基于CELTS的多媒体同步课程制作系统的研究与实现 被引量：1

1

作者 姚方 杨宗凯 +1 位作者 刘宏波 鄢琨 《计算机应用研究》 CSCD 北大核心 2006年第4期225-227,共3页

基于中国网络教育技术标准(CELTS)分析了当前课程制作系统的现状,比较了多媒体同步课程、纯多媒体课程和简单HTML课程的区别,提出了基于CELTS的多媒体同步课程制作系统,针对系统中的标准实现和同步解决方案进行了分析和研究,给出了详细... 基于中国网络教育技术标准(CELTS)分析了当前课程制作系统的现状,比较了多媒体同步课程、纯多媒体课程和简单HTML课程的区别,提出了基于CELTS的多媒体同步课程制作系统,针对系统中的标准实现和同步解决方案进行了分析和研究,给出了详细的系统实现。通过此项目将会提升网络教育的服务质量,促进CELTS在网络教育中更广泛的应用。 展开更多

关键词 网络教育 中国网络教育技术标准 课程制作系统 多媒体 同步

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基于项目式学习的高中地理课程制作——以“自然保护区与生态安全”为例 被引量：2

2

作者 李思敏 户清丽 +1 位作者 李铂川 赵绍梅 《地理教学》 2023年第1期9-14,共6页

课程制作是培育地理学科核心素养的有效途径。地理课程制品在高中地理项目式学习中能起到整合内容、创设情境、培育师生地理核心素养等作用。本文以湘教版选择性必修3《资源、环境与国家安全》中的“自然保护区与生态安全”为例,选取“... 课程制作是培育地理学科核心素养的有效途径。地理课程制品在高中地理项目式学习中能起到整合内容、创设情境、培育师生地理核心素养等作用。本文以湘教版选择性必修3《资源、环境与国家安全》中的“自然保护区与生态安全”为例,选取“东北虎豹国家公园的设立”为情境,探索课程制作在高中地理项目式学习设计中的一般实施路径,同时融合思政元素,为国家安全教学提供新思路。 展开更多

关键词 项目式学习 课程制作 高中地理 生态安全

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基于课程制作的中学地理校本教研共同体构建研究 被引量：1

3

作者 范美琪 户清丽 《教学与管理》 2023年第22期63-66,共4页

通过探索影响中学地理课程制作校本教研共同体的文化因素,提出将阻力转化为动力的策略,以推动地理教师课程能力的发展。研究发现,影响中学地理课程制作校本教研的因素主要包括地理文化、地理教育文化、学生文化、学校文化和社会文化五... 通过探索影响中学地理课程制作校本教研共同体的文化因素,提出将阻力转化为动力的策略,以推动地理教师课程能力的发展。研究发现,影响中学地理课程制作校本教研的因素主要包括地理文化、地理教育文化、学生文化、学校文化和社会文化五个方面。然而,不同教师由于岗位职责和就职单位的不同,对同一影响文化可能有着截然相反的感知。为解决校本教研共同体构建中的难题,需要学生积极参与校本教研,整合地理和交叉学科的制作资源,着重培养教师的课程能力,助力教师成为积极的课程实施者。 展开更多

关键词 课程制作 校本教研 中学地理 校本教研共同体

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基于大单元教学的初中地理课程制作的原理和方法--以“中国的自然特征与农业”为例 被引量：1

4

作者 杨丹 张雨欣 户清丽 《地理教学》 2022年第23期31-35,共5页

在《义务教育地理课程标准(2022年版)》颁布的背景之下,基于整合性情境的大单元教学成为培养学生地理课程核心素养的重要方式。地理课程制作强调课程内容的情境化和结构化,可为大单元教学提供高质量的整合性情境。文章以“中国的自然特... 在《义务教育地理课程标准(2022年版)》颁布的背景之下,基于整合性情境的大单元教学成为培养学生地理课程核心素养的重要方式。地理课程制作强调课程内容的情境化和结构化,可为大单元教学提供高质量的整合性情境。文章以“中国的自然特征与农业”为例梳理了基于大单元教学的课程制作原理和方法,以期为培养学生地理核心素养和地理思维提供思路。 展开更多

关键词 课程制作 大单元教学 初中地理

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教师可以成为适应性强的课程制作人——评介大卫·米切尔《高度社会化:教师如何在晚期资本主义中实施地理课》

