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信息技术与课程整合的新框架:从“结构中心论”走向“知识显现论”
1
作者 杨鑫 《现代远程教育研究》 北大核心 2026年第2期53-60,共8页
信息技术与课程如何整合才能激发育人效能,是课程教学深度数字化的根本性命题。“结构中心论”整合框架明确了技术促进教学结构转变的基本逻辑,推动了信息化教学大规模普及和里程碑式发展。在追求数字化高质量发展的时代背景下,深入探... 信息技术与课程如何整合才能激发育人效能,是课程教学深度数字化的根本性命题。“结构中心论”整合框架明确了技术促进教学结构转变的基本逻辑,推动了信息化教学大规模普及和里程碑式发展。在追求数字化高质量发展的时代背景下,深入探讨“整合”的对象、性质、标准等关键问题,揭示技术融入课程教学的必然逻辑通路,成为深化推进教育数字化战略的时代性任务。“知识显现论”整合新框架的提出,正是对这些基本理论命题的尝试性探索与回答:知识是技术与课程整合的原点及对象,技术作为知识的表现形式而走入课程范畴;整合旨在为知识构建技术形式以感性显现其意义,进而支持学生主动且有效地建构生命世界;当知识的意义借助技术形式得以被学生感性地经验时,技术则真正融入了课程教学;现实中的整合是多种技术形式嵌套组合的复杂存在,评价整合的状态应置身于这种复杂性中,逐层剖析技术形式对知识意义的显现程度,包括形式小于内容、形式大于内容、形式匹配内容、形式超于内容四种状态或水平。该框架为认识整合现象及问题提供了一种新的视角和思路,也是对经典理论的时代性思考与致敬。 展开更多
关键词 信息技术与课程整合 结构中心论 知识显现论 知识意义 技术形式
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课程整合视域下跨学科作业设计的实现路径 被引量：5
2
作者 刘家呈 庄玉昆 《教学与管理》 北大核心 2025年第9期90-94,共5页
跨学科作业设计是跨学科教学的延伸,是实现新课标背景下跨学科实践育人的重要手段。通过探讨课程整合理论中促进学生综合发展的目标观,打破学科知识边界的知识观以及构建多样化评价方式的评价观对跨学科作业设计的价值,进一步分析课程... 跨学科作业设计是跨学科教学的延伸,是实现新课标背景下跨学科实践育人的重要手段。通过探讨课程整合理论中促进学生综合发展的目标观,打破学科知识边界的知识观以及构建多样化评价方式的评价观对跨学科作业设计的价值,进一步分析课程整合视域下跨学科作业设计在作业目标、作业内容、作业评价方式三方面的困境,进而从树立发展核心素养的目标观,确立素养导向的跨学科作业目标;突破学科边界的知识观,整合各种资源构建跨学科作业内容;构建多主体参与的多元评价方式,发挥评价的实践育人功能三方面找到解决问题的路径。 展开更多
关键词 课程整合 跨学科 作业设计
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中小学课程整合的三个问题
3
作者 柳夕浪 金文旺 《课程·教材·教法》 北大核心 2025年第8期50-58,共9页
课程整合是课程建设的重要方面,注重解决整体性、关联性问题。课程整合应从科目内整合、科目间整合,走向以学习领域为单位的整合、以重要主题或现实问题为中心的整合,在课程设置和实施两个层面展开。在功能定位上,聚焦核心素养的培养;... 课程整合是课程建设的重要方面,注重解决整体性、关联性问题。课程整合应从科目内整合、科目间整合,走向以学习领域为单位的整合、以重要主题或现实问题为中心的整合,在课程设置和实施两个层面展开。在功能定位上,聚焦核心素养的培养;在内容组织上,围绕大概念或基本问题进行;从立场视角上,关注课程供给与成长需求的匹配,贴近青少年儿童生活实际,创造为学生所喜爱的课程。 展开更多
关键词 课程建设 课程整合 课程设置 课程实施
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基于教师经验的TRA模式——信息技术与课程整合下教师培训的新尝试 被引量：1
4
作者 苗红意 丁革建 蒋芬君 《远程教育杂志》 2005年第5期45-47,共3页
