地方职业教育教研机构在课程与教学改革中的作用研究 被引量：11

1

作者 马成荣 冯志军 《中国职业技术教育》 北大核心 2008年第22期7-12,共6页

职业教育课程与教学改革是当前深化职业教育改革的核心内容，需要地方职业教育教研机构发挥应有的作用。本文在对职业教育课程与教学改革动因、目标任务分析的基础上，指明了地方职业教育教研机构应发挥的重要作用，探讨了地方职业教育... 职业教育课程与教学改革是当前深化职业教育改革的核心内容，需要地方职业教育教研机构发挥应有的作用。本文在对职业教育课程与教学改革动因、目标任务分析的基础上，指明了地方职业教育教研机构应发挥的重要作用，探讨了地方职业教育教研机构在课程与教学改革中的功能定位，并结合我国地方职业教育教研机构的发展现状，提出加强地方职业教育教研机构建设的政策建议。 展开更多

关键词 职业教育 课程与教学改革 教研机构 作用发挥

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核心素养导向的课程与教学改革的特质——基于核心素养特性及其学习机制的理解 被引量：45

2

作者 陈佑清 胡金玲 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2022年第10期12-19,共8页

学生核心素养的特性及其学习机制,是深度把握2022年版课改方案所体现的课程与教学改革特质的最重要的基础。核心素养是指一个人成功应对某项工作或实际行动所应具备的综合性的素质结构。学生核心素养学习的机制不在直接接受教师的传递,... 学生核心素养的特性及其学习机制,是深度把握2022年版课改方案所体现的课程与教学改革特质的最重要的基础。核心素养是指一个人成功应对某项工作或实际行动所应具备的综合性的素质结构。学生核心素养学习的机制不在直接接受教师的传递,而在学生能动参与和独立完成学习活动的过程。核心素养导向的课程改革的关键是如何实现课程内容的学习活动化。课程改革所强调的课程结构的安排及课程内容的选择,体现了学生素养全面发展对课程知识及学习活动的多样化需求;课程改革所强调的课程内容组织的综合化、结构化及突出学科实践,更直接体现了课程内容的学习活动化的要求。核心素养导向的教学过程改革的核心是将学生能动、独立的学习活动置于教学过程的中心,实现学习中心教学。为此,教学过程改革要关注落实以学生学习为中心的教师教导过程的变革、学生学习方式的多样化,以及如何为学生的差异化学习提供相应的支持和帮助。 展开更多

关键词 核心素养 学习机制 核心素养导向 课程与教学改革的特质

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后现代主义教育观对大学英语课程与教学改革的影响 被引量：11

3

作者 马茂祥 《当代教育科学》 CSSCI 北大核心 2010年第5期52-53,共2页

新一轮大学英语课程与教学改革从许多方面上体现了后现代主义思想的影响,后现代主义教育观对大学英语课程与教学改革的影响主要反映在对教学目标、课程观、教学过程、师生关系、教学评价等方面。

关键词 后现代主义教育观 大学英语 课程与教学改革

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从两种“知识观”审视新中国成立以来体育课程与教学改革 被引量：6

4

作者 贾洪洲 《成都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2013年第12期80-84,共5页

体育课程与教学改革背后都有其知识观作支撑。通过对客观主义与主观主义两种知识观进行分析,结合新中国成立以来的体育课程与教学改革,认为中国体育课程自1949年到2000年是以客观主义知识观为指导,强调"教材、教师、课堂"三中... 体育课程与教学改革背后都有其知识观作支撑。通过对客观主义与主观主义两种知识观进行分析,结合新中国成立以来的体育课程与教学改革,认为中国体育课程自1949年到2000年是以客观主义知识观为指导,强调"教材、教师、课堂"三中心,重视"三基"的传授。2001年以来,主观主义知识观越来越受关注,体育课程改革重心由"教师教"开始向"学生学"转移,为了每位学生的发展成为最高宗旨。两种知识观并不排斥,都有合理成分,体育课程改革应吸取精华、避免矫枉过正式的做法。 展开更多

关键词 客观主义 主观主义 知识观 体育课程与教学改革

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简析21世纪初国际课程与教学改革新动向 被引量：8

5

作者 牛道生 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2003年第4期36-40,共5页

21世纪初国际课程改革新动向:教学内容要与当代科学精神在认识论上寻求一致;与各国的文化、艺术、伦理道德等在价值观教育上寻求一致等。教学改革新动向:重视学生智力和能力的发展;以人为本,注重发掘学生的内在潜能等。

