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指向数字素养培养的小学信息科技课程建设行动研究
被引量：
3
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作者
张松
《中小学信息技术教育》
2024年第5期50-52,共3页
义务教育阶段的信息科技课程是学生数字素养培养的核心载体。笔者结合自身实践教学经验,以新课标理念为指导,针对学生不同年龄段构建小学阶段3-6年级信息科技课程体系,通过顶层设计、实践反馈、迭代优化,形成不断完善的课程建设闭环,不...
义务教育阶段的信息科技课程是学生数字素养培养的核心载体。笔者结合自身实践教学经验,以新课标理念为指导,针对学生不同年龄段构建小学阶段3-6年级信息科技课程体系,通过顶层设计、实践反馈、迭代优化,形成不断完善的课程建设闭环,不仅关注目前小学生数字素养培养面临的问题,更是面向未来从理论层面形成一套高质量的、具有前瞻性的课程体系指导理论与整体架构,同时阐述了指向数字素养培养的小学信息科技课程建设行动研究的整体策略。
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关键词
数字素养
信息科技
课程
课程体系指导理论与整体架构
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题名
指向数字素养培养的小学信息科技课程建设行动研究
被引量：
3
1
作者
张松
机构
江苏徐州市青年路小学
出处
《中小学信息技术教育》
2024年第5期50-52,共3页
基金
江苏省前瞻性教学改革实验项目“培养数字素养的小学信息科技课程建设与实践探索”(项目编号:2023JSQZ0110)和江苏省教学研究重点课题“指向学生数字素养培养的小学信息科技课程教学行动研究”(课题编号:2023JY15-ZA74)阶段性成果。
文摘
义务教育阶段的信息科技课程是学生数字素养培养的核心载体。笔者结合自身实践教学经验,以新课标理念为指导,针对学生不同年龄段构建小学阶段3-6年级信息科技课程体系,通过顶层设计、实践反馈、迭代优化,形成不断完善的课程建设闭环,不仅关注目前小学生数字素养培养面临的问题,更是面向未来从理论层面形成一套高质量的、具有前瞻性的课程体系指导理论与整体架构,同时阐述了指向数字素养培养的小学信息科技课程建设行动研究的整体策略。
关键词
数字素养
信息科技
课程
课程体系指导理论与整体架构
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
指向数字素养培养的小学信息科技课程建设行动研究
张松
《中小学信息技术教育》
2024
3
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