信息技术与课程的整合对中小学教师信息素养的培养提出了更高的要求,如何有效地开展教师信息技术的培训成为首要任务。本文针对我国教师信息技术培训的现状及主要问题提出了一种新的培训模式TRA 模式,即任务—反思—行动模式,从信息素... 信息技术与课程的整合对中小学教师信息素养的培养提出了更高的要求,如何有效地开展教师信息技术的培训成为首要任务。本文针对我国教师信息技术培训的现状及主要问题提出了一种新的培训模式TRA 模式,即任务—反思—行动模式,从信息素养的三个层面结合相应的理论分别进行探讨,最终达到教师培训的目标。 展开更多
关键词 课程整合 信息素养 经验 教师培训 TRA模式 信息技术与课程整合 教师培训 教师信息素养 信息技术培训 培训模式 问题提出 首要任务 行动模式 中小学
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CTCL:教育技术学研究的新范式(2)——从“媒体应用”、“课程整合”到“学习技术” 被引量：39
5
作者 董玉琦 包正委 +2 位作者 刘向永 王靖 伊亮亮 《远程教育杂志》 CSSCI 2013年第2期3-12,共10页
在现代信息技术环境下,关注学习者发展的学习技术开始成为越来越多的教育技术学研究者的新追求。从教育技术学研究历史发展的角度出发,结合对优质研究文献的考量,分析了教育技术学现有的三种研究范式:"媒体应用"、"课程... 在现代信息技术环境下,关注学习者发展的学习技术开始成为越来越多的教育技术学研究者的新追求。从教育技术学研究历史发展的角度出发,结合对优质研究文献的考量,分析了教育技术学现有的三种研究范式:"媒体应用"、"课程整合"、"学习技术"的形成背景、内涵、特征、发展现状及启示等,揭示了这三种教育技术学研究范式向前兼容的发展性特点。发现在现代信息技术环境下,在文化视野下关注技术、学习内容、学习者的学习技术研究范式,开始成为越来越多的教育技术学研究者的新追求。 展开更多
关键词 CTCL 研究范式 媒体应用 课程整合 学习技术
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信息技术与化学课程整合研究 被引量：45
6
作者 钱扬义 王祖浩 +1 位作者 陈建斌 莫南道 《课程·教材·教法》 CSSCI 北大核心 2004年第7期63-67,共5页
信息技术与化学课程整合包括多个层面的内容。整合需要利用CAI开发软件、CMI软件和化学工具软件并利用网络获取资源。整合的原则包括：1．相关的学习理论与具体实际结合原则；2．最优化原则；3．以学生发展为中心的原则。整合的模式包括... 信息技术与化学课程整合包括多个层面的内容。整合需要利用CAI开发软件、CMI软件和化学工具软件并利用网络获取资源。整合的原则包括：1．相关的学习理论与具体实际结合原则；2．最优化原则；3．以学生发展为中心的原则。整合的模式包括：1．基于单机课件的信息技术与化学课程的整合；2．基于网络的信息技术与化学课程的整合。利用手持技术和计算机技术与现代教学理念相结合的产物——掌上实验室，可以较好地实现信息技术与化学课程的整合。 展开更多
关键词 信息技术 化学课程整合 整合原则
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关于信息技术与中小学语文课程整合的再思考 被引量：46
7
作者 吴伟民 李婷 杨玉洁 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2011年第6期90-93,109,共5页
信息技术与中小学语文课程整合在我国新一轮课程改革中的重要性无须赘言。进入21世纪以来,在信息技术迅速发展的带动下,信息技术与中小学语文课程整合的发展有了新的方向。本文将从信息技术与课程整合的含义入手,阐述其发展与应用,并调... 信息技术与中小学语文课程整合在我国新一轮课程改革中的重要性无须赘言。进入21世纪以来,在信息技术迅速发展的带动下,信息技术与中小学语文课程整合的发展有了新的方向。本文将从信息技术与课程整合的含义入手,阐述其发展与应用,并调查我国信息技术与中小学语文课程整合的现状,分析两者整合在实践中存在的问题,并结合当前信息技术发展状况,探讨高新科技产品在语文教学中的应用,以期达到最优的教学效果。 展开更多
关键词 信息技术 课程整合 语文
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病原生物学课程整合的探索 被引量：12
