论大学课程生成残缺之症结 被引量：5

1

作者 唐德海 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2018年第2期33-37,60,共6页

大学课程生成对于大学教育教学质量保障来说意义重大。我国大学在课程生成方面存在诸多残障,主要是课程"署名权"的沦丧挫伤了大学生成课程的元气,科研与教学的分道扬镳堵塞了大学课程生成的源与流,以及"课程名称加授课... 大学课程生成对于大学教育教学质量保障来说意义重大。我国大学在课程生成方面存在诸多残障,主要是课程"署名权"的沦丧挫伤了大学生成课程的元气,科研与教学的分道扬镳堵塞了大学课程生成的源与流,以及"课程名称加授课教师等于课程生成"的惯为省略了课程生成的程序。 展开更多

关键词 大学 课程生成 症结

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透视课程生成:符号互动论的视角 被引量：4

2

作者 夏永庚 《当代教育科学》 北大核心 2009年第7期23-26,共4页

从社会学的角度来看,课堂教学是一个符号互动的过程。而符号具有普遍性、社会建构性和灵活多变性的特征。符号的普遍性特征保证教学过程处于一种动态平衡与生成之中;而符号的社会建构性和灵活多变性则使教学过程处于一种变化之中,这种... 从社会学的角度来看,课堂教学是一个符号互动的过程。而符号具有普遍性、社会建构性和灵活多变性的特征。符号的普遍性特征保证教学过程处于一种动态平衡与生成之中;而符号的社会建构性和灵活多变性则使教学过程处于一种变化之中,这种变化促成了新的课程意义生成的"突现"。 展开更多

关键词 符号 符号互动论 课程生成

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网络课程生成系统的设计与实现

3

作者 喻小光 陈维斌 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2008年第11期109-112,共4页

网络课程建设业已成为高校课程建设的重要内容,但复杂的网页及网站制作技术制约了网络课程的建设。本文设计实现了融辅助Web课件制作与网络课程生成为一体的网络课程生成系统(NCS,Network-Course Creating System)来解决这个问题,它解... 网络课程建设业已成为高校课程建设的重要内容,但复杂的网页及网站制作技术制约了网络课程的建设。本文设计实现了融辅助Web课件制作与网络课程生成为一体的网络课程生成系统(NCS,Network-Course Creating System)来解决这个问题,它解除了技术壁垒,提高了网络课程的建设速度和质量,在实际应用中取得了良好的效果。 展开更多

关键词 网络课程生成系统 Web课件制作 资源整合 模板技术

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幼儿园课程生成的实践困境及其化解 被引量：2

4

作者 叶明芳 林媛媛 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第5期91-94,共4页

生成课程是一种幼儿园开展教育教学活动的理想形态。但由于幼儿园课程中预设和生成之间的内在矛盾和教师课程生成的能力不足,课程生成实践面临诸多挑战。为了更好地促进幼儿园课程生成的实践,切实发挥生成课程的实效,一方面要注重幼儿... 生成课程是一种幼儿园开展教育教学活动的理想形态。但由于幼儿园课程中预设和生成之间的内在矛盾和教师课程生成的能力不足,课程生成实践面临诸多挑战。为了更好地促进幼儿园课程生成的实践,切实发挥生成课程的实效,一方面要注重幼儿园课程生成的层次性,既要有必须保障的基础性课程,也要有可结合调整的创生性课程,还要积极关注有价值、有必要的新生性课程;另一方面要注重课程生成的统合性,在横向结构上让课程形态张弛有度,在纵向结构上让课程关系有序衔接,在整体结构上让课程意义复归儿童。 展开更多

关键词 幼儿园 课程生成 实践困境

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论“一主多元”的大学课程生成机制 被引量：2

5

作者 彭波 胡弼成 《现代大学教育》 2004年第2期33-36,共4页

大学课程生成机制是当今高教研究的热点问题。何种大学课程生成机制最适应我国国情 ?文章分析了我国大学课程生成机制的历史演变及国际上大学课程生成机制的变化趋势 ,提出了建立“一主多元”的大学课程生成机制的主张。

关键词 “一主多元” 大学 课程生成机制 办学自主权 课程组织形式

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大学课程生成机制研究

6

作者 彭波 胡弼成 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2006年第2期F0003-F0003,共1页

关键词 中央集权型 地方分权型 动力体系 生成活动 大学 课程生成机制

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联通主义课程观:课程即生成式知识社区 被引量：2

7

作者 徐亚倩 陈丽 《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2024年第5期43-52,76,共11页

