现代培训课程开发模式述评 被引量：14

1

作者 郜岭 高勇 《职业技术教育》 北大核心 2002年第19期31-34,共4页

课程开发是现代培训的热点之一,国内外诸多专家、学者就此进行研究、实践,取得了一定成果。霍尔模式、纳德勒模式和我国的集群模块式课程开发模式,对现代培训的课程开发影响较大。本文对这三个较为典型的课程开发模式进行描述、分析、... 课程开发是现代培训的热点之一,国内外诸多专家、学者就此进行研究、实践,取得了一定成果。霍尔模式、纳德勒模式和我国的集群模块式课程开发模式,对现代培训的课程开发影响较大。本文对这三个较为典型的课程开发模式进行描述、分析、研究。 展开更多

关键词 职业培训 现代培训 课程开发模式 霍尔模式 纳德勒模式 集群模块

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中外职业教育课程开发模式的比较分析——以加拿大职业教育为例 被引量：1

2

作者 陈天炎 《工业和信息化教育》 2019年第12期45-48,62,共5页

比较分析了中国和加拿大职业教育课程开发模式,并对加拿大职业教育课程开发模式的优势进行学习借鉴,旨在优化我国职业教育课程开发模式,进行高素质、高技能人才的针对性培养,使我国人才培养速度、质量与社会经济发展需求相适应,具有重... 比较分析了中国和加拿大职业教育课程开发模式,并对加拿大职业教育课程开发模式的优势进行学习借鉴,旨在优化我国职业教育课程开发模式,进行高素质、高技能人才的针对性培养,使我国人才培养速度、质量与社会经济发展需求相适应,具有重要的理论和现实意义。 展开更多

关键词 职业教育 CBE DACUM课程开发模式 比较与借鉴

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我国中小学综合实践活动课程开发模式研究——基于ADDIE课程教学模型 被引量：20

3

作者 程豪 《当代教育与文化》 北大核心 2018年第2期56-62,共7页

随着我国中小学核心素养的不断推进,2017年9月27日教育部印发关于《中小学综合实践活动课程指导纲要》的通知,标志着我国中小学综合实践活动课程将成为新一轮课程改革的重要方向之一。因此,为了进一步提高我国中小学综合实践活动课程的... 随着我国中小学核心素养的不断推进,2017年9月27日教育部印发关于《中小学综合实践活动课程指导纲要》的通知,标志着我国中小学综合实践活动课程将成为新一轮课程改革的重要方向之一。因此,为了进一步提高我国中小学综合实践活动课程的质量,研究拟以国际通用的ADDIE课程理论模型作为构建我国中小学综合活动课程的理论支撑,论述ADDIE理论模型与我国综合实践活动课程之间的适切性,并从需求分析、精心设计、有序开发、安排实施以及多元评价等五个环节构建适合我国中小学综合实践活动课程的开发模式,以期达到引导中小学生深入理解和践行社会主义核心价值观、发挥中小学综合实践活动课程立德树人的目的。 展开更多

关键词 ADDIE课程模型 中小学教育 综合实践活动 课程开发模式

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职业教育课程开发模式综述 被引量：24

4

作者 李琼 《职业技术教育》 北大核心 2009年第22期51-53,共3页

国外比较成熟的课程开发模式包括基于职业培训、基于能力本位、基于校企合作和基于促进就业的课程开发模式。自"八五"以来,我国也开始了职业教育课程开发模式的研究,目前形成了基于学习理论导向的课程开发、基于综合能力的课... 国外比较成熟的课程开发模式包括基于职业培训、基于能力本位、基于校企合作和基于促进就业的课程开发模式。自"八五"以来,我国也开始了职业教育课程开发模式的研究,目前形成了基于学习理论导向的课程开发、基于综合能力的课程开发、基于工作过程导向的课程开发、基于实践导向的课程开发和基于工作任务的模块式课程开发等理论。总体来看,实现工学结合、校企合作、职业教育链深度融入产业链等,是未来职业教育课程开发中需要深入探讨的问题。 展开更多