5

作者 缪鑫 《地理教学》 北大核心 2020年第13期1-1,共1页

作者简介:本书作者大卫·米切尔(David Mitchell)是英国伦敦大学学院教育学院(UCL-IOE)的讲师。在成为一名教师教育者之前,他曾是一名中学地理教师。他长期以来对影响学校课程的因素、教师作为课程制作者的角色以及教师教育如何支... 作者简介:本书作者大卫·米切尔(David Mitchell)是英国伦敦大学学院教育学院(UCL-IOE)的讲师。在成为一名教师教育者之前,他曾是一名中学地理教师。他长期以来对影响学校课程的因素、教师作为课程制作者的角色以及教师教育如何支持课程领导力相关研究感兴趣。此书由他的博士论文拓展而来,充分向读者展示了作者多年来的研究成果。这本书探索了在晚期资本主义时代,教育系统、学校和教师(本书以地理教师为例)面临的挑战。作者将本书分为两个部分,第一部分注重分析"课程制作"的缘起,解释为什么变化着的时代至关重要。 展开更多

关键词 课程制作 晚期资本主义 地理教师 地理课 能动性 社会化 注重分析 探究课程

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课程制作在教师创造性使用教材中的新应用——基于某师范大学教育实习基地的课程制作合作行动研究

6

作者 户清丽 徐丽花 付媛媛 《地理教学》 2021年第9期15-19,共5页

课程制作是教师创造性使用教材的新方式,有助于加强教师、学生与教材之间的联系,实现教材价值的增值。本文以提升地理教师的课程制作能力为目标,采用合作行动研究法,对教师两轮课程制作中表现出的课程制作能力进行了增值评估,总结出课... 课程制作是教师创造性使用教材的新方式,有助于加强教师、学生与教材之间的联系,实现教材价值的增值。本文以提升地理教师的课程制作能力为目标,采用合作行动研究法,对教师两轮课程制作中表现出的课程制作能力进行了增值评估,总结出课程制作的基本依据和一般模式,为地理教师创造性使用教材实现优质化教学提供参考。 展开更多

关键词 课程制作 教材使用 合作行动研究

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地理课程的三种未来:概念、路径及对教师的能力诉求

7

作者 大卫·兰伯特 缪鑫 张佳琦 《地理教学》 北大核心 2025年第9期4-8,共5页

本文以地理可行能力项目为研究锚点,立足于“强有力的知识”与“三种未来”的课程理论范式,揭示出地理课程发展的“未来三”情境对教师专业能力的诉求。本文通过梳理“未来一”至“未来三”的演进逻辑,揭示了地理课程从注重知识传递的... 本文以地理可行能力项目为研究锚点,立足于“强有力的知识”与“三种未来”的课程理论范式,揭示出地理课程发展的“未来三”情境对教师专业能力的诉求。本文通过梳理“未来一”至“未来三”的演进逻辑,揭示了地理课程从注重知识传递的“未来一”情境、关注技能训练的“未来二”情境向重视知识创生的“未来三”情境转型的必然性。同时,本文提出“未来三”课程实践需以“强有力的地理知识”作为核心媒介,通过教师的专业能动性实现学科价值向教育实践中育人价值的转化。本文旨在强调“未来三”并非对传统范式的否定,而是通过重构地理知识的认识论与教育实践意义,使教师成为联结学科思维和学生经验的关键行动者。这一理论探索为破解地理课程研究与改革中的“知识—技能”二元困境提供了第三条路径,也为教师职前教育课程的重构与在职教师的专业发展指明了方向。 展开更多

关键词 三种未来 地理可行能力 强有力的知识 课程制作 教师能力

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就业导向的网页制作课程设计及其成效 被引量：6

8

作者 刘述 杜世友 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2009年第11期102-105,共4页

为增强核心课程的实用性和适应性,提高学生实操能力,2009年春季学期在中央广播电视大北京学习中心实施了"以就业为导向,整体设计,一体化实施"的网页制作课程教学及考试改革试点工作。本文在阐述此项改革的基本理念、基本思路... 为增强核心课程的实用性和适应性,提高学生实操能力,2009年春季学期在中央广播电视大北京学习中心实施了"以就业为导向,整体设计,一体化实施"的网页制作课程教学及考试改革试点工作。本文在阐述此项改革的基本理念、基本思路的基础上,介绍了实施过程的基本策略,结合行动研究和问卷调查结果,分析了试点取得的初步成效。 展开更多

