实践表现所呈现的样式和形态,是多样化专业实践的综合反映。基于伯恩斯坦的课程社会学理论,对美国高校专业实践样态的考察分析发现,美国高校专业实践经历... 高校专业实践主要涉及两个层面,即专业设置和课程组合。高校专业实践样态是指专业实践表现所呈现的样式和形态,是多样化专业实践的综合反映。基于伯恩斯坦的课程社会学理论,对美国高校专业实践样态的考察分析发现,美国高校专业实践经历了从“强分化—弱选择—弱关联”的紧密型样态到“强分化—强选择—强关联”的松散型样态,再到“弱分化—强选择—强关联”的松散型样态的动态形成过程,呈现出较为明显的阶段性特征。美国高校专业实践样态的形成是在与多变的社会环境的互动过程中作出的变革和调整,表现出一种优胜劣汰的趋势并逐步具有多样化的特点。综合来看,不同阶段的高校专业实践样态是内在学术逻辑与外在社会逻辑之间张力支配的结果,是内在知识结构与外在社会建制综合作用的体现。 展开更多

关键词 专业 实践样态 专业设置 课程组合 学科 课程社会学

在线阅读 下载PDF 职称材料

简·安杨的课程社会学思想及其启示 被引量：1

11

作者 李宝庆 李静 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第3期3-12,共10页

简·安杨的课程社会学思想强调培养学生的批判意识与能力,并以消除社会贫困和种族歧视为课程改革的同步曲。她以马克思主义、知识社会学、文化人类学等为理论来源,对课程功能、课程内容、课程实施、课程政策等作了深刻的社会学分析... 简·安杨的课程社会学思想强调培养学生的批判意识与能力,并以消除社会贫困和种族歧视为课程改革的同步曲。她以马克思主义、知识社会学、文化人类学等为理论来源,对课程功能、课程内容、课程实施、课程政策等作了深刻的社会学分析,从而丰富了当代的课程研究话语,同时也对我国的课程改革与课程研究提供了诸多启示。 展开更多

关键词 安杨 课程社会学 城市学校

在线阅读 下载PDF 职称材料

课程社会学视域下翻译课程的功能表现及适应性调整 被引量：8

12

作者 杨正军 王成军 《江西师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2019年第6期175-180,共6页

翻译课程涉及多国语言转换和多元文化信息交流,其课程建设从来没有也不可能游离于社会之外。课程社会学关注课程的社会学层面,该理论视域下的翻译课程不仅具有智识功能、社会功能、政治功能、经济功能,还具有文化继承与传播、文化选择... 翻译课程涉及多国语言转换和多元文化信息交流,其课程建设从来没有也不可能游离于社会之外。课程社会学关注课程的社会学层面,该理论视域下的翻译课程不仅具有智识功能、社会功能、政治功能、经济功能,还具有文化继承与传播、文化选择与协调功能。合理的翻译课程设置与实施对学习者个体及社会发展产生正向的促进功能,功能定位失范的翻译课程则会对其产生消极的负面效应。翻译课程多元功能的适应性调整能有效促进翻译课程体系建设,提升翻译教育质量。 展开更多

关键词 课程社会学 翻译课程 课程功能 适应性调整

在线阅读 下载PDF 职称材料

中小学信息社会学课程开发的“KPRC”模式 被引量：3

13

作者 钱松岭 董玉琦 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2016年第3期103-107,共5页

中小学信息社会学课程开发的"KPRC"模式以培养信息时代的"数字公民"为目标,以文化传承、反思探究、社会科学为基本价值取向,以信息技术学科知识、信息社会生活、学生的社会发展需要为信息社会学课程来源,强调在传... 中小学信息社会学课程开发的"KPRC"模式以培养信息时代的"数字公民"为目标,以文化传承、反思探究、社会科学为基本价值取向,以信息技术学科知识、信息社会生活、学生的社会发展需要为信息社会学课程来源,强调在传承传统文化与理解多元文化中寻求平衡,以彰显中小学信息技术课程的人文精神与育人价值。 展开更多

关键词 STS 信息社会学课程 KPRC

在线阅读 下载PDF 职称材料

中小学信息技术课程中的信息社会学课程开发模式 被引量：2

14

作者 钱松岭 董玉琦 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2015年第10期16-21,共6页

中小学信息技术课程发展的STS(科学-技术-社会)特征越发明显,信息社会学课程是中小学信息技术课程当中的重要组成部分,该文通过对世界主要国家中小学信息社会学课程的差异性分析和归类分析,指出其开发在课程价值取向、课程内容重点、课... 中小学信息技术课程发展的STS(科学-技术-社会)特征越发明显,信息社会学课程是中小学信息技术课程当中的重要组成部分,该文通过对世界主要国家中小学信息社会学课程的差异性分析和归类分析,指出其开发在课程价值取向、课程内容重点、课程结构中类型三方面的不同,将其归类为知识本位、社会本位和学生本位三种类型,以此为基础按照信息社会与信息科学、信息技术综合由弱至强的程度提出了相关课程、核心课程和活动课程三种课程开发模式,并具体讨论了每种开发模式的基本形式、原则和方法。 展开更多

关键词 STS 信息社会学课程 开发模式

在线阅读 下载PDF 职称材料

当代西方课程的社会学研究述评 被引量：2

15

作者 吴永军 《南京师大学报（社会科学版）》 CSSCI 1995年第1期106-111,共6页

课程的社会学研究是当代教育社会学研究的新领域。它产生于独特的西方社会背景，课程研究和教育社会学的发展又为其提供了内在逻辑依据。新教育社会学派和新马克思主义社会学派对课程的社会学问题作了集中的探讨。西方学者关于课程的社... 课程的社会学研究是当代教育社会学研究的新领域。它产生于独特的西方社会背景，课程研究和教育社会学的发展又为其提供了内在逻辑依据。新教育社会学派和新马克思主义社会学派对课程的社会学问题作了集中的探讨。西方学者关于课程的社会学研究，对于人们重视课程的社会性质．认识课程与社会结构之间的关系有重要作用。但是由于研究者的局限性，难免存在一些问题。 展开更多

