区域课程治理的机制重构与实践创新——北京市东城区“学院制”课程体制的实践探索 被引量：7

1

作者 郭鸿 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2020年第8期19-24,共6页

北京市东城区在区域课程重构实践中,逐步形成“G+1+N+8+X”的课程组织构架,构建起一个多主体参与的课程治理新体制,探索出一种以共享优质课程资源为核心的课程治理方式。这在理论上为课程体制改革提供了一种多主体分权赋能的路径和开放... 北京市东城区在区域课程重构实践中,逐步形成“G+1+N+8+X”的课程组织构架,构建起一个多主体参与的课程治理新体制,探索出一种以共享优质课程资源为核心的课程治理方式。这在理论上为课程体制改革提供了一种多主体分权赋能的路径和开放式协调的运行机理,在实践上为丰富课程供给内容与渠道提供了区域解决方案。 展开更多

关键词 区域课程 课程体制 学院制

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丹麦现行中小学课程体制及分析 被引量：4

2

作者 汪霞 李萍 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 1999年第5期30-35,共6页

本文介绍了丹麦小学和初中两段教育合校实施的综合性国民学校的培养目标和课程设置，并介绍了丹麦高中的学制和学校类型及文科中学的课程结构、高级考试预备辅导班的课程设置等问题，为我国中小学课程改革提供了有益的启示。

关键词 丹麦 小学 中学 课程体制

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课程治理体制改革的法国经验及启示 被引量：2

3

作者 郝德永 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2024年第7期138-147,共10页

教育治理的关键在于课程治理,课程治理体制是教育治理的核心。关于课程治理体制的研究与改革,主要表现为集权制与分权制的纷争。在集权制与分权制之间“选边站”,成为课程治理体制研究与改革的基本样态,并使课程治理体制研究与改革陷入... 教育治理的关键在于课程治理,课程治理体制是教育治理的核心。关于课程治理体制的研究与改革,主要表现为集权制与分权制的纷争。在集权制与分权制之间“选边站”,成为课程治理体制研究与改革的基本样态,并使课程治理体制研究与改革陷入困境。法国是典型的中央集权制国家。在法国课程改革发展历程中,始终以强化集权制为主线,以统一学校、统一课程为主题。随着教育民主化运动的推进,法国课程体制也在不断修正与调适,在坚持中央集权体制的基础上赋予地方、学校、教师一定的课程决策权以及学生的选择权,实施统一化与多样化相结合的课程治理体制。法国对集权制课程治理体制的改革并没有完全走向分权制,较好地解决了集权制与分权制的融合问题,为破解集权制与分权制的纷争及摇摆提供了法国方案与法国经验。 展开更多

关键词 课程治理 课程治理体制 治理体制改革 法国经验

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对我国课程管理体制改革的认识

4

作者 郭继东 《教育管理研究》 1998年第4期1-4,共4页

近十几年来,我国的课程改革取得了很大的进展。然而,反观这些年来的改革历程可以发现,人们将关注的焦点集中在课程的设置、教材的编写等问题上,对于课程管理体制问题似乎重视不够。事实上,课程管理是一个涉及课程改革全局的重要问题。

关键词 课程体制 管理体制改革 管理体制问题 教学计划 集中型 科目设置 学校特色 特色课程 板块式 科学化程度

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我国基础教育三级课程管理体制刍议 被引量：6

5

作者 余进利 《当代教育科学》 北大核心 2003年第10期23-25,27,共4页

关键词 基础教育 三级课程管理 课程管理体制 课程改革

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从钟摆现象看课程管理体制改革的走向——兼论我国三级课程管理体制的产生 被引量：5

6

作者 雷顺利 《山东教育科研》 北大核心 2002年第11期13-15,共3页

本文从课程管理体制改革演变历程中呈现的钟摆现象出发 ,分析了课程管理领域对立式的思维方式导致了课程管理体制改革的困境 ,要走出困境必须变换一种思维方式 ,即从对立走向统一 。

