课时目标素养化结构模型的建构研究——以高中化学为例 被引量：8

1

作者 朱志江 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2019年第7期120-126,共7页

核心素养落地依赖每堂课的有效落实,课时教学目标的素养化设计既是素养为本的教学引领,也是教学归宿。课时目标素养化结构模型的建构和应用最终指向立德树人,途径愿景是实现每节课堂教学对学科核心素养的培育。结构模型对课堂教学累积... 核心素养落地依赖每堂课的有效落实,课时教学目标的素养化设计既是素养为本的教学引领,也是教学归宿。课时目标素养化结构模型的建构和应用最终指向立德树人,途径愿景是实现每节课堂教学对学科核心素养的培育。结构模型对课堂教学累积实现核心素养目标起到连接性的纽带作用,对当前素养化教学变革具有指导价值和示范意义。根据化学学科核心素养理论及现代科学学习理论,结合课堂教学的实践研究,建构高中化学课时目标素养化结构模型,包括基于知识掌握的学科观念形成,基于问题解决的学生思维发展,基于活动实施的实践能力提升,基于意义生发的态度价值形成四个维度。 展开更多

关键词 课时目标 素养化 结构模型 建构研究 高中化学

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基于课程标准制定课时目标的路径与方法 被引量：4

2

作者 朱志江 《化学教学》 CAS 北大核心 2019年第10期3-7,共5页

2017年课程标准中关于教学目标要求类内容共有5部分,各部分对核心素养要素和学科知识的表现程度各不相同。根据要求性质和教师教学实际以及课时目标要素进行综合考量,确立制订课时目标的合理路径是:从“内容要求”切人,结合“学业要求... 2017年课程标准中关于教学目标要求类内容共有5部分,各部分对核心素养要素和学科知识的表现程度各不相同。根据要求性质和教师教学实际以及课时目标要素进行综合考量,确立制订课时目标的合理路径是:从“内容要求”切人,结合“学业要求”和“学业质量水平”,在“课程目标”和“核心素养水平”的观照下进行。具体操作方法有取用法、转换法和创生法。以化学反应速率课时目标制订为例对路径方法运用予以说明。 展开更多

关键词 课程标准 制订课时目标 路径方法

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英语课时目标研究 被引量：5

3

作者 王斌华 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2014年第9期2-8,共7页

课时目标是一堂课预期达到的教学结果，也是一堂课的出发点和归宿点。与教育目的、课程标准、教材目标、模块目标和单元目标相比，课时目标是最基础、最细化和最具体的目标，但是它直接关系到课堂教学质量的高低。

关键词 课时目标 目标研究 英语 课堂教学质量 教学结果 教育目的 课程标准 教材目标

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优化小学英语课时目标——以新朗文教材3A Chapter 2课时目标设计为例 被引量：1

4

作者 刘巧平 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2014年第6期16-20,共5页

课时教学目标（以下简称目标）是教学设计的第一步，是一节课成败的关键因素。没有科学合理的教学目标，“就像一个旅人行走在没有目的地的路上”（崔允漷，2012）。然而，在实际教学中，教师更多关注了教学内容的丰富多彩和课堂形式的... 课时教学目标（以下简称目标）是教学设计的第一步，是一节课成败的关键因素。没有科学合理的教学目标，“就像一个旅人行走在没有目的地的路上”（崔允漷，2012）。然而，在实际教学中，教师更多关注了教学内容的丰富多彩和课堂形式的活泼热闹，却忽略了一节课最本质朴素的内容：目标的设定。 展开更多

关键词 课时目标 教学设计 小学英语 教材 优化 教学目标 教学内容 科学合理

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课时目标表述“四步” 被引量：1

5

作者 朱能成 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2010年第6期33-33,共1页

目前,许多教师重视教学目标设置的科学性,但对其表述的科学性关注不够,致使不少教案,甚至包括一些教研刊物上发表的优秀教案,其教学目标的表述也存在诸多问题。教学目标表述不科学,会直接影响目标的实施与检测，最终影响目标的达成。因... 目前,许多教师重视教学目标设置的科学性,但对其表述的科学性关注不够,致使不少教案,甚至包括一些教研刊物上发表的优秀教案,其教学目标的表述也存在诸多问题。教学目标表述不科学,会直接影响目标的实施与检测，最终影响目标的达成。因此，如何科学地表述教学目标，是一个亟待深入研究的课题。 展开更多

关键词 课时目标 重视教学 教学目标 科学性 目标设置 标的 教案 教师

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课时目标教学实施中应注意问题

6

作者 张彦 《当代教育科学》 1997年第2期66-66,共1页

关键词 课时目标 教学实施 单元目标教学 单元教学目标 检测题目 学习兴趣 当堂达标 教学理论流派 中小学教师 课时教学

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从单元到课时:基于地理核心素养的教学目标设计——以“聚落”为例 被引量：5