关键词 就业导向 网页制作课程 教学改革

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专题制作课程:内涵、价值与实施路径 被引量：1

9

作者 于伟娜 赵红妍 《当代教育科学》 北大核心 2012年第15期17-19,共3页

专题制作课程是一门整合性及应用性极强的课程,也是学生体验团队合作的最佳运作模式。专题制作课程将参与者置于开放的信息环境之中,以实证研究为主要研究方法,实施一组一题、分工合作的研究形式,培养学生成为有目的的学习者。专题制作... 专题制作课程是一门整合性及应用性极强的课程,也是学生体验团队合作的最佳运作模式。专题制作课程将参与者置于开放的信息环境之中,以实证研究为主要研究方法,实施一组一题、分工合作的研究形式,培养学生成为有目的的学习者。专题制作课程的开展需要系统的研究方法(论)课程支持体系的建立、课程评价体系的重建、教师教学能力的提升与教学方式的转变以及广泛的资讯平台的搭建等。 展开更多

关键词 专题制作课程 课程设计 实证研究 合作探究

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信息技术与媒体制作及应用系列课程整合的探索 被引量：8

10

作者 李燕临 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第3期59-62,共4页

信息技术与媒体制作及应用系列课程的整合是教育技术学专业教学改革的主体和核心。本文剖析了对媒体制作及应用系列课程进行整合的必然性和深刻背景,并从新的视角提出整合的构想与策略,对拓展信息技术与学科课程的全面融合,加快教育技... 信息技术与媒体制作及应用系列课程的整合是教育技术学专业教学改革的主体和核心。本文剖析了对媒体制作及应用系列课程进行整合的必然性和深刻背景,并从新的视角提出整合的构想与策略,对拓展信息技术与学科课程的全面融合,加快教育技术学专业的信息化建设具有深层次的研究意义。 展开更多

关键词 信息技术 媒体制作及应用系列课程 整合策略

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调饮茶制作课程的创新实践探索 被引量：1

11

作者 蒙俏妮 《福建茶叶》 2022年第1期116-118,共3页

近年来,人们无论是精神上的追求还是生活中实际需要都在不断提高,现今的饮品难以满足人们多重感官的需求,在调饮品行业中创新出健康、口感佳、独特的饮品更易获得大众青睐。本文根据中职酒店专业调饮茶制作课程,结合调饮品行业时尚潮流... 近年来,人们无论是精神上的追求还是生活中实际需要都在不断提高,现今的饮品难以满足人们多重感官的需求,在调饮品行业中创新出健康、口感佳、独特的饮品更易获得大众青睐。本文根据中职酒店专业调饮茶制作课程,结合调饮品行业时尚潮流新趋势。通过对视觉类、嗅觉类、味觉类、综合类四类调饮茶制作创新实践研究,开发出8款调饮茶,并通过学生顶岗实习中推荐给顾客,均获得五星好评,受到企业的赞赏,同时为中职学校酒店专业调饮茶制作课程教材的编写提供了新思路。 展开更多

关键词 中职学校 酒店专业 调饮茶制作课程 创新实践研究

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建设多学科网络课程的企业化开发与管理

12

作者 郑世珏 刘建清 《现代远程教育研究》 2003年第1期35-38,共4页

文章介绍有关网络课程企业化开发的基本概念,提出利用系统工程方法对网络课程进行开发与管理;介绍开发网络课程过程中采用“五统一”的实施方案及教育平台硬件环境与功能;探讨网络课程的立项、网络课程素材的文件格式、监控体系及验收过... 文章介绍有关网络课程企业化开发的基本概念,提出利用系统工程方法对网络课程进行开发与管理;介绍开发网络课程过程中采用“五统一”的实施方案及教育平台硬件环境与功能;探讨网络课程的立项、网络课程素材的文件格式、监控体系及验收过程,以及实施过程中所遇问题的解决方法。 展开更多

关键词 多学科网络课程 企业化开发 系统工程 实施方案 课程制作 课程管理

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强有力知识取向下高中地理思维型课堂构建与实践 被引量：1

13

作者 徐杨 户清丽 《地理教学》 北大核心 2024年第9期30-35,共6页

强有力地理知识与地理思维型课堂有异曲同工之妙,均促使学生以地理学科独特的思维方式认识世界,共同指向地理思维的进阶发展。本文深入分析了强有力地理知识的基本特征与思维型课堂的基本原理之间的逻辑关联,构建了高中地理思维型课堂... 强有力地理知识与地理思维型课堂有异曲同工之妙,均促使学生以地理学科独特的思维方式认识世界,共同指向地理思维的进阶发展。本文深入分析了强有力地理知识的基本特征与思维型课堂的基本原理之间的逻辑关联,构建了高中地理思维型课堂“一环四步”教学模式,并在此教学模式下设计了以“坚守耕地红线,筑牢粮食安全”为主题的教学案例,拓宽落实学生核心素养的培育路径。 展开更多