关键词 钟摆现象 课程管理体制 中国 思维方式 政策取向 课程行政主体

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我国课程管理体制改革刍议 被引量：7

7

作者 郭继东 《教学与管理（中学版）》 1998年第Z2期3-6,共4页

我国课程管理体制改革刍议●华东师范大学教育管理学院郭继东近十几年来，我国的课程改革取得了很大的进展。然而，反观这些年来的改革历程可以发现，人们将关注的焦点集中于课程的设置、教材的编写等问题上，对于课程管理体制问题似乎... 我国课程管理体制改革刍议●华东师范大学教育管理学院郭继东近十几年来，我国的课程改革取得了很大的进展。然而，反观这些年来的改革历程可以发现，人们将关注的焦点集中于课程的设置、教材的编写等问题上，对于课程管理体制问题似乎重视不够。事实上，课程管理是一个涉... 展开更多

关键词 课程管理体制 教学计划 课程设置 分散模式 集中模式 课程计划 板块模式 体制改革 教科书 学校

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我国课程管理体制探析 被引量：2

8

作者 谷丽洁 《教学与管理（中学版）》 2004年第1期5-7,共3页

关键词 中国 课程管理体制 管理模式 分级管理 管理机构 课程设置 权力分配

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大学英语课程管理体制的现实反思与优化建议 被引量：2

9

作者 游长松 李硕 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2017年第5期170-173,共4页

我国大学英语课程管理体制,因为各高校校情不同而呈现出不同样态。目前,其主流形式有学部制、中心制和学院制等三种。不同的体制各有其优势和劣势,主要表现在责权划分、管理协商、教师专业发展等方面。相应的,体制优化亦可从此三个方面... 我国大学英语课程管理体制,因为各高校校情不同而呈现出不同样态。目前,其主流形式有学部制、中心制和学院制等三种。不同的体制各有其优势和劣势,主要表现在责权划分、管理协商、教师专业发展等方面。相应的,体制优化亦可从此三个方面着手,具体建议是:明确权责关系,努力建设整体和谐的组织管理系统;倡导民主协商,积极形成多元主体共同管理的局面;推动教师发展,大力鼓励教师参与大学英语课程管理工作。 展开更多

关键词 大学英语课程管理体制 学部制 中心制 学院制 反思 建议

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新中国中小学课程管理体制变迁研究--基于学校发展的视角 被引量：2

10

作者 张猛猛 阎亚军 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2021年第6期29-36,共8页

我国中小学进入内涵式发展的轨道后,学校课程管理的能力建设逐渐引起重视。回顾新中国成立以来中小学课程管理体制的变迁过程可以发现,采纳何种体制既源于国家层面的考虑也有学校层面发展需求的推动。各种管理体制虽然在一定程度上满足... 我国中小学进入内涵式发展的轨道后,学校课程管理的能力建设逐渐引起重视。回顾新中国成立以来中小学课程管理体制的变迁过程可以发现,采纳何种体制既源于国家层面的考虑也有学校层面发展需求的推动。各种管理体制虽然在一定程度上满足特定阶段学校建设的独特需求,但也因体制自身的弊端造成学校发展的诸多不便,促使政府再次改革体制。二者间的互动提醒我们,在未来中小学课程管理体制改革中需要解决好三对矛盾,即政府加大放权力度与学校课程管理能力不足之间的矛盾;国家课程要求的统一性与学校课程建设的独特性之间的矛盾;对学校课程管理的监督评价与引导学校提升管理能力之间的矛盾。 展开更多

