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指向中国教育现代化的课程价值转向与实践路径
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作者 孙杰远 《课程.教材.教法》 北大核心 2025年第9期4-12,共9页
中国教育现代化的本质是促进人的全面发展,并契合中国式现代化的整体价值诉求,完成教育现代化的中国式建构。中国教育现代化本质的实现,课程是关键,中国教育现代化发展的历程以课程价值转变发展为核心表征。回溯历史,课程价值经历了从... 中国教育现代化的本质是促进人的全面发展,并契合中国式现代化的整体价值诉求,完成教育现代化的中国式建构。中国教育现代化本质的实现,课程是关键,中国教育现代化发展的历程以课程价值转变发展为核心表征。回溯历史,课程价值经历了从关注知识、技能传授的导向而逐步转向关注人的全面发展的过程,这个过程也是中国教育现代化逐步走向高质量教育现代化的历程。教育现代化及其内在课程价值转向,有文化精神与时代实践的逻辑必然性。新时代中国教育现代化的课程价值展现出四大取向:根本指向人的全面发展,追求文化传承与创新的整体功能,凸显促进科技创新发展的关键要义,强调驱动社会统合的系统功能。实现新课程价值,一是要坚持学习者立场,创新学科,改进素养标准;二是要以文化根脉为支撑,实现课程实践的深层建构;三是要在课程实施中完成价值整体内化,推动实践范式变革;四是要以课程评价为导向,重塑课程价值转化的关键力量。 展开更多
关键词 中国教育现代化 课程价值 价值转向 实践路径
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课程价值取向:含义、特征及其文化解析 被引量:34
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作者 李广 马云鹏 《东北师大学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2010年第5期167-171,共5页
课程价值取向是指课程价值主体按照当前的认识水平,以一定的客观价值标准为依据,在课程价值实践过程中表现出的心理倾向与行为趋向。课程价值取向具有关系性特征、历史性特征和实践性特征。深入分析课程价值取向发生的文化前提、变迁的... 课程价值取向是指课程价值主体按照当前的认识水平,以一定的客观价值标准为依据,在课程价值实践过程中表现出的心理倾向与行为趋向。课程价值取向具有关系性特征、历史性特征和实践性特征。深入分析课程价值取向发生的文化前提、变迁的文化基础以及变革的文化自觉,将有助于促进我国基础教育改革的深化,建构符合社会进步与个体和谐发展的新的课程文化。 展开更多
关键词 课程价值取向 文化前提 文化基础 文化自觉 文化解析
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体育课程价值新论 被引量:8
3
作者 田菁 石鸿儒 郑颐乐 《体育文化导刊》 CSSCI 北大核心 2008年第6期101-105,共5页
认识新时期的体育课程价值对于指导当前体育课程改革意义非凡。本研究认为:促进学生健康发展、掌握一定的体育知识技能、了解体育文化是新时期体育课程的价值。
关键词 体育文化 新时期 体育课程价值 健康 体育知识技能
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我国基础教育课程价值取向的特征及其文化阐释 被引量:21
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作者 李广 马云鹏 《东北师大学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2012年第1期154-158,共5页
我国基础教育课程价值取向的特征表现为:重视"双基"训练,忽视个性化学习;重视逻辑思维培养,忽视感性素质开发;重视传统伦理道德教育,忽视现实生存能力培养。我国基础教育课程价值取向在文化自闭与文化迷失中曾出现了偏颇与失... 我国基础教育课程价值取向的特征表现为:重视"双基"训练,忽视个性化学习;重视逻辑思维培养,忽视感性素质开发;重视传统伦理道德教育,忽视现实生存能力培养。我国基础教育课程价值取向在文化自闭与文化迷失中曾出现了偏颇与失衡,又在文化开放与文化自觉中不断地进行自我建构、发展与超越。新一轮基础教育课程改革是建立在对民族课程文化认同与认知的基础上,在面对时代与社会剧烈变革的反思中,对世界其他民族优秀课程文化比较与借鉴中进行的主动探索、自主适应与不断超越。 展开更多