7

作者 谢瑞淋 陈实 《地理教学》 北大核心 2020年第17期24-28,共5页

教学目标设计是落实地理核心素养的重要一步,本文以人教版必修地理2"聚落"为例,从课程标准、教材、学情和教学环境四个方面对核心素养下单元教学目标的设计过程进行分析,并将单元教学目标转化为课时教学目标,最后对核心素养... 教学目标设计是落实地理核心素养的重要一步,本文以人教版必修地理2"聚落"为例,从课程标准、教材、学情和教学环境四个方面对核心素养下单元教学目标的设计过程进行分析,并将单元教学目标转化为课时教学目标,最后对核心素养下教学目标设计的注意事项进行探讨。 展开更多

关键词 地理教学 核心素养 单元目标 课时目标

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例析化学课时教学目标的设计误区及其对策 被引量：2

8

作者 徐泓 《化学教学》 CAS 2010年第4期25-29,共5页

提出了当前中学化学教学中对教学目标在认识、设计和撰写上普遍存在着一些误区。结合案例，从研究课标和教材，调查了解学情；以知识为载体，挖掘方法和情感等方面的教育价值；规范叙写方式，准确表述目标内容儿个方面提出应对的策略。

关键词 课时教学目标 教学目标设计 设计误区 策略

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提高课时教学目标有效性的研究与实践 被引量：2

9

作者 陈永良 《化学教学》 CAS 2009年第8期50-52,共3页

通过对课时教学目标设计的调研分析，揭示课时教学目标设计中的目标失效的主要问题。结合本人实践探讨如何提高课时教学目标有效性。

关键词 课时教学目标 设计 有效性 策略 实践

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对小学英语单元目标定位的思考

10

作者 钱希洁 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2010年第5期37-39,共3页

教学目标是教学设计的基础，是开展教学活动的标尺，也左右着课堂教学过程的航向，直接影响着课堂教学的效果。当前，小学英语教材大都围绕某一话题，以单元为单位编排，每个单元分几个课时。因此，准确认识与定位单元及各课时目标是有... 教学目标是教学设计的基础，是开展教学活动的标尺，也左右着课堂教学过程的航向，直接影响着课堂教学的效果。当前，小学英语教材大都围绕某一话题，以单元为单位编排，每个单元分几个课时。因此，准确认识与定位单元及各课时目标是有效开展小学英语课堂教学的重要前提。 展开更多

关键词 小学英语 课堂教学过程 标定 英语课堂教学 课时目标 教学设计 教学目标 教学活动

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构建小学语文单元学习目标系统:问题、原理与策略 被引量：3

11

作者 李一茗 陈晓波 卢杨 《语文建设》 北大核心 2023年第22期21-26,共6页

针对目前小学语文教师设置单元及课时目标时存在的问题,本文提出构建由单元目标和课时目标组成的单元学习目标系统。该系统应符合以下原理:第一,单元目标应反映素养导向的综合性学习结果;第二,单元目标和课时目标组成总分结合、横纵关... 针对目前小学语文教师设置单元及课时目标时存在的问题,本文提出构建由单元目标和课时目标组成的单元学习目标系统。该系统应符合以下原理:第一,单元目标应反映素养导向的综合性学习结果;第二,单元目标和课时目标组成总分结合、横纵关联的系统结构;第三,以“学习目标+成功标准”的形式表述单元目标和课时目标。依据相关理论,设计单元学习目标系统,分为三个步骤:首先,统整并确定核心素养导向的单元核心目标;其次,澄清目标内涵,确定成功标准;最后,分解目标,构建单元目标与课时目标的层级关系。由此形成单元学习目标系统,可促进“教—学—评”一体化的单元整体教学的落实。 展开更多

关键词 小学语文 核心素养 单元目标 课时目标

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整体单元化教学中高中数学教学目标的制定 被引量：18

12

作者 余业兵 张坤 张晓斌 《教学与管理》 2021年第28期63-66,共4页

整体单元化理念下的高中数学教学目标制定需要站在数学知识系统的高度,在系统论的指导下,利用数学知识的内在联系,全面整合重构整体教学单元。在把握“整体性”“逻辑性”“连续性”“具体性”“层次性”原则的前提下,在遵循聚焦宏观、... 整体单元化理念下的高中数学教学目标制定需要站在数学知识系统的高度,在系统论的指导下,利用数学知识的内在联系,全面整合重构整体教学单元。在把握“整体性”“逻辑性”“连续性”“具体性”“层次性”原则的前提下,在遵循聚焦宏观、把握中观、落实微观,通盘连贯考虑、逐步具体分解落实,体现显性目标结果、体现隐性目标过程等的制定策略的基础上,通过“整体性、连续性”教学分析,历经主题单元的确定与拆分、教学关键节点的梳理等操作步骤,先制定出单元目标,再“细致化、具体化”分解落实,历经知识内容细化分解、教学过程重构优化等操作步骤,制定课时目标。将课程目标逐步分解落实到具体细微的知识教学中去,突出数学的系统性和教学目标的方向性,使得最终形成的教学结果性描述更精确、更具有层次性和连贯性,能更好地为教学服务。 展开更多