关键词 学校发展 课程管理体制 体制变迁

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我国体育课程改革的发展趋势 被引量：51

11

作者 陆作生 赵权忠 《西安体育学院学报》 北大核心 2004年第5期84-87,共4页

为了体育课程改革深入发展,依据课程的基本理论,分析了基础教育课程改革成果,对体育课程的改革发展趋势进行了研究。研究表明体育课程改革发展主要趋势有:不断完善课程体制,增强体育课程方案的适应性;课程的教学功能与课程的育人功能紧... 为了体育课程改革深入发展,依据课程的基本理论,分析了基础教育课程改革成果,对体育课程的改革发展趋势进行了研究。研究表明体育课程改革发展主要趋势有:不断完善课程体制,增强体育课程方案的适应性;课程的教学功能与课程的育人功能紧密联系;开发课程种类,优化课程结构;课程教材呈现多样化;课程评价强调促进学生发展。 展开更多

关键词 中国 体育课程 发展趋势 教学改革 课程体制 课程结构 课程评价 教材 教学功能

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我国高校体育教育专业课程现代化的社会学分析 被引量：12

12

作者 李波 康利则 《西安体育学院学报》 北大核心 2003年第1期88-91,107,共5页

笔者从社会学角度出发 ,依据我国高校体育教育专业课程设置的现状 ,分析了体育课程现代化与体育教育现代化的关系 ,并对体育课程现代化从体育课程体制、体育课程的结构和内容、体育课程评价等几个方面进行了探讨和分析 ,找出了其中存在... 笔者从社会学角度出发 ,依据我国高校体育教育专业课程设置的现状 ,分析了体育课程现代化与体育教育现代化的关系 ,并对体育课程现代化从体育课程体制、体育课程的结构和内容、体育课程评价等几个方面进行了探讨和分析 ,找出了其中存在的一些问题 ,并提出了自己的观点和建议 ,同时指出了体育课程现代化发展的基本趋势。 展开更多

关键词 高校 体育教育专业 课程现代化 社会学分析 课程体制 课程结构 课程改革

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研究型课程探微 被引量：79

13

作者 安桂清 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2000年第3期9-12,共4页

关键词 研究型课程 课程体制 课程设计

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学校课程管理:“应为”、“难为”与“作为” 被引量：3

14

作者 张相学 《当代教育科学》 北大核心 2005年第16期3-6,共4页

新一轮基础教育课程改革,以全新的理念与设计超越了惯常的认识与实践,且改革幅度之大、范围之广,建国后的历次课程改革都难以与之比肩。但课程理论不是课程实践,“理论的改变从不等于实践的改变”,在理论的课程发生重大变革的情况下,实... 新一轮基础教育课程改革,以全新的理念与设计超越了惯常的认识与实践,且改革幅度之大、范围之广,建国后的历次课程改革都难以与之比肩。但课程理论不是课程实践,“理论的改变从不等于实践的改变”,在理论的课程发生重大变革的情况下,实践的课程还需要漫长的过程和百倍的努力。理论的革新并不一定能获致同步的实践,这已为“先行一步”的义务教育课程改革实验所证明。在新课程走向“整体推进”之际,急需从新的课程理念出发,反审课程改革的现实,解读困惑实践的因素、症结,寻求突围的路径、策略,以促进新课程的全面实施。基于以上认识,《当代教育科学》编辑部特邀请南京师范大学教育科学学院杨启亮教授组织课程与教学论专业的博士研究生,举办了一次“新课程改革:理论与实践的沉思”的研讨活动。之后,每位博士生分别从不同侧面写了一篇论文,这里将他们的思考择要刊登,以引发读者对新课程实施的关注和思考。 展开更多