关键词 基础教育 课程价值取向 文化阐释
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我国学校体育课程价值取向的梳理与启示 被引量:13
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作者 张环宇 张强 《体育文化导刊》 CSSCI 北大核心 2015年第11期131-135,139,共6页
运用文献资料法从体育学科和国家政策法规的角度对我国学校体育课程价值取向问题进行探讨。主要结论:认为学校体育课程价值取向不是孤立存在的,而是伴随时代的发展不断选择变化而逐渐形成的,同时又在时代发展的过程中不断超越和进化。建... 运用文献资料法从体育学科和国家政策法规的角度对我国学校体育课程价值取向问题进行探讨。主要结论:认为学校体育课程价值取向不是孤立存在的,而是伴随时代的发展不断选择变化而逐渐形成的,同时又在时代发展的过程中不断超越和进化。建议:提出我国学校体育课程价值取向发展要以开放性为前提,用辩证发展的思维处理体育课程价值中学生与社会的关系,实现学生发展与社会发展同步。未来学校体育课程价值取向的发展要以素质教育为目标、以学生发展为主线、以体育文化为底蕴实现人的全面发展;要面向体育学科课程本身,以体育课程内部要素间的竞争和协同为主要推动力,构建学校体育课程的"自组织"系统;有利于体育学科自身发展的规律和特征,遵守并尊重学校体育发展的一般原则和规律,促进我国学校体育课程建设的可持续发展。 展开更多
关键词 体育教育 学校体育 课程价值
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论课程价值的实现与理性选择 被引量:14
6
作者 严仲连 马云鹏 《教育理论与实践》 北大核心 2010年第11期39-43,共5页
课程价值体现的是课程属性与价值主体之间的价值关系,存在着绝对性与相对性、一元性与多元性的统一。课程价值实现是一个复杂的实践过程,通常表现为价值选择与辩护、价值转换、价值创造等。现实中的课程价值冲突具有一定的合理性,需要... 课程价值体现的是课程属性与价值主体之间的价值关系,存在着绝对性与相对性、一元性与多元性的统一。课程价值实现是一个复杂的实践过程,通常表现为价值选择与辩护、价值转换、价值创造等。现实中的课程价值冲突具有一定的合理性,需要理性地对待。 展开更多
关键词 课程价值 价值转换 价值实现
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改革开放以来我国职业教育课程价值的历史演变 被引量:8
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作者 徐涵 周乐瑞 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2015年第6期81-85,共5页
改革开放以来,我国职业教育课程进行了多次有益的改革尝试。实际上,课程改革是对原有课程价值的重新审视。随着我国职业教育课程改革的发展,职业教育课程价值也不断地发生了变化:一是改革开放至20世纪80年代中期,职教课程的核心价值为... 改革开放以来,我国职业教育课程进行了多次有益的改革尝试。实际上,课程改革是对原有课程价值的重新审视。随着我国职业教育课程改革的发展,职业教育课程价值也不断地发生了变化:一是改革开放至20世纪80年代中期,职教课程的核心价值为传承知识,提升文化水平;二是20世纪80年代中期至90年代中期,职教课程的核心价值转变为训练技能,形成职业意识;三是20世纪90年代中期至今,职教课程的核心价值体现为发展能力,培育职业素养。 展开更多
关键词 职业教育 课程价值 课程改革 变化
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新中国中小学体育课程价值取向的嬗变 被引量:8
8
作者 王林 李召存 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2004年第10期68-71,共4页
从历次的教学大纲和课程标准分析,新中国成立以来,我国中小学体育课程价值取向经历了几次转变。20世纪90年代中期以前,或强调体质教育,或强调技能教育,或力图在两者之间寻求平衡。90年代中期以来,素质教育价值取向得以确立,健康... 从历次的教学大纲和课程标准分析,新中国成立以来,我国中小学体育课程价值取向经历了几次转变。20世纪90年代中期以前,或强调体质教育,或强调技能教育,或力图在两者之间寻求平衡。90年代中期以来,素质教育价值取向得以确立,健康第一、培养学生终身体育意识和体育文化素养、尊重学生的主体性等观念,在体育课程中逐渐受到重现。 展开更多