关键词 意识形态 社会学研究 课程知识 社会学因素 新教育社会学 当代西方 社会控制 课程社会学 课程研究 教育思想

在线阅读 下载PDF 职称材料

批判课程理论与西方课程研究的伦理政治之维

16

作者 周嘉腾 《外国教育研究》 北大核心 2025年第3期27-42,共16页

作为教育领域左翼运动的重要思想构成,批判课程理论的形成表征着西方课程研究的伦理政治转向。它既是抵制极右势力并因应“反文化”浪潮的政治策略,也成为克服施瓦布时代课程理论危机的可能进路。批判课程理论是一个多元异质的学术流派... 作为教育领域左翼运动的重要思想构成,批判课程理论的形成表征着西方课程研究的伦理政治转向。它既是抵制极右势力并因应“反文化”浪潮的政治策略,也成为克服施瓦布时代课程理论危机的可能进路。批判课程理论是一个多元异质的学术流派,主张课程即政治。在价值追求和理论逻辑上,它将否定性的抗争与肯定性的希望结合起来,在承认了知识的社会建构性的前提下进行了深刻的理论探索,形成了以新马克思主义的意识形态批判和后结构主义的权力批判为代表的不同的批判路线。在方法论立场上,它接受了结构/机制分析的思路并致力于底层书写。然而,批判课程理论的批判逻辑潜藏着隐匿的不平等与逻辑的悖反,陷入了知识化约论和相对主义的理论陷阱,导致了课程研究学科自主性的失守。批判课程理论需要在社会批判和儿童发展之间寻求平衡,通过捍卫课程知识之于儿童发展的价值强度来构建“强有力的课程理论”。 展开更多

关键词 批判课程理论 批判教育学 课程研究 课程社会学

在线阅读 下载PDF 职称材料

公安院校《社会学概论》课程教学改革探索——以山西警察学院为例 被引量：2

17

作者 杨晓玉 《教育理论与实践》 北大核心 2023年第12期61-64,共4页

当前,公安院校“社会学概论”教学中还存在教学目标过于笼统,内容不够明确;教学内容过于庞杂,特点不够鲜明;教学方法过于陈旧,效果不够理想的问题。公安专业《社会学概论》课程教学改革应该建立多元目标体系,构建指标有机联系;精心选择... 当前,公安院校“社会学概论”教学中还存在教学目标过于笼统,内容不够明确;教学内容过于庞杂,特点不够鲜明;教学方法过于陈旧,效果不够理想的问题。公安专业《社会学概论》课程教学改革应该建立多元目标体系,构建指标有机联系;精心选择教学内容,凸显专业时代特色;着力丰富教学方法,满足学生多元需求。 展开更多

关键词 公安院校 《社会学概论》课程 教学改革 教学目标 教学内容 教学方法

在线阅读 下载PDF 职称材料

《真理的终结——科学课程的社会学释义》出版

18

作者 刘生全 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2005年第3期122-122,共1页

在人们的观念中,科学课程通常被认为是具有"客观性""价值中立性""普遍正确性"等真理特性的,科学知识的产生、发展和变化也被认为是经验事实不断积累的结果,是与社会、个体等因素完全无关的.

关键词 《真理的终结——科学课程的社会学释义》 “客观性” “价值中立性” “普遍正确性” 教育体制

在线阅读 下载PDF 职称材料

论辩证的课程观——译《未来的课程》有感 被引量：13

19

作者 谢维和 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2003年第8期1-7,共7页

根据麦克·F·D·扬的《未来的课程》的基本原则，提出一种辩证的课程观，并通过课程的社会建构过程中，课程内容的选择、组织、传递，以及评价活动中所体现的辩证关系，说明这种辩证的课程观的基本内涵和主要方面，进而从... 根据麦克·F·D·扬的《未来的课程》的基本原则，提出一种辩证的课程观，并通过课程的社会建构过程中，课程内容的选择、组织、传递，以及评价活动中所体现的辩证关系，说明这种辩证的课程观的基本内涵和主要方面，进而从主体际和反思性这两个方面分析了这种辩证的课程观的重要特点，由此力求为研究和分析课程提供一种新的角度和视野。 展开更多

关键词 《未来的课程》 麦克·F·D·扬 课程观 课程内容 课程社会学 书评

在线阅读 下载PDF 职称材料

欧美中小学营造性别平等的隐蔽课程的对策分析 被引量：1

20

作者 陈雨亭 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2004年第5期14-17,共4页

20世纪60年代后期,在西方随着课程社会学的兴起,隐蔽课程中的性别不平等得到了广泛深入的研究,许多国家在不同程度上实施了旨在改善女生在隐蔽课程中不利处境的措施,而我国在这个领域的研究较少,营造性别平等的隐蔽课程的对策分析更是... 20世纪60年代后期,在西方随着课程社会学的兴起,隐蔽课程中的性别不平等得到了广泛深入的研究,许多国家在不同程度上实施了旨在改善女生在隐蔽课程中不利处境的措施,而我国在这个领域的研究较少,营造性别平等的隐蔽课程的对策分析更是不多见,本文拟对此作些许分析介绍. 展开更多

关键词 欧美国家 中小学 性别平等 隐蔽课程 对策 课程社会学 干涉策略

在线阅读 下载PDF 职称材料