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美国在线体育课程及其课程指南解析 被引量：9
1
作者 刘珍 黄爱峰 +2 位作者 王健 曹烃 孟平 《首都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2019年第3期243-247,254,共6页
美国在线体育课程起步较早,为规范和促进在线体育课程的发展,美国国家运动与体育教育协会(NASPE)制定了《在线体育课程初始指南》。对美国在线体育课程的发展现状进行分析,并对《在线体育课程初始指南》的制定背景、具体内容和特点进行... 美国在线体育课程起步较早,为规范和促进在线体育课程的发展,美国国家运动与体育教育协会(NASPE)制定了《在线体育课程初始指南》。对美国在线体育课程的发展现状进行分析,并对《在线体育课程初始指南》的制定背景、具体内容和特点进行剖析,旨在为互联网+背景下我国学校体育的信息化建设提供参考。建议:我国应以"三通两平台"为依托,推进我国在线体育课程的发展;以教育信息化为契机,运用现代科技激活学校体育;以学生成长为目标,利用信息化手段促进体育学习;以课程质量为核心,凝聚多方主体力量发展在线体育课程。 展开更多
关键词 在线体育教育 美国 课程指南 启示
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IBDP生物学课程指南的主要内容与特点分析 被引量：2
2
作者 张秀红 陈敏 +1 位作者 樊婷婷 崔鸿 《生物学教学》 北大核心 2018年第7期8-10,共3页
通过对IBDP生物学课程文件《指南》（Biology guide）的内容分析,发现其凸显了科学本质的主旨地位,围绕核心概念组织课程内容,关注学生实践能力、批判性思维和国际视野的养成,将IB课程＂终身学习、全人发展、国际情怀＂的教育理念进行... 通过对IBDP生物学课程文件《指南》（Biology guide）的内容分析,发现其凸显了科学本质的主旨地位,围绕核心概念组织课程内容,关注学生实践能力、批判性思维和国际视野的养成,将IB课程＂终身学习、全人发展、国际情怀＂的教育理念进行了细化和落实。 展开更多
关键词 IBDP 课程指南 特点 启示
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英国苏格兰中小学信息技术教育课程指南(上) 被引量：2
3
作者 张舒予 周蓉 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第2期67-69,共3页
苏格兰信息与传播技术教学指南 (ICT 5 - 14NationalGuidelines)自 1998年开始酝酿 ,2 0 0 0年正式颁布实行。苏格兰教育现代化的经验对于我国的信息技术教育的普及具有借鉴价值。本文系统介绍ICT发展计划与实施行动方案、教学内容与评... 苏格兰信息与传播技术教学指南 (ICT 5 - 14NationalGuidelines)自 1998年开始酝酿 ,2 0 0 0年正式颁布实行。苏格兰教育现代化的经验对于我国的信息技术教育的普及具有借鉴价值。本文系统介绍ICT发展计划与实施行动方案、教学内容与评价标准。 展开更多
关键词 苏格兰 ICT 中小学信息技术教育 课程指南
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中小学人工智能课程指南 被引量：48
4
作者 中小学人工智能课程指南课题组 江波 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2023年第3期121-134,共14页
我国的中小学人工智能教育起步不久,由于缺乏统一的课程标准,在课程的性质与目标、教材开发和学业评价等方面仍然面临诸多理论与实践困难。华东师范大学联合上海人工智能实验室编写《中小学人工智能课程指南》,从课程性质与基本理念、... 我国的中小学人工智能教育起步不久,由于缺乏统一的课程标准,在课程的性质与目标、教材开发和学业评价等方面仍然面临诸多理论与实践困难。华东师范大学联合上海人工智能实验室编写《中小学人工智能课程指南》,从课程性质与基本理念、核心素养与课程目标、课程结构、课程内容与要求、学业质量评价标准、实施建议等六个方面,构建一套科学开放的中小学人工智能课程指南,为我国中小学人工智能教育体系建设提供参考。 展开更多
关键词 人工智能 课程指南 中小学
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英国苏格兰中小学信息技术教育课程指南(下) 被引量：1
5
作者 周蓉 张舒予 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第3期68-75,共8页
苏格兰信息与传播技术教学指南 (ICT5 - 1 4 National Guidelines)自 1 998年开始酝酿 ,2 0 0 0年正式颁布实行。苏格兰教育现代化的经验对于我国的信息技术教育的普及具有借鉴价值。本文系统介绍 ICT发展计划与实施行动方案、教学内容... 苏格兰信息与传播技术教学指南 (ICT5 - 1 4 National Guidelines)自 1 998年开始酝酿 ,2 0 0 0年正式颁布实行。苏格兰教育现代化的经验对于我国的信息技术教育的普及具有借鉴价值。本文系统介绍 ICT发展计划与实施行动方案、教学内容与评价标准。 展开更多
