基于角色分析的职业教育课程开发方法研究(一)——课程开发模式研究 被引量：18

1

作者 郭炯 祝智庭 《中国职业技术教育》 北大核心 2011年第3期35-39,共5页

本研究在整合已有职业教育课程开发方法合理性的基础上，针对那些工作过程不稳定、岗位不清晰等专业领域的课程开发构建了基于角色分析的职业教育课程开发模式,对开发和设计的原理做出了明晰的理论阐释。

关键词 角色分析 职业教育课程开发 课程开发理念 课程开发模式

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现代培训课程开发模式述评 被引量：14

2

作者 郜岭 高勇 《职业技术教育》 北大核心 2002年第19期31-34,共4页

课程开发是现代培训的热点之一,国内外诸多专家、学者就此进行研究、实践,取得了一定成果。霍尔模式、纳德勒模式和我国的集群模块式课程开发模式,对现代培训的课程开发影响较大。本文对这三个较为典型的课程开发模式进行描述、分析、... 课程开发是现代培训的热点之一,国内外诸多专家、学者就此进行研究、实践,取得了一定成果。霍尔模式、纳德勒模式和我国的集群模块式课程开发模式,对现代培训的课程开发影响较大。本文对这三个较为典型的课程开发模式进行描述、分析、研究。 展开更多

关键词 职业培训 现代培训 课程开发模式 霍尔模式 纳德勒模式 集群模块

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能力本位课程开发模式下的应用型二维动画本科人才培养课程设置 被引量：5

3

作者 苏冠元 刘宝云 《教育与职业》 北大核心 2016年第16期96-97,共2页

能力本位课程开发模式是一种能够适应本科高校向应用型转型的课程开发模式。文章分析了能力本位课程开发模式在动画人才培养中的应用,并以二维动画课程为例,对能力本位教育模式下的课程体系构建进行了探索,开发出满足人才市场需求的课... 能力本位课程开发模式是一种能够适应本科高校向应用型转型的课程开发模式。文章分析了能力本位课程开发模式在动画人才培养中的应用,并以二维动画课程为例,对能力本位教育模式下的课程体系构建进行了探索,开发出满足人才市场需求的课程设置,收到了良好的教学效果。 展开更多

关键词 能力本位课程开发模式 课程设置 二维动画

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我国职教课程开发模式的演变及启示 被引量：54

4

作者 张建国 《职教论坛》 2007年第04X期4-10,共7页

运用历史分析方法划分为几个不同的、相对独立的阶段。从而对职教课程开发模式进行理性分析，探寻我国职教课程改革的目标、方向和路径。有着重要的意义。审视我国职教教育课程开发模式的发展演变，大体经历了移植普教、洋为中用和本土... 运用历史分析方法划分为几个不同的、相对独立的阶段。从而对职教课程开发模式进行理性分析，探寻我国职教课程改革的目标、方向和路径。有着重要的意义。审视我国职教教育课程开发模式的发展演变，大体经历了移植普教、洋为中用和本土创生三个阶段。从这一发展演变中可以得到以下启示：每一种课程开发模式都有自身的优点、特点和适用背景：每一次课程开发模式的演变和更替都与社会变革、职业教育改革和发展发生着紧密的联系．源于解决由于社会变革而引起的职业教育改革的需要，中国特色工作过程导向式课程开发是我国未来职教课程开发模式发展的价值取向． 展开更多

关键词 职教课程开发模式 演变 启示

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西部农村贫困地区学校课程开发模式研究 被引量：1

5

作者 杨聚鹏 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2013年第5期3-7,共5页

新课程改革已在全国逐步推进，它要求“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”[1]，要求“课程改革要适应当地社会经济的发展”[1]。在此情境下，我国的课程开发研究掀... 新课程改革已在全国逐步推进，它要求“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”[1]，要求“课程改革要适应当地社会经济的发展”[1]。在此情境下，我国的课程开发研究掀起了热潮，一些研究已经关注到民族、农村地区的课程开发，如李定仁《西部民族地区校本课程开发研究》，王鉴的《我国民族教育课程改革及其政策研究》，覃章成的《农村学校校本课程开发的背景、价值与策略初探》等，从这些研究来看，它们具有两个方面的特点：首先，这些研究存在一个前提假设，即课程开发是基于农村或民族地区课程开发条件、水平方面而提出的，但是对于农村贫困地区需要什么样的课程探讨不足；其次，从对象上来看，这些研究关注民族、农村，而对于农村贫困地区关注力度明显不足。 展开更多