关键词 中国 中小学 体育教学 课程标准 课程价值取向 素质教育
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新世纪我国职业教育课程价值:审视与反思 被引量:6
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作者 周乐瑞 徐涵 《职教论坛》 北大核心 2015年第33期23-26,30,共5页
改革开放以来,我国职业教育课程进行了多次有益的改革尝试。实际上,课程改革是对原有课程价值的重新审视。随着我国职业教育课程改革的发展,职业教育课程价值也处于不断地发展与变化中,新世纪职业教育课程的核心价值主要体现为发展能力... 改革开放以来,我国职业教育课程进行了多次有益的改革尝试。实际上,课程改革是对原有课程价值的重新审视。随着我国职业教育课程改革的发展,职业教育课程价值也处于不断地发展与变化中,新世纪职业教育课程的核心价值主要体现为发展能力,培育学生的职业素养。这一时期随着以人为本理念的提出,职业教育课程也开始兼顾社会价值和个体价值并存发展的特征,但个体价值在职业教育课程发展中的主体地位不足。 展开更多
关键词 职业教育 课程价值 课程改革 价值审视
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论传统思政理论课程价值的“遮蔽”与网络课程价值的“彰显” 被引量:5
10
作者 徐建军 罗珍 《思想政治教育研究》 CSSCI 2016年第2期124-127,共4页
因传统思政理论课在教学场域、教学内容、教学方法等方面无法满足90后大学生的需求,其辐射度、满足度、接受度、感染度等方面都受到影响,课程价值被"遮蔽"。思想政治理论网络课程为化解思想政治理论课教学中诸多困境提供了新... 因传统思政理论课在教学场域、教学内容、教学方法等方面无法满足90后大学生的需求,其辐射度、满足度、接受度、感染度等方面都受到影响,课程价值被"遮蔽"。思想政治理论网络课程为化解思想政治理论课教学中诸多困境提供了新路径。它拓展了教育场域、丰富了教学内容、创新了教学方法、加强了教学交互以满足学生生存需求、精神需求等。思政理论网络课程的潜在价值转向显性价值,还应树立以学生为本的课程价值取向,加强信息化资源的开发和教学新模式的构建,实现传统与现代的优势互补,彰显思想政治理论课的基本属性和功能。 展开更多
关键词 思想政治理论课 网络课程 课程价值
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美国体育课程价值取向对我们的启示 被引量:14
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作者 苏树斌 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2013年第2期58-61,共4页
分析学科知识掌握、自我实现、社会重构、学习过程、生态整合等5种美国体育课程价值取向的主要观点。通过与我国学者体育课程价值取向研究的比较,指出我国当前研究的努力方向:体育课程价值取向应明确主体选择,体育课程价值取向研究方法... 分析学科知识掌握、自我实现、社会重构、学习过程、生态整合等5种美国体育课程价值取向的主要观点。通过与我国学者体育课程价值取向研究的比较,指出我国当前研究的努力方向:体育课程价值取向应明确主体选择,体育课程价值取向研究方法应从片面到完善。 展开更多
关键词 学校体育 体育课程 价值取向 课程价值 美国
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我国职业教育课程价值取向研究的现状与思考 被引量:4
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作者 周乐瑞 徐涵 《教育与职业》 北大核心 2013年第29期15-17,共3页
课程价值取向影响着课程改革的方向,职业教育课程价值取向问题已逐渐进入人们的视野,成为职业教育课程理论研究的一个新焦点。文章通过分析我国职业教育课程价值取向研究的已有文献,梳理出主要研究观点,思考现有研究的局限性,旨在为进... 课程价值取向影响着课程改革的方向,职业教育课程价值取向问题已逐渐进入人们的视野,成为职业教育课程理论研究的一个新焦点。文章通过分析我国职业教育课程价值取向研究的已有文献,梳理出主要研究观点,思考现有研究的局限性,旨在为进一步的研究提供理论支撑。 展开更多