8
作者 王舰 史俊岩 +3 位作者 周正任 安春丽 王桂珍 罗恩杰 《微生物学杂志》 CAS CSCD 2005年第6期110-112,共3页
针对教育部医学教育体系改革计划项目的要求,教研室借鉴了美国哈佛大学医学院的课程改革经验,对部分学生实施了病原生物学课程整合。3 a来,学生和教师对整合课程的态度是积极的,实践证明学生在分析解决问题能力、创新能力等方面有了很... 针对教育部医学教育体系改革计划项目的要求,教研室借鉴了美国哈佛大学医学院的课程改革经验,对部分学生实施了病原生物学课程整合。3 a来,学生和教师对整合课程的态度是积极的,实践证明学生在分析解决问题能力、创新能力等方面有了很大提高。但整合课程在内容融合程度等方面还存在一些问题,尚需进一步完善。 展开更多
关键词 病原生物学 课程整合 教学改革
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信息技术与课程整合的层次 被引量：318
9
作者 马宁 余胜泉 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2002年第1期9-13,共5页
文章从实际的教学改革和教学的需要入手,对信息技术与课程整合的中间过程和状态进行了详细的分析和探讨,根据信息技术与课程整合的不同程度和深度,将其进程划分为三个阶段10个层次,并对各个阶段和各个层次的特点、教学的指导思想、主要... 文章从实际的教学改革和教学的需要入手,对信息技术与课程整合的中间过程和状态进行了详细的分析和探讨,根据信息技术与课程整合的不同程度和深度,将其进程划分为三个阶段10个层次,并对各个阶段和各个层次的特点、教学的指导思想、主要技术特点、注意事项等进行了详细的介绍。 展开更多
关键词 信息技术 课程整合 计算机素养 信息技术教育 基础教育 课程改革 教育内容
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信息技术与课程整合的三种模式 被引量：51
10
作者 王琴 杜华 张舒予 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第9期15-18,共4页
信息技术在教学中的使用越来越广泛 ,在我国现阶段的中小学教学实践中至少形成了信息技术与课程整合的三种基本模式 :学科本位型课程模式、学科辅助型课程模式、学科研究型课程模式。
关键词 信息技术 课程整合 学科本位型课程模式 学科辅助型课程模式 学科研究型课程模式
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论信息技术与课程整合的内涵、层次和基础 被引量：105
11
作者 曾祥霖 张绍文 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第1期50-54,共5页
综观目前关于信息技术与课程整合的研究和论述,笔者认为还有些问题值得进一步探讨和商榷。本文首先对信息技术的内涵进行了全面而深入的分析,特别指出信息技术课程不是信息技术与课程整合的一种模式,而只是实施信息技术与课程整合的基... 综观目前关于信息技术与课程整合的研究和论述,笔者认为还有些问题值得进一步探讨和商榷。本文首先对信息技术的内涵进行了全面而深入的分析,特别指出信息技术课程不是信息技术与课程整合的一种模式,而只是实施信息技术与课程整合的基础之一。接着,提出信息技术与课程整合的两个层次:浅层次整合——将信息技术作为一种工具应用于学科教学之中;深层次整合——在课程开发的时候,将信息技术的内容融合到其他课程的结构、内容、资源和方法当中。最后讨论了实施信息技术与课程整合的四个基础:环境建设、师资建设、教育资源建设和开设信息技术课程。 展开更多
关键词 信息技术 课程整合 师资建设 中小学 师生互动
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医学教育改革中的课程整合 被引量：21
12
作者 冉志华 乔宇琪 +1 位作者 蔡青 聂芳 《医学与哲学（A）》 CSSCI 北大核心 2009年第9期67-68,共2页