关键词 苏格兰 ICT 中小学信息技术教育 课程指南
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专本一体化课程衔接:日本《示范核心课程指南》的经验及启示 被引量：1
6
作者 陈传韵 石伟平 《职教论坛》 北大核心 2023年第2期79-85,共7页
我国已初步建立了现代职业教育体系,但目前还未以宏观的标准和制度引领人才培养的规范化,课程与教学等具体领域的标准指导还停留在推荐执行层次。《示范核心课程指南》是日本高等职业教育办学的指导标准及纲领性文件,对日本职业教育体... 我国已初步建立了现代职业教育体系,但目前还未以宏观的标准和制度引领人才培养的规范化,课程与教学等具体领域的标准指导还停留在推荐执行层次。《示范核心课程指南》是日本高等职业教育办学的指导标准及纲领性文件,对日本职业教育体系建设发挥了重要的作用。通过对《示范核心课程指南》的解析,发现其特征主要体现在:育人目标基于能力本位与分级进阶、课程理念坚持本土特色与国际接轨并进、课程设计实现纵向贯通与横向融通、课程实施依托PDCA循环质量保障体系。结合《示范核心课程指南》的经验,未来我国专本衔接课程应建立一体化的课程标准体系,服务学生生涯发展“立交桥”;遵循技能型人才成长规律,实现课程内容紧密有序衔接;聚焦技能型人才培养实效,完善课程实施与质量保障机制。 展开更多
关键词 日本 示范核心课程指南 课程标准 专本衔接
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英国学前教育课程的设置及其启示 被引量：5
7
作者 梁斌 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第7期61-63,共3页
英国历来有重视学前教育的传统,围绕政府颁布的《基础阶段课程指南》,英国学前教育界探索并设置了相应的课程。借鉴其成功经验,我国学前教育课程应以爱为基础,重视幼儿表达与交往能力的培养,将数学问题和生活相结合,让幼儿亲近自然和锻... 英国历来有重视学前教育的传统,围绕政府颁布的《基础阶段课程指南》,英国学前教育界探索并设置了相应的课程。借鉴其成功经验,我国学前教育课程应以爱为基础,重视幼儿表达与交往能力的培养,将数学问题和生活相结合,让幼儿亲近自然和锻炼身体,重视幼儿创造力的培养。 展开更多
关键词 学前教育 课程指南 课程设置
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中学历史课程如何落实中华优秀传统文化教育 被引量：12
8
作者 郑林 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2022年第6期132-138,共7页
历史课程是中华优秀传统文化教育的核心课程。根据历史学科的特点,教师在教学中应侧重指导学生了解传统文化的内涵、起源及发展演变,分析传统文化发展变化的原因,做到言而有据,论从史出,按照不同年龄段学生的历史认知规律因材施教。在... 历史课程是中华优秀传统文化教育的核心课程。根据历史学科的特点,教师在教学中应侧重指导学生了解传统文化的内涵、起源及发展演变,分析传统文化发展变化的原因,做到言而有据,论从史出,按照不同年龄段学生的历史认知规律因材施教。在继承和弘扬传统文化时应取其精华,去其糟粕,使其适应现代社会的需要,为涵养学生的社会主义核心价值观服务,使学生更加全面深刻地认识中华优秀传统文化,领悟民族独特智慧,更加理性地看待外部世界,坚定文化自信。 展开更多
关键词 中学历史课程 中华优秀传统文化教育 中华优秀传统文化进中小学课程教材指南
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传统文化传承与校园文化建设研究——评《让优秀传统文化浸润校园》
9
作者 李壮 《语文建设》 北大核心 2025年第10期I0008-I0008,共1页
在全球化与信息化浪潮中,中华优秀传统文化的传承面临“文化断层”与“价值稀释”的双重挑战。2021年,教育部印发了《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》,对中华优秀传统文化进中小学课程教材的基本原则、总体目标、主要内容、载... 在全球化与信息化浪潮中,中华优秀传统文化的传承面临“文化断层”与“价值稀释”的双重挑战。2021年,教育部印发了《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》,对中华优秀传统文化进中小学课程教材的基本原则、总体目标、主要内容、载体形式、学段和学科要求等进行了系统规划和科学部署。这表明,传统文化教育必须贯穿国民教育全过程,成为落实“立德树人”根本任务的重要途径。在此背景下,校园文化建设不仅关乎学校人文环境塑造,更肩负着培根铸魂、启智润心的时代使命。 展开更多
关键词 中华优秀传统文化进中小学课程教材指南
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自主·自律·自强──记美国“学校现场管理”模式 被引量：1
10
作者 王婷 《中小学管理》 北大核心 1997年第3期35-36,共2页
关键词 现场管理 学校工作 小组委员会 学校管理 教师 课程指南 内部管理 美国中小学 课程和教学 文化差异
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