关键词 思维型课堂 强有力的知识 课程制作 高中地理

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中学生手工制作中动手能力的培养

14

作者 赵俊林 《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2003年第8期79-79,共1页

关键词 初中 手工制作课程 动手能力 劳动技术课 教学内容

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在线学习的理论与实践 被引量：8

15

作者 Terry Anderson Fathi Elloumi 肖俊洪 《开放教育研究》 CSSCI 2004年第5期21-22,共2页

本刊今年第3期刊登了记者对国际知名远程教育专家、加拿大阿萨巴斯卡大学特里·安德森教授的专访。安德森教授在专访中提及他和同事法希·埃劳米的新著《在线学习的理论与实践》,“希望能得到我们中国朋友的青睐和欣赏”。该书... 本刊今年第3期刊登了记者对国际知名远程教育专家、加拿大阿萨巴斯卡大学特里·安德森教授的专访。安德森教授在专访中提及他和同事法希·埃劳米的新著《在线学习的理论与实践》,“希望能得到我们中国朋友的青睐和欣赏”。该书收录了16篇论文,作者全部是阿萨巴斯卡大学的教师和研究者,也都是20世纪90年代中期以来阿萨巴斯卡大学为了应对日益裁减的政府资助和生源的锐减而进行大规模教育改革的实践者和见证人,这些论文既有经验总结又有前瞻性的思考,对我国的远程教育事业不无借鉴价值。鉴于此,本刊特邀肖俊洪先生谨将该书两位主编所撰写的“引言”中的有关全书内容概要的部分译成中文,以飨读者。 展开更多

关键词 在线学习 网络教育 价值链 课程制作 后勤保障 教学内容

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“地理可行能力方案”对我国地理核心素养教学的启示 被引量：3

16

作者 户清丽 《地理教学》 北大核心 2018年第13期8-11,共4页

＂地理可行能力＂旨在通过＂地理可行能力方案＂探索地理教育的目的、价值和实现途径。地理可行能力方案强调地理是强有力的学科知识,视＂未来3＂课程为将所有学生引入强有力地理知识的课程,并将地理教师的专业职责定位于＂边界教师＂,... ＂地理可行能力＂旨在通过＂地理可行能力方案＂探索地理教育的目的、价值和实现途径。地理可行能力方案强调地理是强有力的学科知识,视＂未来3＂课程为将所有学生引入强有力地理知识的课程,并将地理教师的专业职责定位于＂边界教师＂,而课程制作则有助于地理教师发挥＂边界教师＂的作用。地理可行能力方案对于我国地理核心素养教学有诸多启示：地理核心素养培育应高度重视强有力的地理知识,将＂未来3＂课程作为地理核心素养教学的有效途径,地理教师应充分发挥＂边界教师＂的专业职责,通过课程制作为问题式教学创设上乘的问题情境。 展开更多

关键词 地理可行能力 “未来3”课程 边界教师 课程制作 地理核心素养教学

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微课在高职公共英语教学中的应用现状及对策 被引量：35

17

作者 刘芳宏 《黑龙江生态工程职业学院学报》 2015年第1期111-112,共2页

在高职公共英语课程的教学实践中,一些教师对微课进行了尝试,取得了一定效果。针对高职公共英语微课教学存在的问题,结合自身的教学实践提出几点对策。

关键词 微课 课程设计制作 高职教育 公共英语教学

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巍巍学府培桃育李 信息技术引领未来桃育李信息技术引领未来--华北科技学院现代教育技术中心

18

《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2010年第5期133-134,共2页

华北科技学院现代教育技术中心成立于2001年8月，专业技术人员13人，其中高级职称占15％，中级职称占46％。承担着全校信息化规划和建设、教师教育技术培训、精品课程制作、网络学习开展、校园网建设管理、电视专题片制作、各类专题网... 华北科技学院现代教育技术中心成立于2001年8月，专业技术人员13人，其中高级职称占15％，中级职称占46％。承担着全校信息化规划和建设、教师教育技术培训、精品课程制作、网络学习开展、校园网建设管理、电视专题片制作、各类专题网站建设、教育技术科教研以及部分专业教学任务等。 展开更多

关键词 现代教育技术中心 华北科技学院 信息技术 教师教育技术培训 电视专题片 专业技术人员 课程制作 2001年

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