关键词 21世纪 课程与教学改革 新动向

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终身教育理论对我国中小学课程与教学改革的影响 被引量：6

6

作者 续润华 《河北师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2009年第10期19-23,共5页

终身教育理论强调教育不应该局限于学校教育阶段,教育应该是个体从摇篮到坟墓的终身化的过程,教育应该是面向全体成员的,应该更加关注学习者的实际需求,关注学习者学习能力和终身学习情感态度的养成;终身教育理论的问世,奠定了我国中小... 终身教育理论强调教育不应该局限于学校教育阶段,教育应该是个体从摇篮到坟墓的终身化的过程,教育应该是面向全体成员的,应该更加关注学习者的实际需求,关注学习者学习能力和终身学习情感态度的养成;终身教育理论的问世,奠定了我国中小学课程与教学改革的理论基础,对我国继续教育的目标、课程与教学内容、教学模式诸多方面产生了重大的影响。 展开更多

关键词 终身教育理论 中小学 课程与教学改革

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基础教育课程与教学改革发展的引领者和推动者——祝贺《课程·教材·教法》创刊40周年 被引量：1

7

作者 李森 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2021年第10期30-32,共3页

《课程·教材·教法》创刊于1981年,今年恰逢创刊40周年,进入"不惑"之年,开启新时代新征程。40年来,《课程·教材·教法》坚持正确的办刊方向,坚守学术标准,聚焦课程、教材、教法,以及基础教育改革与发展的... 《课程·教材·教法》创刊于1981年,今年恰逢创刊40周年,进入"不惑"之年,开启新时代新征程。40年来,《课程·教材·教法》坚持正确的办刊方向,坚守学术标准,聚焦课程、教材、教法,以及基础教育改革与发展的重要理论问题和实践问题,推出了一系列高质量的学术论文,破解了诸多学者的学术之"惑",培养了一大批中青年学者。40年来,《课程·教材·教法》永葆初心,勇担责任,对我国基础教育课程与教学改革和发展起到了积极的促进作用,引领了基础教育改革与发展的方向,推动了基础教育改革与发展不断走向深入。我与《课程·教材·教法》正式结缘可以追溯到20世纪90年代中期攻读博士研究生阶段。 展开更多

关键词 课程与教学改革 博士研究生 中青年学者 学术标准 基础教育 学术论文 促进作用 重要理论问题

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"首都教育现代化"语境下的北京课程与教学改革 被引量：1

8

作者 柴纯青 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2021年第11期10-13,共4页

检视改革开放以来北京基础教育课程与教学改革的历程,"首都教育现代化"为其提供了理论基础及资源支持,主要包括方向和目标、机制架构和路径要求。北京课程与教学改革正是在"首都教育现代化"的语境中,在中央与首都... 检视改革开放以来北京基础教育课程与教学改革的历程,"首都教育现代化"为其提供了理论基础及资源支持,主要包括方向和目标、机制架构和路径要求。北京课程与教学改革正是在"首都教育现代化"的语境中,在中央与首都关系、经济发展与教育发展关系、学校及各周边机构关系调整中不断演变,从而沉淀为具有首都特色的改革思路与推进模式。 展开更多

关键词 首都教育 "首善模式" 教育现代化 课程与教学改革 制度环境 分析框架

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行动理性：我国课程与教学改革的历史镜像 被引量：1

9

作者 苏敏 魏薇 《当代教育科学》 北大核心 2018年第2期12-17,共6页

研究变革的实质是探讨变革主体的本真追求及其价值立场。新中国成立以来,课程与教学发展的专业化需求与现代化进程、概念重建与范式转变、多元争鸣与后现代议题等,是贯穿于我国课程与教学改革进程的理论线索。各历史时空下的独特困境是... 研究变革的实质是探讨变革主体的本真追求及其价值立场。新中国成立以来,课程与教学发展的专业化需求与现代化进程、概念重建与范式转变、多元争鸣与后现代议题等,是贯穿于我国课程与教学改革进程的理论线索。各历史时空下的独特困境是改革的前提性动力,各社会发展阶段的问题主体是推动改革的根本力量,而行动理性是理解教育改革动因、理论思想变迁与研究范式转变的基本立场。 展开更多