关键词 职业教育 课程开发模式 基于工作任务的模块式课程开发

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成都航空职业技术学院“3343”课程开发模式 被引量：2

5

作者 东耳 《职业技术教育》 北大核心 2009年第29期1-1,共1页

成都航空职业技术学院以校企合作为平台，运用系统工程的观点和方法，创建“3343”课程开发模式，该模式涵盖了课程开发的准备、步骤、方法、技术等要素。

关键词 成都航空职业技术学院 课程开发模式 校企合作 系统工程

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VR一体机辅助下小学“数学VR探险”课程资源开发模式的实践研究 被引量：2

6

作者 张学俊 《中国新通信》 2024年第9期173-175,220,共4页

随着科技的飞速发展,虚拟现实(VR)技术已经逐渐渗透到教育领域,为教学带来了全新的可能性。特别是在小学数学教学中,VR一体机的应用不仅能够为学生提供沉浸式的学习体验,还能帮助他们更直观、更深入地理解抽象的数学概念。在实际应用过... 随着科技的飞速发展,虚拟现实(VR)技术已经逐渐渗透到教育领域,为教学带来了全新的可能性。特别是在小学数学教学中,VR一体机的应用不仅能够为学生提供沉浸式的学习体验,还能帮助他们更直观、更深入地理解抽象的数学概念。在实际应用过程中,还需要进一步优化VR一体机的操作便利性、增加互动元素和优化课程资源内容等方面。教育工作者和教育软件开发商应共同努力,不断优化和完善该课程资源开发模式,以促进小学数学教学的发展。本文将探讨VR一体机辅助下的小学“数学VR探险”课程资源开发模式,以期为提高小学数学教学效果提供新的思路和方法。 展开更多

关键词 VR一体机 小学数学VR探险 课程资源开发模式

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我国继续教育课程开发的两种理论模式评析 被引量：5

7

作者 郜岭 《继续教育研究》 2005年第5期16-19,共4页

继续教育在迅速发展变化的社会中发挥着日益重要的作用,为了更好地保证质量,学者们也逐渐对居于其核心地位的课程开发问题进行了一些研究,并提出课程开发的理论模式,其中影响较大的主要有两种:“集群式模块”课程开发模式和“需求导向... 继续教育在迅速发展变化的社会中发挥着日益重要的作用,为了更好地保证质量,学者们也逐渐对居于其核心地位的课程开发问题进行了一些研究,并提出课程开发的理论模式,其中影响较大的主要有两种:“集群式模块”课程开发模式和“需求导向型”课程开发模式。在借鉴的基础上,两种模式从不同的视角,对课程开发进行了理论性探讨,提出了科学性建议,但同也仍然存在一些需要进一步深思和探讨的问题。 展开更多

关键词 继续教育 课程开发 理论模式 课程开发模式 继续教育 需求导向型 迅速发展 保证质量 理论性 科学性 发问

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高职金融类专业课程校企“双主体”开发模式的创新研究 被引量：1

8

作者 林棽 《职业》 2021年第4期66-68,共3页

校企合作已成为时下职业教育领域出现频率最高的词语之一。目前,校企合作在职业教育领域以各种形式开展,其中,合作开发课程是校企合作的主要形式之一。然而,校企合作开发课程的效果不尽如人意,表现为学校、企业双方责任划分不明确,企业... 校企合作已成为时下职业教育领域出现频率最高的词语之一。目前,校企合作在职业教育领域以各种形式开展,其中,合作开发课程是校企合作的主要形式之一。然而,校企合作开发课程的效果不尽如人意,表现为学校、企业双方责任划分不明确,企业参与积极性不高,校企文化融合度不高等。因此,本文从校企“双主体”融合视角出发,对校企合作开发课程模式进行深入探究。 展开更多