联通主义理论是契合“互联网+”时代知识特性和时代特性的新型学习理论,提供了一种解释学习和知识创新的新思路。为刻画和阐释以联通主义为指导的这类生成式在线课程的新形态,基于已有研究对联通主义课程的基本理解,结合九期联通主义课... 联通主义理论是契合“互联网+”时代知识特性和时代特性的新型学习理论,提供了一种解释学习和知识创新的新思路。为刻画和阐释以联通主义为指导的这类生成式在线课程的新形态,基于已有研究对联通主义课程的基本理解,结合九期联通主义课程实践反思和联通主义教学规律研究进展,研究进一步检验、发展和提炼联通主义课程观为“课程即生成式知识社区”,强调:课程是促进联通的学习社区,个体与社区互惠发展;课程是网络化知识的生产系统,持续生长进化;课程以他组织与自组织相结合的方式,由师生共建共营。联通主义课程观的提出不是对传统课程观的全盘否定,而是对“互联网+教育”课程理论的丰富和发展,为培养“互联网+”时代的创新人才、应对知识超载挑战和复杂综合的问题情境、群体知识创新提供了一种新思路。联通主义课程观的提出将为联通主义课程研究者和实践者提供理论参考和评判抓手,期待在更多样的教育情境中得到应用、检验和发展,以课程理论和课程形态创新助推拔尖创新人才培养、高质量教育体系构建和教育强国建设。 展开更多

关键词 联通主义 课程观 生成式在线课程 高等教育 终身教育 互联网+教育

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课程是预设的,还是生成的? 被引量：6

8

作者 王鹏伟 《中学语文教学》 2005年第10期26-28,共3页

新课程提倡师生平等对话,学生合作交流。在课堂教学中,常常会出现这样的情况,学生提出或讨论的问题超出了教学设计,教学设计难以顺利实施,教学计划难以完成。这一矛盾如何解决? (吉林省一教师)

关键词 基础教育课程改革 教学预设 课程生成 接受性学习 探究性学习 重要目标 课程实施 传统教学 课堂教学

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基于学习元平台的生成性课程设计与实施 被引量：33

9

作者 余胜泉 万海鹏 崔京菁 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2015年第6期7-16,共10页

生成性课程以建构主义学习理论为基础,强调知识的协同建构和动态生成,强调学生的深度思考、交流和互动。该研究针对目前网络课程固化、封闭、机械带来的诸多问题,如学生浅层次学习严重、学习效率低、积极性较弱等,根据生成性课程的基本... 生成性课程以建构主义学习理论为基础,强调知识的协同建构和动态生成,强调学生的深度思考、交流和互动。该研究针对目前网络课程固化、封闭、机械带来的诸多问题,如学生浅层次学习严重、学习效率低、积极性较弱等,根据生成性课程的基本思想,利用学习元平台资源生成与进化的特征,设计和实施了一门师生协同建构、互教互学的课程,通过生成性教学目标、开放性教学活动、个性化课程资源、同伴互助的知识建构、交互性学习过程、发展性教学评估等方式,激发了学生主动参与各项学习活动和教学过程的热情,提升了学生的认知投入水平,促进了学生的深层次学习,培养了学生的创新意识。 展开更多

关键词 学习元 生成性课程 协同知识建构 发展性教学评估

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论生成课程的理论与实践 被引量：19

10

作者 钱雨 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2012年第11期61-64,共4页

生成课程是一种由教师、儿童、课程文本和教育情境等多种因素互动建构生成的非预期、非线性的弹性课程。生成课程起源于西方生成哲学,但与古老的东方文化也有着深厚的渊源。意大利的瑞吉欧课程、美国的PBL教学模式以及我国基础教育课程... 生成课程是一种由教师、儿童、课程文本和教育情境等多种因素互动建构生成的非预期、非线性的弹性课程。生成课程起源于西方生成哲学,但与古老的东方文化也有着深厚的渊源。意大利的瑞吉欧课程、美国的PBL教学模式以及我国基础教育课程改革中的综合实践活动都是生成课程的当代表现形态。发展生成课程,教师应充分发现生成课程的审美价值,建构生成课程中的教师实践性知识,关注儿童文化与生成课程的关系。 展开更多