关键词 课程开发模式 农村贫困地区 西部民族地区 农村学校 三级课程管理 校本课程开发 新课程改革 社会经济

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基于工作过程的“CTEA”课程开发模式探讨

6

作者 岳宗辉 《教育与职业》 北大核心 2011年第35期136-137,共2页

文章分析职业教育课程开发模式现状及特点,提出了基于工作过程的"CTEA"课程开发模式。介绍了CTEA课程模式开发背景,并以"网站建设与管理实务"课程为例,从课程定位、内容选取、内容组织和教学方法与手段等方面,详细... 文章分析职业教育课程开发模式现状及特点,提出了基于工作过程的"CTEA"课程开发模式。介绍了CTEA课程模式开发背景,并以"网站建设与管理实务"课程为例,从课程定位、内容选取、内容组织和教学方法与手段等方面,详细介绍"CTEA"课程开发模式的实施情况,表明"CTEA"课程开发模式经过不断改进,已经取得了较好的效果,对其他课程开发模式具有一定的借鉴意义。 展开更多

关键词 工作过程 CTEA 课程开发模式

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职业教育课程开发模式的源流与趋势 被引量：40

7

作者 刘冰 闫智勇 吴全全 《中国职业技术教育》 北大核心 2018年第33期5-11,共7页

职业教育课程是影响职业教育内涵建设的重要因素。以课程内容的组织形式作为划分标准,职业教育课程模式大致经历了学科体系课程模式向学科整合课程模式过渡的加和量变阶段,从学科整合课程模式向主题导向课程模式过渡的部分质变阶段,从... 职业教育课程是影响职业教育内涵建设的重要因素。以课程内容的组织形式作为划分标准,职业教育课程模式大致经历了学科体系课程模式向学科整合课程模式过渡的加和量变阶段,从学科整合课程模式向主题导向课程模式过渡的部分质变阶段,从主题导向模式课程向行动体系课程模式过渡的创新优化阶段。行动体系课程模式作为真正具有职业教育特色的课程模式,包括模块化课程、项目类课程、一体化课程、学习领域课程和工作过程系统化课程等多种类型。职业教育课程开发模式的趋势是:课程开发范式已经形成共识,多种课程模式还将长期共存;主流课程模式已经形成,工作过程系统化课程更加完善;智能技术促进产业升级,课程模式必须深化改革。 展开更多

关键词 职业教育 课程 课程开发模式 源流 趋势

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职业教育课程开发模式综述 被引量：24

8

作者 李琼 《职业技术教育》 北大核心 2009年第22期51-53,共3页

国外比较成熟的课程开发模式包括基于职业培训、基于能力本位、基于校企合作和基于促进就业的课程开发模式。自"八五"以来,我国也开始了职业教育课程开发模式的研究,目前形成了基于学习理论导向的课程开发、基于综合能力的课... 国外比较成熟的课程开发模式包括基于职业培训、基于能力本位、基于校企合作和基于促进就业的课程开发模式。自"八五"以来,我国也开始了职业教育课程开发模式的研究,目前形成了基于学习理论导向的课程开发、基于综合能力的课程开发、基于工作过程导向的课程开发、基于实践导向的课程开发和基于工作任务的模块式课程开发等理论。总体来看,实现工学结合、校企合作、职业教育链深度融入产业链等,是未来职业教育课程开发中需要深入探讨的问题。 展开更多

