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题名小学“画数学”课程的开发与实施
被引量：9
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作者
冯刚
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机构
江苏省苏州工业园区景城学校
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出处
《教学与管理》
2022年第2期27-31,共5页
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基金
江苏省教育学会“十三五”教育科研规划课题“支持儿童个性化表达的数学微课程建构研究”(19B1J3SZ88)
江苏省现代教育技术研究2021年度课题“现代教育技术提升小学生数学自主学习能力的实践研究”(2021-R-88582)的研究成果。
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文摘
小学“画数学”课程是小学生基于感知和表象,通过画概念图、画知识树、画四格漫画等图示多元化表征数学概念、数量关系、知识体系等内容,以深化知识理解、完善体系建构、优化学习体验的一门课程。以泰勒的目标模式为指导,从学科知识、学习经验、社会经验多源选择课程内容,按垂直、水平组织标准,搭建理解数学、建构数学、体验数学三类八项课程架构,建构以资源建设为前提、以范式总结为核心、以多元评价为保障的实施路径,助力学生素养发展。
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关键词
“画数学”课程
目标体系
课程内容
课程实施路径
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名例谈整本书阅读学习任务群的教学策略
被引量：6
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作者
王跃平
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机构
江苏省南京市科利华中学
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出处
《中学语文教学》
北大核心
2023年第9期17-21,共5页
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基金
江苏省十四五规划课题“指向学科本质的教学研修模式建构与实施”(编号:E-b/2021/14)的研究成果。
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文摘
整本书阅读是义务教育语文课程的六个学习任务群之一,是重要的课程内容.因此整本书阅读教学,需要从课程的高度,以结构化思维制定具体的实施方案,绘制出实施路径图,提供切实可行的操作策略,采用适切的评价方式,方能达到理想的效果.
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关键词
整本书阅读
课程实施路径
结构化思维
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分类号
G633.33
[文化科学—教育学]
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