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教师的课程建构力及其培育被引量：7: 1; 作者周海涛谢镒逊《当代教育科学》北大核心 2017年第4期46-50,82,共6页; 从认知上看,教师的课程能力可分为三个层次:课程理解力、课程批判力、课程建构力。而"课程理解力-课程批判力-课程建构力"勾勒出了教师课程能力发展的线路图。本文在分析课程建构力内涵的基础上,探讨了教师课程建构力的价值,... 展开更多; 关键词课程建构力教师; 在线阅读下载PDF 职称材料

“跑道”“奔跑”与“跑的艺术”——论课程的三种隐喻与教师课程能力发展的关系被引量：4: 2; 作者朱再英周海涛《当代教育科学》北大核心 2016年第17期14-18,共5页; 课程的"跑道"隐喻,承认了课程作为循序可控的知识经验体系之发展教师课程执行能力的价值,但有弱化教师课程主体意识的危险。课程的"奔跑"隐喻,承认了课程的体验性与过程性,有助于确立教师作为课程主体的身份与发展... 展开更多; 关键词课程隐喻课程执行力课程批判力课程建构力; 在线阅读下载PDF 职称材料

作为“事实存在”的高校教师课程理解偏差及其实践转向: 3; 作者曾媛陈霞梁钊华《黑龙江高教研究》北大核心 2019年第11期83-86,共4页; 教师课程理解力是教师顺利实施课程的重要能力之一,提高高校教师课程理解力不仅有利于课程理念在教学中的落实,还能够促进高校教师专业发展。纠正高校教师课程理解的现实偏差可从以下方面着手:打破对课程文本的认知局限,走向高校教师专... 展开更多; 关键词课程理解教师专业发展课程开发课程建构力; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	教师的课程建构力及其培育	周海涛谢镒逊	《当代教育科学》北大核心	2017	7	在线阅读下载PDF 职称材料
2	“跑道”“奔跑”与“跑的艺术”——论课程的三种隐喻与教师课程能力发展的关系	朱再英周海涛	《当代教育科学》北大核心	2016	4	在线阅读下载PDF 职称材料
3	作为“事实存在”的高校教师课程理解偏差及其实践转向	曾媛陈霞梁钊华	《黑龙江高教研究》北大核心	2019	0	在线阅读下载PDF 职称材料