关键词 课程与教学改革 行动理性 改革动因

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个性发展与教学改革 被引量：9

10

作者 钟启泉 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 1996年第2期23-26,28,共5页

我国中小学的课程与教学改革鲜明地提出了。个性发展"的目标,这是一个巨大的历史性进步。不过,如何理解"个性",如何把握个性发展的逻辑,却是急待教育学术界探讨的问题,因为这个问题牵涉到教学改革的基本模式。本文试图围... 我国中小学的课程与教学改革鲜明地提出了。个性发展"的目标,这是一个巨大的历史性进步。不过,如何理解"个性",如何把握个性发展的逻辑,却是急待教育学术界探讨的问题,因为这个问题牵涉到教学改革的基本模式。本文试图围绕"个性"概念的界定,作一些初步的讨论,并在此基础上进一步阐述当代教学改革面临的基本课题。一、个性研究"个性"(individuality)是一个非常复杂的概念,它常常同"性格"混用。因此这里不妨联系"性格"的术语,作一辨析。"性格"(character)相当于希腊语中的"刻印品"、"雕刻品",再转义为"标识"、"特性"。在心理学中大体指"有个人特色的、持续性的行为倾向"。它是旨在说明行为中显现的多样的个别差异而构建的一个概念,系指形成个人有特征的行为方式、思考方式之态度的综合体。同"性格" 展开更多

关键词 个性发展 课程与教学改革 个性形成 个别差异 心理学 性格 基本课题 相互作用 个性结构 概念

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中国式现代化与基础教育课程改革——第十三次课程学术研讨会综述

11

作者 杨思帆 朱晏平 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2024年第4期154-159,共6页

为积极应对中国式现代化的基本要求,深化基础教育课程教学改革,第十三次课程学术研讨会于2023年11月12-13日在重庆召开。研讨会由重庆师范大学主办,重庆师范大学教育科学学院、重庆市课程与教学研究基地承办,《课程教学研究》杂志协办... 为积极应对中国式现代化的基本要求,深化基础教育课程教学改革,第十三次课程学术研讨会于2023年11月12-13日在重庆召开。研讨会由重庆师范大学主办,重庆师范大学教育科学学院、重庆市课程与教学研究基地承办,《课程教学研究》杂志协办。研讨会开幕式由重庆师范大学党委常委、副校长孟小军主持。中国教育学会教育学分会理事长郭戈在致辞中回顾了中国课程研究的发展历程,提出了关于课程与教学改革的新见解。 展开更多

关键词 重庆师范大学 中国教育学会 课程与教学改革 教育科学学院 中国式现代化 副校长 基础教育课程改革 党委常委

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语文课程与教学变革的特殊性及其启示 被引量：1

12

作者 吴亮奎 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2009年第2期51-54,共4页

语文课程与教学改革作为新课程改革的一个组成部分有其自身鲜明的学科特殊性,这种特殊性主要表现为语文学科的民族性、改革过程的渐变性,以及语文课程理论与语文教学理论的不对称性。语文课程与教学改革的特殊性要求我们在教学实践中应... 语文课程与教学改革作为新课程改革的一个组成部分有其自身鲜明的学科特殊性,这种特殊性主要表现为语文学科的民族性、改革过程的渐变性,以及语文课程理论与语文教学理论的不对称性。语文课程与教学改革的特殊性要求我们在教学实践中应立足于学科的本土特点,根据本国的教育实际,实事求是地深化语文课程与教学改革,探索出一条真正有效的语文课程与教学改革之路,为我们的学生奉上一套本真本色的语文大餐。 展开更多

关键词 语文 课程与教学改革 本土

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浙江初中理科课程改革

13

作者 王振斌 《教育学报》 1998年第1期10-12,共3页

浙江初中理科课程改革浙江省教育委员会基教处王振斌浙江省初中理科课程改革从１９８８年起至今已近１０年。这项改革涉及了浙江的千家万户，引起了省内外各方人士的广泛关注。本文将介绍这项改革的起因、实施过程和面临的困境，并在此... 浙江初中理科课程改革浙江省教育委员会基教处王振斌浙江省初中理科课程改革从１９８８年起至今已近１０年。这项改革涉及了浙江的千家万户，引起了省内外各方人士的广泛关注。本文将介绍这项改革的起因、实施过程和面临的困境，并在此基础上预测其发展前景，给全国其他省... 展开更多

