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新课程背景下的课程测量:框架与途径
被引量：
7
1
作者
辛涛
王烨辉
李凌艳
《北京师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2010年第2期5-10,共6页
课程测量是进行课程评价的前提与基础之一,但由于课程体系自身的复杂性及诸多特点,使得对其量化比较困难。在借鉴国外课程量化研究方法与成果的基础上,结合我国课程体系的自身特点,通过对课程的分层研究与分析,初步建立了我国课程量化...
课程测量是进行课程评价的前提与基础之一,但由于课程体系自身的复杂性及诸多特点,使得对其量化比较困难。在借鉴国外课程量化研究方法与成果的基础上,结合我国课程体系的自身特点,通过对课程的分层研究与分析,初步建立了我国课程量化的框架和指标体系。框架确立了以课程标准、教材、教师和校长分别作为课程目标、潜在的实施课程与实施课程三个层面的量化点,以学生知识、情感、态度、价值观为整个课程系统的效标,并确定了各个指标对应的量化途径与方法。通过对课程的量化,保证了课程评价的科学性,能为课程改革、教育决策等提供更多的有力依据。
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关键词
课程
评价
课程
测量
课程的结构模型
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题名
新课程背景下的课程测量:框架与途径
被引量：
7
1
作者
辛涛
王烨辉
李凌艳
机构
北京师范大学发展心理研究所
北京师范大学教育统计与测量研究所
北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室
出处
《北京师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2010年第2期5-10,共6页
基金
教育部新世纪优秀人才支持计划(NCET-07-0097)
教育部人文社科基地2007年度重大招标项目(2007JJDXLX257)
文摘
课程测量是进行课程评价的前提与基础之一,但由于课程体系自身的复杂性及诸多特点,使得对其量化比较困难。在借鉴国外课程量化研究方法与成果的基础上,结合我国课程体系的自身特点,通过对课程的分层研究与分析,初步建立了我国课程量化的框架和指标体系。框架确立了以课程标准、教材、教师和校长分别作为课程目标、潜在的实施课程与实施课程三个层面的量化点,以学生知识、情感、态度、价值观为整个课程系统的效标,并确定了各个指标对应的量化途径与方法。通过对课程的量化,保证了课程评价的科学性,能为课程改革、教育决策等提供更多的有力依据。
关键词
课程
评价
课程
测量
课程的结构模型
Keywords
curriculum evaluation
curriculum measurement
curriculum model
分类号
G40 [文化科学—教育学原理]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
新课程背景下的课程测量:框架与途径
辛涛
王烨辉
李凌艳
《北京师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2010
7
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