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课程内容结构化之深思被引量：2: 1; 作者郑毓信《教育视界》 2023年第17期5-10,共6页; “课程内容结构化”是《义务教育数学课程标准(2022年版)》的一个突出亮点。除去“关联性和一致(统一)性”以外,认识发展的“阶段性和层次性”也应被看成结构化的重要涵义,同时,“高观点”在中小学数学教学中的渗透与指导作用也应给予... 展开更多; 关键词小学数学数学课程标准课程内容结构化 “高观点”的指导与渗透; 在线阅读下载PDF 职称材料

课程内容结构化:呈现、意蕴及教学启示--以初中《道德与法治》为例被引量：1: 2; 作者刘石成陈潞《福建基础教育研究》 2023年第4期67-71,共5页; 在新课标成为课程实施新常态的新背景下,把握课程内容结构化的意涵,探索课程内容结构化的实践是落实道德与法治课程核心素养培育的有效路径。道德与法治课要与时俱进,以课程标准为依据,推动课程内容结构化呈现,在“大思政课”体系中找... 展开更多; 关键词初中道德与法治课程内容结构化教学启示; 在线阅读下载PDF 职称材料

课程内容结构化导向的核心写作知识及开发路径被引量：1: 3; 作者张忠诚《语文建设》北大核心 2023年第8期24-28,共5页; “突出课程内容结构化”是《义务教育课程方案(2022年版)》提出的要求。写作教学是语文课程的重要组成部分,实现写作课程内容结构化需要开发出微观层面、宏观层面的核心写作知识。微观层面核心写作知识开发有四条路径:解读四套系统,萃... 展开更多; 关键词课程内容结构化核心写作知识开发路径; 在线阅读下载PDF 职称材料

学与教的结构化:内涵、价值与途径: 4; 作者陈六一《中小学教师培训》 2023年第8期34-37,共4页; 为了落实《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出课程内容的结构化,思考并实践从学的结构化与教的结构化两个维度重新理解课堂,更重要的是通过教的结构化促进学的结构化,帮助学生悟道学好数学的方法论,基于此探索三条实施途径:建立联... 展开更多; 关键词学与教结构化课程内容结构化数学困境; 在线阅读下载PDF 职称材料

厘清·求真·夯实:语文“大概念”研究的梳理与展望被引量：1: 5; 作者程涵悦《福建基础教育研究》 2024年第4期38-41,71,共5页; 针对“大概念”运用到语文课程教学中的争议,基于“大概念”的特质与作用,从育人目标、课程教学内容、课程教学方式等多维度切实回应、公允评价其与“语文”课程教学的适配性。对庞杂的研究进行提炼,直面“大概念”引入“语文”课程教... 展开更多; 关键词语文“大概念” 课程内容结构化教学方式教学评价; 在线阅读下载PDF 职称材料

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