关键词 职业教育 课程价值取向 研究现状 思考
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大学语文课程价值认知与课程改革探索 被引量:3
13
作者 卢矜 冯梅 《河北师范大学学报(教育科学版)》 CSSCI 2008年第8期54-56,共3页
高职院校人文素质教育课程中,大学语文是一门融工具性、人文性、审美性于一体的公共基础课程,对于高职学生培育人文精神,提高人文修养,奠定职业素质基础起着非常重要的作用。处在不断边缘化危机之中的大学语文课程亟待改革。
关键词 高职院校 大学语文 课程价值 改革探索
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简析现代中学地理课程价值内容体系的建构 被引量:14
14
作者 仲小敏 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2007年第8期63-67,共5页
自20世纪初地理被确立为我国的学校课程起,中学地理课程的价值问题就成为人们关注的重要理论问题和现实问题,但已有研究提出的地理课程价值内容基本停留在宏观层面,体现地理学科特性的具体价值内容揭示不够。纵观百年来我国不同时期... 自20世纪初地理被确立为我国的学校课程起,中学地理课程的价值问题就成为人们关注的重要理论问题和现实问题,但已有研究提出的地理课程价值内容基本停留在宏观层面,体现地理学科特性的具体价值内容揭示不够。纵观百年来我国不同时期地理课程标准(或地理教学大纲)可以看出,地理课程价值的内容不断得到拓展,它们沿着多条路径汇成了地理课程的“价值流”,其中可持续发展教育、国际理解教育、公民教育、生活教育等已成为当代世界各国地理课程普遍追求的价值内容;开放性、动态生成性、结构层次性是地理课程价值体系的主要特点。 展开更多
关键词 中学 地理课程价值 价值体系
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课程评价:课程价值的创造与实现 被引量:9
15
作者 蒋雅俊 《华南师范大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2014年第3期63-68,162,共6页
课程目的是在对儿童和课程认识的基础上,通过评价判断产生的。没有评价,就没有目的。教育的过程是儿童生长与发展的过程,教育不应追求自身以外的目的,所以课程评价不是在儿童的生长过程以外去找寻一把度量的尺子,而是不断地发现生长的问... 课程目的是在对儿童和课程认识的基础上,通过评价判断产生的。没有评价,就没有目的。教育的过程是儿童生长与发展的过程,教育不应追求自身以外的目的,所以课程评价不是在儿童的生长过程以外去找寻一把度量的尺子,而是不断地发现生长的问题,并为解决问题提供理性的价值评判。课程评价是事实与价值判断的合体,是课程价值的发现和创造。课程评价应起到发现课程价值、创造课程价值,并为课程价值的实现"保驾护航"的作用:通过价值判断确立目的,预测和评判什么样的经验符合儿童的生长需要;在课程实施的过程中检验已经实施的课程是否满足了儿童的需要;通过比较、判断,在诸多可能性中作出理性的抉择;为课程的改进提供价值指导。 展开更多
关键词 课程 课程价值 课程评价
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课程·视野·发展——对课程价值的阐释 被引量:5
16
作者 陈彩燕 《华南师范大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2012年第1期40-44,159,共5页
对什么样的课程能更好地促进学生的发展,当前存在分歧。课程理想与改革行动中默认了视野与发展的关系,但对于课程、视野、发展三者的内在联系,在理论上尚未自觉、系统的揭示出来。从课程与文化的关系看,课程与视野具有内在一致性。从对... 对什么样的课程能更好地促进学生的发展,当前存在分歧。课程理想与改革行动中默认了视野与发展的关系,但对于课程、视野、发展三者的内在联系,在理论上尚未自觉、系统的揭示出来。从课程与文化的关系看,课程与视野具有内在一致性。从对杰出人才成长过程的分析看,杰出人才都具有大视野,大视野促进大发展。拓展视野是内在于人性超越性的基本需求与表现。关于课程价值的争论可以统一于"视野"概念,课程价值的大小体现在其给学生提供的时空体验中,致力于开阔学生的物理视野和心理视野并使两者相互作用的课程才能更好地促进学生的发展。 展开更多