关键词 初中理科 课程改革 综合理科课程 浙江省 综合理科教材 《自然科学》 综合课程 教材改革 课程与教学改革 现状及对策研究

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终身教育理论对我国成人教育改革与发展的影响 被引量：6

14

作者 续润华 《成人教育》 北大核心 2009年第5期28-29,共2页

终身教育理论形成于20世纪60年代中后期,该理论的代表人物是法国著名教育家保罗.郎格朗等人。这一理论强调教育不应该局限于学校教育阶段,教育应该是个体从摇篮到坟墓的终身化的过程,教育应该是面向全体成员的,应该更加关注学习者的实... 终身教育理论形成于20世纪60年代中后期,该理论的代表人物是法国著名教育家保罗.郎格朗等人。这一理论强调教育不应该局限于学校教育阶段,教育应该是个体从摇篮到坟墓的终身化的过程,教育应该是面向全体成员的,应该更加关注学习者的实际需求,关注学习者学习能力和终身学习情感态度的养成。终身教育理论的问世,奠定了我国成人教育改革的理论基础,对我国成人教育的目标、课程与教学内容、教学模式诸多方面产生了重大的影响。 展开更多

关键词 终身教育理论 成人教育 课程与教学改革

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终身教育理论对我国职业教育改革的影响 被引量：1

15

作者 续润华 李华 《教育与职业》 北大核心 2008年第29期34-35,共2页

终身教育理论强调教育不应该局限于学校教育阶段，教育应该是个体从摇篮到坟墓的终身化的过程，是面向全体成员的。教育应该更加关注学习者的实际需求，学习者学习能力和终身学习情感态度的养成。终身教育理论的问世，奠定了我国职业教... 终身教育理论强调教育不应该局限于学校教育阶段，教育应该是个体从摇篮到坟墓的终身化的过程，是面向全体成员的。教育应该更加关注学习者的实际需求，学习者学习能力和终身学习情感态度的养成。终身教育理论的问世，奠定了我国职业教育改革与发展的理论基础，对我国职业教育的目标、课程与教学内容、教学模式诸多方面产生了重大的影响。 展开更多

关键词 终身教育理论 职业教育 课程与教学改革

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例谈语文课程资源的开发与利用

16

作者 朱庆国 《语文建设》 北大核心 2020年第21期38-41,共4页

全面深化课程改革,落实立德树人根本任务,亟须发挥处于教与学终端的课程资源开发及实施的突出作用。长期以来,我们过于强调课程专家对课程资源的上位建设,其实一线教师才是落实课程建设的主体。当前,随着课程与教学改革的不断推进,客观... 全面深化课程改革,落实立德树人根本任务,亟须发挥处于教与学终端的课程资源开发及实施的突出作用。长期以来,我们过于强调课程专家对课程资源的上位建设,其实一线教师才是落实课程建设的主体。当前,随着课程与教学改革的不断推进,客观上要求教师必须由课程的执行者转变为课程的参与者、开发者。教师要根据教学实际需要,创造性地开发并合理利用各种课程资源,以不断丰富教学内容,激发教学活力。语文教师开发课程资源需要指向什么?开发什么样的语文课程资源?怎样开发课程资源?又如何实施教学?对这一系列问题的思考和落实,是每位语文教师在教学与研究中必须直面的重要而紧迫的课题。 展开更多