关键词 生成课程 教师实践性知识 儿童文化 课程文本

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职业培训领域生成课程资源开发方法研究 被引量：3

11

作者 何伏刚 《中国职业技术教育》 北大核心 2018年第32期77-83,共7页

在面向实战的警察训练课程开发时,教师面临实战内容的多变性、教师知识的专业性等问题。本研究利用Moodle平台在教学培训中汇聚学生的经验来生成一门课程。研究采取迭代研究的范式并结合量的研究和质性研究等方法。针对模糊目标下的生... 在面向实战的警察训练课程开发时,教师面临实战内容的多变性、教师知识的专业性等问题。本研究利用Moodle平台在教学培训中汇聚学生的经验来生成一门课程。研究采取迭代研究的范式并结合量的研究和质性研究等方法。针对模糊目标下的生成课程,大量知识主要来自实践情境,知识体系不清晰类课程提供了职业教育生成课程资源开发方法;同时提供了方法中工具与规则的操作示范,丰富了生成课程资源开发的实践方法。 展开更多

关键词 课程资源 生成课程 生成学习理论

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例析生物学教学中开发利用生成性课程资源的策略 被引量：3

12

作者 谢雯菁 姚国虎 方瑾 《生物学教学》 北大核心 2017年第1期13-14,共2页

本文结合教学案例,解析了在生物学教学中开发利用生成性课程资源所依从的创造条件、诱导生成、捕捉生成、筛选资源及利用资源各主要步骤,提出了相应的策略。

关键词 生成性课程资源 生物学教学 开发利用 策略 案例

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生成性课程理念下的高等职业教育专业课程群设计 被引量：3

13

作者 董昊悦 张建鲲 《职业技术教育》 北大核心 2013年第4期41-45,共5页

基于生成性课程理念构建专业课程群是提升高等职业院校整体办学质量的重要举措。由于教学活动不论从本体上还是价值上均需要生成于特定情境下的教学交往,人们需要将生成性课程作为推动学校课程建设与发展的理论基础。从强化专业教育资... 基于生成性课程理念构建专业课程群是提升高等职业院校整体办学质量的重要举措。由于教学活动不论从本体上还是价值上均需要生成于特定情境下的教学交往,人们需要将生成性课程作为推动学校课程建设与发展的理论基础。从强化专业教育资源的建设和尊重学习主体的教育选择出发,构建开放的选课学分机制,乃是高等职业院校在课程制度操作平台上推进专业课程群建设与优化的必然选择。 展开更多

关键词 生成性课程 高等职业教育 专业课程群 学习资源 课程设计

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品德课教师应关注生成性课程资源 被引量：4

14

作者 廖明英 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2016年第6期65-66,共2页

目前在我国品德课中,生成性课程资源逐渐占据重要地位。它是在课程实现中动态生成的,具有动态生成性、主体依附性和价值内隐性等特点。探讨生成性课程资源有利于提高品德课的课堂教学效果,促进课堂教学效果的提高。

关键词 品德课 德育 生成性课程资源

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中小学教师生成性移动培训课程设计研究 被引量：2

15

作者 梁文鑫 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2016年第7期121-125,141,共6页

随着各种移动设备的不断普及,通过移动终端开展教师培训最近几年也逐渐引起关注。该文探讨了移动终端在教师培训中体现的优越性,针对教师培训效果回归到工作现场后的衰减问题,提出了生成性移动培训课程的设计,并以《绘本教学中学生问题... 随着各种移动设备的不断普及,通过移动终端开展教师培训最近几年也逐渐引起关注。该文探讨了移动终端在教师培训中体现的优越性,针对教师培训效果回归到工作现场后的衰减问题,提出了生成性移动培训课程的设计,并以《绘本教学中学生问题解决能力培养》这一培训课程为例,具体介绍了生成性移动培训课程的制作模板、制作过程。通过教师的实践反馈,发现生成性移动培训课程的设计与学习有助于提升教师培训的效果,减少教师回归到工作现场后培训效果的衰减。 展开更多

关键词 教师培训 生成性课程设计 移动终端

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文化自觉:课程价值生成的中国表达 被引量：10

16

作者 杨士连 于泽元 边伟 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2021年第7期32-38,共7页

从教育哲学角度看,文化自觉是继承和发展民族文化的时代主题,也是赋予课程价值生成的时代心声。在多元文化博弈格局下,理性审视文化自觉的实然样态,发现不同程度地存在文化认同迷茫、文化信仰缺失和文化价值观错位等问题,这些问题导致... 从教育哲学角度看,文化自觉是继承和发展民族文化的时代主题,也是赋予课程价值生成的时代心声。在多元文化博弈格局下,理性审视文化自觉的实然样态,发现不同程度地存在文化认同迷茫、文化信仰缺失和文化价值观错位等问题,这些问题导致我国课程价值生成缺乏中国表达。当前,课程价值生成应从文化认同的内在机理上找准引领力,从文化信仰的实践策略上形成公信力,从文化会通的实践路径上构建共生力,全方位诠释课程价值生成的中国表达,以期增强课程改革的真正生命力。 展开更多

