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从“机械实施”到“更新”：教师课程实施水平与专业成长历程被引量：5: 1; 作者姜荣华马云鹏《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2012年第1期37-39,共3页; 课程实施水平是"关注为本采纳模式"中从行为维度测量与促进教育变革中教师课程实施行为的工具。通过使用这一工具测量我国新课程改革中教师的课程实施水平,并根据课程实施水平量表的层级水平评定教师行为,可以呈现我国课程改... 展开更多; 关键词课程改革课程实施水平专业成长历程教师; 在线阅读下载PDF 职称材料

课程实施评定典范:方法论与方法被引量：1: 2; 作者姜荣华马云鹏《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2009年第9期61-64,共4页; 课程实施水平是"关注为本采纳模式"中三个工具之一,它是将质的研究的理论假设作为方法论假设,从行为维度测量教育变革过程中教师的课程实施水平、使用层次。课程实施水平包括八个水平、七个分类,通过分析课程实施水平层级的... 展开更多; 关键词课程实施水平典范方法论方法; 在线阅读下载PDF 职称材料

关注为本采纳模式的优点﹑限制与研究建议被引量：3: 3; 作者姜荣华马云鹏《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第10期60-64,共5页; "关注为本采纳模式"是课程实施模式中较好地综合了质﹑量研究方法的典范,作为对霍尔等人的假设的回应,研究者通过对关心发展阶段与课程实施水平诊断维度的检验,不断拓展这一模式的理论内涵及其对教育变革研究的启发意义,也为... 展开更多; 关键词关注为本采纳模式关心发展阶段课程实施水平; 在线阅读下载PDF 职称材料