关键词 校企“双主体” 课程开发模式 高职院校

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论网络课程及其开发 被引量：69

9

作者 武法提 《开放教育研究》 CSSCI 2006年第1期68-73,共6页

本文从分析当前网络课程研究中存在的问题出发,辨析了网络课程的概念,界定了网络课程的构成要素,分析了网络课程和网络课件、网络教学系统的关系。论文讨论了影响网络课程开发的特殊因素,对网络课程开发的目标模式赋予了新的内涵,提出... 本文从分析当前网络课程研究中存在的问题出发,辨析了网络课程的概念,界定了网络课程的构成要素,分析了网络课程和网络课件、网络教学系统的关系。论文讨论了影响网络课程开发的特殊因素,对网络课程开发的目标模式赋予了新的内涵,提出了目标导向的网络课程开发模式(ODeCDM),并对该模式的主要环节进行了讨论。 展开更多

关键词 网络课程 目标导向 课程开发模式 网络课件 现代远程教育 教学设计 培养目标

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运用DACUM模式开发高职ESP校本教材 被引量：4

10

作者 张亚梅 《中国成人教育》 北大核心 2008年第19期95-96,共2页

本文分析了高职ESP的特点和高职学校开发ESP教材的意义,介绍了运用DACUM课程开发模式开发ESP校本教材的方法。本文指出运用DACUM进行职业技能分析是开发ESP校本教材的关键,与学校专业紧密结合是形成ESP教材校本特色的重点。

关键词 DACUM课程开发模式 ESP 校本教材

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在线课程建设+移动互联开发课程教学模式分析 被引量：1

11

作者 陈雪娟 《无线互联科技》 2021年第5期158-159,共2页

随着大数据、移动互联网等新型信息科学技术与现代课堂教学模式的不断融合,高校本科教学模式逐渐改变,由传统的教师学生在教室上课的线下教学模式转化为线上课程教学模式。文章阐述了在线课程建设的发展历程及建设思路、移动互联网安卓... 随着大数据、移动互联网等新型信息科学技术与现代课堂教学模式的不断融合,高校本科教学模式逐渐改变,由传统的教师学生在教室上课的线下教学模式转化为线上课程教学模式。文章阐述了在线课程建设的发展历程及建设思路、移动互联网安卓系统开发课程教学模式具体分析及特点。 展开更多

关键词 在线课程建设 移动互联网开发课程教学模式 具体分析

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论以校企联合式课程促进成人教育发展 被引量：5

12

作者 焦峰 刘艳 《中国成人教育》 北大核心 2004年第12期33-34,共2页

关键词 国家课程 校企联合 成人学习者 成人教育 课程开发模式 “双元制” 必修课 企业 签约 发展

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当代课程知识观的新发展及其启示 被引量：2

13

作者 王攀峰 《中国冶金教育》 2002年第6期77-82,共6页

关键词 课程知识观 课程设计 课程研究 课程开发模式 目标观 基础教育课程改革 评价观 启示 中国 理论基础

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首要课程原理:学校课程发展的整合性架构 被引量：1

14

作者 杨四耕 《江苏教育》 2019年第59期6-10,共5页

学校课程实践的复杂性,需要整合性的课程理论架构作指导。“首要课程原理”是指导学校课程实践的观念架构,它将泰勒课程开发的“四个基本问题”拓展为具有本土化特质的“五个基本原理”:一是聚焦学习原理,倾听儿童是学校课程发展的内核... 学校课程实践的复杂性,需要整合性的课程理论架构作指导。“首要课程原理”是指导学校课程实践的观念架构,它将泰勒课程开发的“四个基本问题”拓展为具有本土化特质的“五个基本原理”:一是聚焦学习原理,倾听儿童是学校课程发展的内核;二是情境慎思原理,清晰学校课程变革的家底;三是文化融入原理,让学校课程充满文化气息;四是目标导引原理,确保学校课程变革的理性精神;五是扎根过程原理,展现活跃的学校课程图景。“首要课程原理”是为学校课程情境分析、课程哲学厘定、课程目标设计、课程内容编制以及扎根过程实施与评价等课程实践活动提供指导性意见的整合性理论架构。 展开更多