课程整合在医学教育改革中扮演着重要的角色。新课程的学习将重点放在主动学习和解决问题上,如何将这些变化体现在课程整合中仍然是一个问题。新课程的教学方法适应性和弹性更强,但在课堂教学不足的情况下向学生传递足够的核心信息仍有... 课程整合在医学教育改革中扮演着重要的角色。新课程的学习将重点放在主动学习和解决问题上,如何将这些变化体现在课程整合中仍然是一个问题。新课程的教学方法适应性和弹性更强,但在课堂教学不足的情况下向学生传递足够的核心信息仍有一定难度。教师培训和教材选择同样困扰着教育者。 展开更多
关键词 以系统为中心 课程整合 医学教育
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对信息技术与数学课程整合的一些新思考 被引量：60
13
作者 张定强 金江熙 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第1期55-57,共3页
信息技术与数学课程整合越来越受到信息技术界与数学教育界的高度关注,很有必要从理性的角度对信息技术与数学课程整合的观念、目标、内容、方法及实践中的一些问题进行一番审视,以求全面深刻地理解整合的实质,更加有效地实施整合。
关键词 信息技术 数学 课程整合 教学设计 学习方式 中小学
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关于信息技术与小学语文课程整合的思考 被引量：60
14
作者 吴伟民 李婷 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第9期106-111,共6页
为适应当今社会信息化的发展趋势,我国已经确定在中小学普及信息技术教育,并特别强调要加强信息技术与其他课程的整合。本文采用问卷调查和访谈相结合的方法,对信息技术与小学语文课程整合的现状(以青岛市为例)进行了初步的调查研究,结... 为适应当今社会信息化的发展趋势,我国已经确定在中小学普及信息技术教育,并特别强调要加强信息技术与其他课程的整合。本文采用问卷调查和访谈相结合的方法,对信息技术与小学语文课程整合的现状(以青岛市为例)进行了初步的调查研究,结合案例分析了信息技术与小学语文课程整合的实践中存在的问题,通过对已有的信息技术与小学语文课程整合模式的改进,探讨怎样实施信息技术与小学语文课程整合以达到最优的教学效果。 展开更多
关键词 信息技术 小学语文 课程整合 教学模式
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内外科护理学课程整合背景下“理实一体化”教学对教育环境的影响 被引量：23
15
作者 王兴华 刘成霞 李丹 《中国护理管理》 CSCD 2015年第1期52-55,共4页
目的:在内外科护理学课程整合背景下实施理论实践一体化(以下简称"理实一体化")教学并探讨其对教育环境的影响,以期能够促进课程整合教学质量的提高。方法:在内外科护理学课程整合背景下实施"学生自主探究-小组讨论-临... 目的:在内外科护理学课程整合背景下实施理论实践一体化(以下简称"理实一体化")教学并探讨其对教育环境的影响,以期能够促进课程整合教学质量的提高。方法:在内外科护理学课程整合背景下实施"学生自主探究-小组讨论-临床场景学习"的理实一体化教学,从师、生两个角度评价课程整合背景下传统教学与理实一体化教学的教育环境。结果:对理实一体化教学的教育环境总体测量评分,师、生得分分别为(3.15±0.13)分、(3.04±0.33)分,处于很好水平,与传统教学模式比较差异均有统计学意义(P<0.01)。结论:在良好的课程整合大背景下,理实一体化教学为有效可行的教学方法,同时在师生动员、学生职业情感教育及沟通能力锻炼、师资要求等方面尚须进一步深入。 展开更多
关键词 课程整合 理论实践一体化 教育环境 内科护理学 外科护理学
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信息技术与课程整合实践中的问题及对策 被引量：34
16
作者 叶力汉 白然 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2005年第11期65-68,共4页