关键词 整体单元化 单元目标 课时目标 教学目标 高中数学

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关于中职语文教学目标的构建 被引量：3

13

作者 李莉 《职教论坛》 北大核心 2011年第5期23-24,共2页

针对中职语文教学中,忽视课程目标建设、课堂教学目标的确定随意性等问题,提出了语文教学目标构建的方向：课程目标应该＂本土化＂,课堂教学目标应体现＂训练化＂。在有限的学时内,是语文教学为学生就业和长远发展服务应有的方向选择。

关键词 课程目标 课时目标 有效教学

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学科大概念下语文单元教学目标的设计理念及其实现 被引量：6

14

作者 刘娟 刘飞 《教学与管理》 2023年第13期29-33,共5页

核心素养导向的学科教育吁求单元整体教学实践,其中单元教学目标设计是单元整体教学实践的关键。目前语文学科单元教学目标设计与实践存在两大问题:一是语文单元教学目标与素养目标的关系处理不当,二是语文单元教学目标与课时目标的关... 核心素养导向的学科教育吁求单元整体教学实践,其中单元教学目标设计是单元整体教学实践的关键。目前语文学科单元教学目标设计与实践存在两大问题:一是语文单元教学目标与素养目标的关系处理不当,二是语文单元教学目标与课时目标的关系处理不当。学科大概念是学科知识体系的核心,是课程内容结构化的关键,是发展学生核心素养的前提,从学科大概念视角来设计语文单元教学目标,既可以规避和消解目前存在的问题,又可以引导教师落实素养导向的语文教学。但同时也面临两大难题:一是如何提取与确定学科大概念,二是如何基于学科大概念进行单元教学目标设计。为此,在具体的设计与实践中需要重点把握破解难题的两大关键策略:一是综合运用提取路径确定学科大概念,二是聚焦“内容”和“表现”要素来陈述单元教学目标。 展开更多

关键词 语文教学 核心素养 学科大概念 课时目标 单元教学目标

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《电工学》的目标教学

15

作者 薛利清 《职业技术教育》 北大核心 1996年第10期29-29,共1页

关键词 目标教学 电工学 学生 影像技术 启发诱导 教师 教学活动 课时目标 反馈信息 对照班

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英语学科学期学习目标的确立——以《牛津英语》7A为例

16

作者 何顺志 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2013年第2期30-35,共6页

众所周知，一线教师在平时的教学活动中，比较重视教学目标的制订。但是，他们更多地关注课时目标的确定，很少联系课程标准、学段要求、学期特征或单元目标，割裂了课程标准、学期要求、单元总目标和课时目标之间的联系，只见树木，不... 众所周知，一线教师在平时的教学活动中，比较重视教学目标的制订。但是，他们更多地关注课时目标的确定，很少联系课程标准、学段要求、学期特征或单元目标，割裂了课程标准、学期要求、单元总目标和课时目标之间的联系，只见树木，不见森林，降低了课时目标的有效性，造成了课堂教学的低效。另外，在平时的听课评课过程中，我们发现教师制订的学习目标往往是孤立的，同一单元内各课时学习目标之间的联系很少，不同单元学习目标之间的联系更少，更谈不上不同学期学习目标之间的联系了。一线教师在学习目标的制订以及学习目标达成上都存在这样或那样的问题，影响了教学效果的提升。因此，如何制订学习目标，以及如何判断学习目标的达成，就成为摆在我们面前必须面对的课题。我们松江七中课题组的研究就从学习目标的制订入手。 展开更多

关键词 单元学习目标 《牛津英语》 标的 学科学 课时目标 一线教师 课程标准 教学活动

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例谈精准确定教学目标的四种方法

17

作者 吕铁君 《语文建设》 北大核心 2019年第8期45-48,共4页

确定教学目标是教学工作中的第一要务,要想让学生学得明明白白,教师就必须在目标的确定上多下功夫,下足功夫。好的教学目标是聚焦的,是将学科核心素养具体化的,易于落地的。那么,如何精准地确定教学目标呢?笔者经过深入探索,总结出了四... 确定教学目标是教学工作中的第一要务,要想让学生学得明明白白,教师就必须在目标的确定上多下功夫,下足功夫。好的教学目标是聚焦的,是将学科核心素养具体化的,易于落地的。那么,如何精准地确定教学目标呢?笔者经过深入探索,总结出了四种方法。 展开更多

