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课程知识的可能价值 被引量：2
1
作者 于世华 《当代教育科学》 北大核心 2015年第4期34-37,共4页
课程知识价值的可能性表现在两个方面,一是课程知识价值的实现离不开课程知识;二是课程知识的实践品性是课程知识价值实现的必要条件。从课程实践角度看,既定的课程知识怎么运行?对谁有价值?是课程知识价值的关键问题。课程知识具有社... 课程知识价值的可能性表现在两个方面,一是课程知识价值的实现离不开课程知识;二是课程知识的实践品性是课程知识价值实现的必要条件。从课程实践角度看,既定的课程知识怎么运行?对谁有价值?是课程知识价值的关键问题。课程知识具有社会价值、学生个体素质发展价值,而课程知识潜在的教师教学生活的生命价值一直没有受到应有的重视。课程知识价值的开发主体有:国家层面的学科专家、教学层面上的教师和学习层面上的学生。教师对课程知识的开发分三个步骤:第一步是基于课程标准的教学;第二步是形成自己独特的个性化的学科价值观;第三步是为实现学科价值对课程知识的针对性开发。 展开更多
关键词 课程知识价值的可能性 课程知识价值的主体 课程知识价值的开发主体 课程知识价值的开发步骤
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论课程知识的价值 被引量：2
2
作者 宋艳梅 《当代教育科学》 CSSCI 北大核心 2011年第17期9-12,共4页
本文从对价值、知识的价值和课程知识价值的概述入手,提出课程知识价值的本体是通过育智价值、育德价值和育美价值达到以知识成人。课程知识价值的本质表现是特定时代的课程知识成就具有那个时代特征的人,即前现代的自然人、现代的理性... 本文从对价值、知识的价值和课程知识价值的概述入手,提出课程知识价值的本体是通过育智价值、育德价值和育美价值达到以知识成人。课程知识价值的本质表现是特定时代的课程知识成就具有那个时代特征的人,即前现代的自然人、现代的理性生长人和后现代的情境建构人。 展开更多
关键词 课程知识价值 本体 本质表现
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