关键词 中国表达 文化自觉 课程价值生成

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幼儿园课程开发中预成与生成的价值和关系 被引量：5

17

作者 鹿海云 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第12期62-63,共2页

幼儿园课程既需要预成,又需要生成。在编制和实施幼儿园课程时,教师应该尽可能将预成和生成有机统一起来,兼顾预成和生成各自的价值,寻找预成和生成的适宜关系,平衡预成与生成的适宜比例,从而提高幼儿园教育的成效,实现每个幼儿全面和... 幼儿园课程既需要预成,又需要生成。在编制和实施幼儿园课程时,教师应该尽可能将预成和生成有机统一起来,兼顾预成和生成各自的价值,寻找预成和生成的适宜关系,平衡预成与生成的适宜比例,从而提高幼儿园教育的成效,实现每个幼儿全面和谐富有个性发展的教育目标。 展开更多

关键词 课程开发 预成课程 生成课程

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幼儿园生成课程的内涵与建构——以贵州省适应性课程为例 被引量：12

18

作者 唐利平 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第12期38-40,共3页

生成课程是生成性思维视角下的一种课程形态,在其建构过程中需要处理好课程生成与预设的关系,以使课程在有计划的同时又是灵动的;应通过增加课程的弹性来增加课程的适应性;既要准确把握生成课程的类型和特点,又要能有效驾驭,科学合理地... 生成课程是生成性思维视角下的一种课程形态,在其建构过程中需要处理好课程生成与预设的关系,以使课程在有计划的同时又是灵动的;应通过增加课程的弹性来增加课程的适应性;既要准确把握生成课程的类型和特点,又要能有效驾驭,科学合理地解决幼儿的兴趣需要与课程的目的性计划性之间的关系,既尊重幼儿的兴趣需要,又充分考虑生成为课程的必要性与可行性。 展开更多

关键词 幼儿园课程 适应性课程 生成课程

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幼儿园生成式探究性主题课程的建构与实施 被引量：8

19

作者 凌晓俊 曹英 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第10期83-86,共4页

生成式探究性主题课程综合了课程建构的生成性与课程实践的探究性特征,能够更好地提高幼儿园教师的课程开发与实践能力,促进幼儿的自主和全面发展。教师应善于观察与倾听幼儿,生成丰富的具有生活性、趣味性与教育性的课程主题。同时,教... 生成式探究性主题课程综合了课程建构的生成性与课程实践的探究性特征,能够更好地提高幼儿园教师的课程开发与实践能力,促进幼儿的自主和全面发展。教师应善于观察与倾听幼儿,生成丰富的具有生活性、趣味性与教育性的课程主题。同时,教师应注意充分发挥课程地图的作用。通过课程地图呈现主题活动概况及其发展脉络,有助于教师把握课程的建构方向与实施过程,以确保课程内容对幼儿学习的支持性。在具体课程实践过程中,教师应为幼儿提供真实的材料,并引领幼儿基于真实的问题开展有效的学习与探究。 展开更多

关键词 主题课程 生成课程 探究性学习

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“翻转课堂”与“生成课程” 被引量：31

20

作者 陶西平 《中小学管理》 北大核心 2014年第4期58-58,共1页

最近，一位校长对我说，他们高中将要进行“翻转课堂”教学模式实验。我问他怎么“翻转”？他说：现在上面要求减少课外作业，而且教育行政部门还经常检查，可是学生不做练习怎么应对高考？所以，他们就想让学生课下自学教材，课上腾出... 最近，一位校长对我说，他们高中将要进行“翻转课堂”教学模式实验。我问他怎么“翻转”？他说：现在上面要求减少课外作业，而且教育行政部门还经常检查，可是学生不做练习怎么应对高考？所以，他们就想让学生课下自学教材，课上腾出时间多做练习。我听了以后，深感如果教育目标不变，那么任何教学改革的模式，都可能难以达到其创新的初衷。 展开更多

关键词 生成课程 课堂 教育行政部门 教学改革 模式实验 课外作业 自学教材 教育目标

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