关键词 指向表达 教学目标 单元目标 表现性学习 《月光曲》 目标表述 续编故事 课时目标 神态描写 《穷人》

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核心素养融入体育课堂教学的逻辑与策略——以2022年版课程标准为视角 被引量：53

18

作者 邵伟德 何鲁伟 +3 位作者 邹旭铝 高嵘 董翠香 刘昕 《首都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2023年第1期10-20,共11页

在基础教育全面贯彻落实学科核心素养的背景下,核心素养与体育课堂教学的深度融合是当前体育课程改革的重要任务。通过部分高校与基层专家会议交流的方式,从核心素养融入体育课堂教学的内在逻辑、大单元体育教学、体育课堂学习目标、体... 在基础教育全面贯彻落实学科核心素养的背景下,核心素养与体育课堂教学的深度融合是当前体育课程改革的重要任务。通过部分高校与基层专家会议交流的方式,从核心素养融入体育课堂教学的内在逻辑、大单元体育教学、体育课堂学习目标、体育学习内容、体育学习方式、数字科技融入体育课堂、体育课堂学习评价7个维度切入,探讨《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》融入体育课堂的逻辑、方式与路径。研究认为:(1)核心素养属于顶层设计,课堂教学属于基层落实,打通顶层设计与基层落实的桥梁是大单元教学;(2)指向核心素养的大单元教学设计应体现以运动项目为基点的整体性,结合学生的运动能力与学习基础正确认识大单元教学与课时教学的逻辑关系;(3)体育课堂学习目标的设定应以“运动能力”“健康行为”“体育品德”作为一级指标,并结合3个方面核心素养的具体要求对二级指标进行细化;(4)核心素养融入体育课堂学习内容需明确目标引领内容的理念,结合具体学情与教学需求,体育教材内容的大单元化与结构化要侧重于凸显体育与健康核心素养的某一方面;(5)对自主学习、探究学习与合作学习3种类型的体育学习方式进行优化,应厘清不同类型的学习方式同体育与健康课程培养的核心素养的关系,结合师生与教材特点选择学习方式,重点突破探究学习方式难点;(6)数字科技运用于体育课堂应明确其定位,处理好数字信息收集与后续利用的关系,注重教师数字科技应用能力的培养,关注数字科技伦理问题;(7)基于核心素养的体育课堂学习评价应精准对接课时目标,根据教材内容与学生特点体现评价侧重点,综合考虑不同主体对体育课堂学习的评价结果。 展开更多

关键词 核心素养 课程标准 大单元教学 课时目标 学习方式 数字科技 学习评价

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初中语文教学点选择的四个要素 被引量：4

19

作者 赵来坤 赵红彬 《语文建设》 北大核心 2020年第15期75-77,共3页

在教学设计和课堂教学中,如何确定精准的学习目标,是语文教师要面对的一个关键性问题。一般来说,学习目标包括课程目标、学段目标、学年目标、学期目标、单元目标和课时目标等。笔者要谈的,是具体的课时目标。为了明确起见,笔者引入“... 在教学设计和课堂教学中,如何确定精准的学习目标,是语文教师要面对的一个关键性问题。一般来说,学习目标包括课程目标、学段目标、学年目标、学期目标、单元目标和课时目标等。笔者要谈的,是具体的课时目标。为了明确起见,笔者引入“教学点”这一说法,用来代指一节课中教师组织和引领学生要达到的具体的课时目标,重点是知识与能力目标。那么,在课堂有限的45分钟时间内,有哪些教学点可以选择?哪些教学点应该抛弃?对教学点取舍的依据是什么?笔者认为,初中语文教学点的选择,必须在课程标准的统领下,充分关注学情,关注文本的教学价值,关注教材提示,关注课堂容量。 展开更多

关键词 课时目标 初中语文教学 单元目标 教学点 引领学生 学段目标 知识与能力 课堂容量

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初中数学当堂达标的构想与实践 被引量：3

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作者 刘子忠 《当代教育科学》 1990年第3期41-43,共3页

如何使95％以上的学生都学会?这是目标教学实验中始终困扰着我们的一个大问题。经过近两年的探索,我们找到了当堂达标的路子。三、教学目标的三种要求与学习上的优中差三类学生布卢姆认为95％以上的学生都应当而且能够学会学好。

关键词 目标教学 布卢姆 平方差公式 课时目标 组题 中差生 同一模式 常规教学 二元二次方程组 发散性

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