关键词 职业教育 课程开发模式 基于工作任务的模块式课程开发

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成都航空职业技术学院“3343”课程开发模式 被引量：2

9

作者 东耳 《职业技术教育》 北大核心 2009年第29期1-1,共1页

成都航空职业技术学院以校企合作为平台，运用系统工程的观点和方法，创建“3343”课程开发模式，该模式涵盖了课程开发的准备、步骤、方法、技术等要素。

关键词 成都航空职业技术学院 课程开发模式 校企合作 系统工程

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我国地方课程开发的模式及其改进 被引量：13

10

作者 罗生全 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2007年第9期9-13,共5页

地方课程的开发促使了课程权力的合理转换与分配，提升了地方的文化品味，对有效发挥地方课程资源的作用和培养地方性人才有重要的意义，并确立了补充模式、审定模式、招标模式和再开发模式等几种基本模式。但也需要进行完善，并加以改进。

关键词 地方课程 地方课程开发 地方课程开发模式

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论网络课程及其开发 被引量：69

11

作者 武法提 《开放教育研究》 CSSCI 2006年第1期68-73,共6页

本文从分析当前网络课程研究中存在的问题出发,辨析了网络课程的概念,界定了网络课程的构成要素,分析了网络课程和网络课件、网络教学系统的关系。论文讨论了影响网络课程开发的特殊因素,对网络课程开发的目标模式赋予了新的内涵,提出... 本文从分析当前网络课程研究中存在的问题出发,辨析了网络课程的概念,界定了网络课程的构成要素,分析了网络课程和网络课件、网络教学系统的关系。论文讨论了影响网络课程开发的特殊因素,对网络课程开发的目标模式赋予了新的内涵,提出了目标导向的网络课程开发模式(ODeCDM),并对该模式的主要环节进行了讨论。 展开更多

关键词 网络课程 目标导向 课程开发模式 网络课件 现代远程教育 教学设计 培养目标

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治理视域下的研学旅行课程化建设：模式、问题及反思 被引量：19

12

作者 卢立涛 王泓瑶 高峰 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2019年第7期5-8,共4页

研学旅行课程化是研学旅行走向科学化、规范化和常态化开设的实然路径。借助治理理念对北京市三所学校研学旅行课程化建设中的案例进行分析,发现各校推进研学旅行的积极性较高,能因地制宜使用不同的课程开发模式,然而仍存在着研学旅行... 研学旅行课程化是研学旅行走向科学化、规范化和常态化开设的实然路径。借助治理理念对北京市三所学校研学旅行课程化建设中的案例进行分析,发现各校推进研学旅行的积极性较高,能因地制宜使用不同的课程开发模式,然而仍存在着研学旅行课程化观念尚未完全成型、多方主体参与尚未实现、协商制度尚未建立、对研学旅行的监督管理较为缺失等问题。基于此,建议研学旅行课程化应从观念、行动、制度及监督四方面着手进行综合治理。 展开更多

关键词 研学旅行 教育治理 课程开发模式 多主体参与 协商制度

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天津职业大学推动学校特色化发展

13

《职业技术教育》 北大核心 2016年第26期6-6,共1页

天津职业大学依托国家示范性高等职业院校建设计划，立足“内涵特色发展，国内引领示范”发展定位，树立人人都能成功的人才观，“十二五”期间培养毕业生18500多人，平均就业率98．08％，“双证书”取证率100％。学校以基于工作过程的... 天津职业大学依托国家示范性高等职业院校建设计划，立足“内涵特色发展，国内引领示范”发展定位，树立人人都能成功的人才观，“十二五”期间培养毕业生18500多人，平均就业率98．08％，“双证书”取证率100％。学校以基于工作过程的课程开发模式为主导，根据职业岗位能力和工作过程确定典型工作任务，以典型工作任务为轴心整合课程内容和课程结构， 展开更多

关键词 职业大学 特色化发展 国家示范性高等职业院校 学校 天津 典型工作任务 课程开发模式 基于工作过程

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