信息技术与课程整合是信息时代我国基础教育改革的重要组成部分。本文着重从外界因素和教师的角度就中小学信息技术与课程整合实践中的问题进行了分析,并从创造整合的外部条件、解决教师自身问题两个方面入手提出了解决对策,旨在为促进... 信息技术与课程整合是信息时代我国基础教育改革的重要组成部分。本文着重从外界因素和教师的角度就中小学信息技术与课程整合实践中的问题进行了分析,并从创造整合的外部条件、解决教师自身问题两个方面入手提出了解决对策,旨在为促进信息技术与课程整合的实施提供理论上的参考。 展开更多
关键词 信息技术 课程整合 信息素养 教学设计
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信息技术与高校课程整合的探索 被引量：23
17
作者 姚国祥 周红春 赵海霞 《高教探索》 北大核心 2005年第1期69-71,82,共4页
本文主要从信息技术与课程整合的内涵入手，对多元化背景下信息技术与课程整合的解决方案进行了有效的探索，提出网络学习资源的建设、学习环境的建设、基于网上资源利用的教改试验、教师培训、学生多元化能力培养五大解决方案。
关键词 信息技术与课程整合 高校 网络学习资源 教师培训 教改 学习环境 网上资源 多元化 建设 解决方案
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信息技术与课程整合课堂教学定量分析与启示 被引量：17
18
作者 王丽珍 刘志华 徐卫林 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2010年第9期87-90,共4页
信息技术与课程整合推进到今天,虽然在教学手段和教学方式上都取得一定的成效,但整合的效果如何?广大教育工作者纷纷从不同视角对整合的效益和基本方式展开研究,本文拟从两节信息技术与课程整合的示范课入手,采用时间序列分析和弗兰德... 信息技术与课程整合推进到今天,虽然在教学手段和教学方式上都取得一定的成效,但整合的效果如何?广大教育工作者纷纷从不同视角对整合的效益和基本方式展开研究,本文拟从两节信息技术与课程整合的示范课入手,采用时间序列分析和弗兰德斯互动分析方法对课堂教学的教学过程、教师行为、学生活动、信息技术在课堂教学中的应用等方面进行量化分析,找出示范课成功的教学经验和教学启示,为课堂教学评价提供一种定量分析的方法,客观地评价信息技术与课程整合的课堂教学质量,供广大教育工作者和中小学学科教师参考借鉴。 展开更多
关键词 信息技术与课程整合 时间序列分析 弗兰德斯互动分析
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信息技术与课程整合的模型和方法 被引量：41
19
作者 钟绍春 姜雁秋 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2003年第9期51-53,共3页
本文分析了当前国内外教育信息化的发展状况,信息技术与课程整合的进展,中小学教育信息化的关键问题。提出了信息技术与课程整合的一种模型,讨论了资源设计的原则与方法。最后讨论了信息技术与课程整合研究应注意的一些问题。
关键词 信息技术 课程整合 教育信息化 中小学 教学资源 课程标准
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“设计研究”视角下信息技术与课程整合的思考 被引量：39
20
作者 赵可云 何克抗 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2012年第1期117-120,共4页
文章对近几年来信息技术与课程整合未能进入"深水区"的原因进行了剖析,指出"理论与实践"脱节依旧是当前困扰整合深入发展的主要原因。在对设计研究分析基础上,笔者认为设计研究可以为时下打破整合的瓶颈提供新的思... 文章对近几年来信息技术与课程整合未能进入"深水区"的原因进行了剖析,指出"理论与实践"脱节依旧是当前困扰整合深入发展的主要原因。在对设计研究分析基础上,笔者认为设计研究可以为时下打破整合的瓶颈提供新的思路,整合研究应当走进课堂,关注学科与具体问题;在组织方式上,需形成教师—专家学者合作机制;在研究过程上,重视对整合的系统记录、评价与提炼;强调信息技术与课程整合的区域性与整合性。 展开更多
关键词 信息技术与课程整合 设计研究 学科
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