关键词 课程与教学改革 课程资源开发 语文课程资源 一线教师 立德树人 开发课程资源 课程专家 开发者

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解说“体育课程一体化” 被引量：8

17

作者 毛振明 《体育学研究》 CSSCI 北大核心 2022年第1期F0003-F0003,共1页

"体育课程一体化"是当下的热门话题。近来,"体育课程一体化"一词频繁见诸于各种学术论文中,也常见于体育课程教学的研讨会和培训主题之中,相当多的学校体育研究者、教研员和基层体育教师都在"体育课程一体化&q... "体育课程一体化"是当下的热门话题。近来,"体育课程一体化"一词频繁见诸于各种学术论文中,也常见于体育课程教学的研讨会和培训主题之中,相当多的学校体育研究者、教研员和基层体育教师都在"体育课程一体化"语境下积极参与到体育课程与教学改革的研究之中,"体育课程一体化"成为学校体育的一个关键词语和热门话题。但是,关于"体育课程一体化"的含义和由来,大多数人并不清楚,甚至是已经参与到"体育课程一体化"的研讨和研究之中的学者可能也未必真切地了解"体育课程一体化"的当代背景及其前世今生。更多的人在面对"体育课程一体化"时,心中一直会疑问为什么要提"体育课程一体化"?所谓一体化是指什么与什么的一体化?"体育课程一体化"与"教会、勤练、常赛"为主轴的体育课程教学改革具有怎样的联系?"体育课程一体化"的具体研究内容是什么?"体育课程一体化"的研究将为基层的体育课程教学改革带来什么?等等。对此,笔者在此做一简要解说。 展开更多

关键词 课程一体化 关键词语 教研员 体育课程教学改革 体育课程与教学改革 勤练 学术论文 热门话题

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关于召开全国中学生物学教育教学研讨会的正式通知

18

《生物学教学》 北大核心 2017年第1期80-80,共1页

尊敬的各位生物学教师、《生物学教学》杂志的作者和读者：由《生物学教学》杂志社主办的“全国中学生物学教育教学研讨会暨优秀生物学教学论文颁奖大会”将于2017年3月24日~27日在上海华东师范大学闵行校区召开。本届大会以大会邀请报... 尊敬的各位生物学教师、《生物学教学》杂志的作者和读者：由《生物学教学》杂志社主办的“全国中学生物学教育教学研讨会暨优秀生物学教学论文颁奖大会”将于2017年3月24日~27日在上海华东师范大学闵行校区召开。本届大会以大会邀请报告、分论坛等形式进行学术交流,旨在帮助中学生物学教师了解我国中学生物学课程与教学改革的最新动态,提高生物学教师的教育教学研究能力和专业素养,不断提升《生物学教学》杂志的服务水平. 展开更多

关键词 中学生物学 生物学教师 教学研讨会 邀请报告 学术交流 教学研究能力 课程与教学改革 闵行校区 电子邮箱 会务费

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关于知识学习对于学生发展作用的三种误解 被引量：12

19

作者 陈佑清 蔡其全 《华中师范大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2021年第3期153-160,共8页

知识学习在学生身心素质的发展中具有重要的作用,但是,这种作用常常被放大或曲解。国内关于知识学习对于学生发展的作用主要有三种误解:一是将知识掌握本身等同于学生发展,二是在知识学习范围内理解和落实学生发展,三是将认知发展的规... 知识学习在学生身心素质的发展中具有重要的作用,但是,这种作用常常被放大或曲解。国内关于知识学习对于学生发展的作用主要有三种误解:一是将知识掌握本身等同于学生发展,二是在知识学习范围内理解和落实学生发展,三是将认知发展的规律泛化为全面发展的规律。这些误解既隐匿于教学理论观念中,也体现在教学实践行为上。揭示这些误解的具体表现及其存在的问题症结,是新时代提高学校育人质量、深化课程与教学改革亟待廓清的关键性课题。 展开更多

关键词 知识学习 学生发展 教学实践 课程与教学改革

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美国“要素学校联盟”课堂实践初探 被引量：1

20

作者 洪明 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2014年第10期120-125,共6页

"要素学校联盟"是创建于1984年的学校联合体,是美国当代进步主义取向教育改革的代表。它提出了十项教育原则和十四项实践基准,并在这一架构下实施了课程与教学改革:精心设置学校课程和编制教学单元;重视"要素问题"... "要素学校联盟"是创建于1984年的学校联合体,是美国当代进步主义取向教育改革的代表。它提出了十项教育原则和十四项实践基准,并在这一架构下实施了课程与教学改革:精心设置学校课程和编制教学单元;重视"要素问题"的开发和设计;倡导课程的多样化形态;推行跨学科课程;以学生为中心开展教与学活动;确立教学所要达到的能力目标和层次;鼓励学生小组合作学习;实施表现本位的教学评价。"要素学校联盟"具有不同于20世纪上半期进步主义的特点,我们在学习借鉴时也应当注意一些具体问题。 展开更多

关键词 进步主义 课程与教学改革 美国 要素学校联盟

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