关键词 首要课程原理 学校课程变革 课程开发模式

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高职院校印刷图文处理专业职业能力标准的开发

15

作者 向锦朋 《印刷杂志》 2004年第11期41-45,共5页

当前,以就业为导向,以能力为本位的高等职业教育课程开发模式已成为广大职教工作者的共识,它强调发展学生的应用能力和综合职业素质,注重学生的职业认知、情感和技能的培养,具有鲜明的职业特征.其课程开发的一般程序是先进行社会岗位需... 当前,以就业为导向,以能力为本位的高等职业教育课程开发模式已成为广大职教工作者的共识,它强调发展学生的应用能力和综合职业素质,注重学生的职业认知、情感和技能的培养,具有鲜明的职业特征.其课程开发的一般程序是先进行社会岗位需求分析,然后进行行业、岗位分析,根据岗位确定所需要的知识、技能与态度,在此基础上确定课程.在这一过程中,分析职业能力,确定能力标准,是职业教育课程开发与教学实施的基础与依据,在职业教育课程开发中占有至关重要的地位. 展开更多

关键词 职业能力 高职院校 专业 学生 课程开发模式 高等职业教育 注重 行业 岗位需求 岗位分析

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顺德职业技术学院办学理念内涵及践行路径探析

16

作者 郭海芳 高新和 《广东交通职业技术学院学报》 2009年第1期125-128,共4页

为了探索高职院校办学理念的可行路径,文中基于工作中的实际以及新时代的要求,在对顺德职业技术学院办学理念的内涵进行剖析之后,提出了践行办学理念的可行路径,即构建体现"以人为本"教育理念的"平台+模块"的"... 为了探索高职院校办学理念的可行路径,文中基于工作中的实际以及新时代的要求,在对顺德职业技术学院办学理念的内涵进行剖析之后,提出了践行办学理念的可行路径,即构建体现"以人为本"教育理念的"平台+模块"的"学分制"人才培养模式以及践行"工学结合"高职教育途径的"三、三、三"专业课程开发模式。最后,文中指出应通过解放思想、运用科学发展观来加强制度建设以保障办学理念的真正实施。 展开更多

关键词 高职教育 办学理念 人才培养方案 课程开发模式

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天津职业大学推动学校特色化发展

17

《职业技术教育》 北大核心 2016年第26期6-6,共1页

天津职业大学依托国家示范性高等职业院校建设计划，立足“内涵特色发展，国内引领示范”发展定位，树立人人都能成功的人才观，“十二五”期间培养毕业生18500多人，平均就业率98．08％，“双证书”取证率100％。学校以基于工作过程的... 天津职业大学依托国家示范性高等职业院校建设计划，立足“内涵特色发展，国内引领示范”发展定位，树立人人都能成功的人才观，“十二五”期间培养毕业生18500多人，平均就业率98．08％，“双证书”取证率100％。学校以基于工作过程的课程开发模式为主导，根据职业岗位能力和工作过程确定典型工作任务，以典型工作任务为轴心整合课程内容和课程结构， 展开更多

关键词 职业大学 特色化发展 国家示范性高等职业院校 学校 天津 典型工作任务 课程开发模式 基于工作过程

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良好的理论,总是给实践以力量

18

作者 杨四耕 《今日教育》 2019年第5期36-37,共2页

西方课程研究已有百余年历史,对课程实践影响比较大的当属课程开发模式研究。西方课程开发模式主要有以下几种模式:一是课程开发的目标模式,其代表人物有博比特、泰勒和布卢姆;二是课程开发的过程模式,代表人物是斯滕豪斯;三是课程开发... 西方课程研究已有百余年历史,对课程实践影响比较大的当属课程开发模式研究。西方课程开发模式主要有以下几种模式:一是课程开发的目标模式,其代表人物有博比特、泰勒和布卢姆;二是课程开发的过程模式,代表人物是斯滕豪斯;三是课程开发的情境模式,劳顿和斯基尔贝克是其主要代表人物;四是课程开发的实践模式,以施瓦布为代表。 展开更多

关键词 课程实践 课程开发模式 力量 代表人物 课程研究 影响比较 布卢姆 施瓦布

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