关键词 课程 课程价值 物理视野 心理视野 发展
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“实用性阅读与交流”任务群的内涵、课程价值与实施策略 被引量:23
17
作者 朱于国 《语文建设》 北大核心 2020年第9期4-9,共6页
"实用性阅读与交流"是《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称"课程标准"或"2017年版课程标准")所规定的必修课程三个专有学习任务群之一,与"思辨性阅读与表达""文学阅读与写作&qu... "实用性阅读与交流"是《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称"课程标准"或"2017年版课程标准")所规定的必修课程三个专有学习任务群之一,与"思辨性阅读与表达""文学阅读与写作"三足鼎立,分别代表着语文课程重视实用性、思辨性和文学教育的价值取向。三者学分设置虽有不同,却具有同等重要的课程价值。"实用性阅读与交流"三分天下有其一,无疑表现出课标编制者对其的重视,盖因其最能体现语文课程定位中"实践性"的一面。 展开更多
关键词 课程价值 语文课程 课程标准 必修课程 思辨性 阅读与写作 三分天下 三足鼎立
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课程实施中的教师课程价值取向偏离分析——以语文教师为例 被引量:4
18
作者 李丽华 《河北师范大学学报(教育科学版)》 北大核心 2014年第1期119-123,共5页
当前教师实然的课程价值取向与课程标准所提出的取向偏离很大,普遍以应试取向和知识技能取向为主,比较片面和功利。导致这一偏离状态的原因主要有升学考试制约、课程知识缺乏、学校文化氛围影响等。因此,加强教师对所教课程的课程知识... 当前教师实然的课程价值取向与课程标准所提出的取向偏离很大,普遍以应试取向和知识技能取向为主,比较片面和功利。导致这一偏离状态的原因主要有升学考试制约、课程知识缺乏、学校文化氛围影响等。因此,加强教师对所教课程的课程知识理解、赋予教师课程权利、确立评价的积极导向、加强培训的可操作性,是转变教师课程价值取向、引导教师在教学中实现应然课程价值的必要途径。 展开更多
关键词 教师 课程价值取向 偏离
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语文课程价值取向之思考 被引量:5
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作者 郑国民 《语文建设》 CSSCI 北大核心 2003年第4期4-5,33,共3页
●语文教育内容和形式的二维取向导致了教学政策和实施层面“文化”的缺失●只有在语文实践活动中,经过学生不断体验积累的基础知识,才有强大的生成活力●面对社会阅读的平庸化。
关键词 课程改革 课程价值取向 中小学 语文教学 多元文化
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生活体验视角下劳动教育课程价值的思考 被引量:4
20
作者 王明娣 景艳 《教育理论与实践》 北大核心 2021年第16期15-19,共5页
劳动教育课程既能满足学习者个体成长的需求,又能满足社会发展的需要,它是劳动教育理论研究的逻辑起点。新时代背景下,劳动教育课程倡导“以人为本”,关注学生劳动价值观和劳动素养的培育,而这需要在学生的生活体验中得以落实。基于生... 劳动教育课程既能满足学习者个体成长的需求,又能满足社会发展的需要,它是劳动教育理论研究的逻辑起点。新时代背景下,劳动教育课程倡导“以人为本”,关注学生劳动价值观和劳动素养的培育,而这需要在学生的生活体验中得以落实。基于生活体验视角的劳动教育课程具有重要的价值和作用,其时代追求体现在基于马克思主义原理的劳动教育课程价值、基于社会主义核心价值观的劳动教育课程价值与基于人的全面发展的劳动教育课程价值。生活体验视角下,可通过政府确立与贯彻、学校主导与落实、家庭理解与参与、社区资源开发与利用等实现我国劳动教育课程的价值。 展开更多
关键词 劳动教育 课程价值 生活体验
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