关键词 学校 课程管理 主体权责 课程管理体制 有所作为 主体意识 课程文化 实际出发 课程体制 权责

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知识经济与基础教育课程改革 被引量：1

15

作者 徐玉斌 陈友全 《中州学刊》 CSSCI 1999年第6期184-185,共2页

关键词 基础教育课程改革 活动课程 隐性课程 综合课程 课程结构 课程体系 选修课 知识经济社会 课程设置 课程体制

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改造传统封闭的课程观 被引量：7

16

作者 白月桥 《山东教育科研》 2000年第1期35-38,41,共5页

关键词 课程体制 教育改革 课程观 教学大纲

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课程制度视角下的我国现代大学制度建设 被引量：1

17

作者 朱晓刚 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2016年第6期46-50,共5页

课程制度视角下的我国现代大学制度建设体现了课程实践主体的主体关系与权力博弈的实践效果。课程主体包含了国家、高校、教师与学生,从而体现为课程政策、课程管理、课程开发与课程选修的课程体制和课程价值准则、课程行为规范和课程... 课程制度视角下的我国现代大学制度建设体现了课程实践主体的主体关系与权力博弈的实践效果。课程主体包含了国家、高校、教师与学生,从而体现为课程政策、课程管理、课程开发与课程选修的课程体制和课程价值准则、课程行为规范和课程运行保障的课程机制。当前大学课程实践主体普遍存在越位、缺位和不作为的现实状况,严重地影响着大学教育质量的提升。其原因还是在于课程主体权力博弈失衡、课程制度不畅和课程机制不灵。对于大学课程教学中日益严重的价值虚化、行为失范和运行保障失效的问题,我们要激发大学课程主体的主体能动性,打造和形成利益、价值和理想共同体,尝试走课程配置资源模式,突出课程标准建设。 展开更多

关键词 现代大学制度 课程主体 课程体制 课程机制

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语文课程就是母语课程吗——兼与张悦群先生商榷 被引量：1

18

作者 张毅 《中学语文教学》 北大核心 2014年第7期11-14,共4页

近年质疑王荣生先生语文教育思想的文章不少,例如2013年张悦群先生的《一种僭越的三大问题——质疑王荣生教授关于语文学习任务的情知定位》（以下简称＂张文＂）。张文提出王荣生先生＂把本来只与学习任务相关而并不是学习任务的‘理... 近年质疑王荣生先生语文教育思想的文章不少,例如2013年张悦群先生的《一种僭越的三大问题——质疑王荣生教授关于语文学习任务的情知定位》（以下简称＂张文＂）。张文提出王荣生先生＂把本来只与学习任务相关而并不是学习任务的‘理解、感受’‘作者的认知情感’,强行擢升至语文学习任务之中,与属于学习任务的‘理解、感受’‘语句章法、语文知识’相提并论,造成了学理上的僭越现象＂1, 展开更多

关键词 课程体制 母语课程 文学教育 情感教育 母语教育 语言能力 分科教学 语言文字 中学语文课程 听说读写能力

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论课程观的转型 被引量：2

19

作者 谌启标 《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2003年第7期99-102,共4页

构建符合时代精神融合素质教育理念的课程体制,就必须改变传统的、封闭的课程观,树立新型的、开放的大课程观。基础教育课程改革的观念转型主要体现在以下几个方面: (1)综合的课程观:倡导课程综合化; (2)开放的课程观:关注个性化的学习... 构建符合时代精神融合素质教育理念的课程体制,就必须改变传统的、封闭的课程观,树立新型的、开放的大课程观。基础教育课程改革的观念转型主要体现在以下几个方面: (1)综合的课程观:倡导课程综合化; (2)开放的课程观:关注个性化的学习权力; (3)大众化的课程观:为了每位学生的发展; (4)发展的课程观:促进学生全面、和谐、均衡地发展; (5)适应性与可选择的课程观:倡导课程管理的“去集权”化。 展开更多

关键词 课程观 时代精神 素质教育 课程体制 转型 基础教育 课程改革 课程综合化

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教师参与课程发展:问题与对策 被引量：26

20

作者 靳玉乐 张丽 《当代教育科学》 北大核心 2003年第23期11-13,共3页

教师参与课程发展存在着权力失衡、课程意识欠缺等问题。产生这些问题的原因包括:政府放权不够,教师权力分享不足;教师专业发展与课程改革失配等。针对这些问题,只有通过权力再放、角色转换等,才能真正体现出教师参与课程发展的有效性。

关键词 基础教育 教师角色 课程开发 课程意识 课程管理体制

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