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适配情境:习作单元精读课文教学支架的搭建——以《那个星期天》为例
1
作者 路小兰 《教育视界》 2025年第2期22-26,共5页
习作单元精读课文融通“阅读”与“表达”,是指导学生学习表达的样本,通过对精读课文助读系统分析可知,教学的关键要素在于情境与支架,且二者是紧密关联的。习作单元精读课文教学支架的搭建可着眼于与情境的适配,从三方面展开:知识性支... 习作单元精读课文融通“阅读”与“表达”,是指导学生学习表达的样本,通过对精读课文助读系统分析可知,教学的关键要素在于情境与支架,且二者是紧密关联的。习作单元精读课文教学支架的搭建可着眼于与情境的适配,从三方面展开:知识性支架的搭建,助力学生在阅读情境中的感悟;方法性支架的搭建,助力学生在写作情境中的循证;工具性支架的搭建,助力学生在生活情境中的迁移。教学支架的搭建,让学生在三类学习情境中经历“感悟—循证—迁移”的品读历程,实现写作能力的提升。 展开更多
关键词 小学语文 精读课文 习作单元 学习情境 教学支架
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小学革命文化类课文的教学落实
2
作者 张晓娜 《语文世界(上旬刊)》 2025年第2期88-89,共2页
革命文化类课文主要体现革命战争年代的人和事,与小学生当下的生活距离太远,而且这一类课文表现的革命先贤、革命英烈身上的崇高品质和伟大精神,通常具有高、大、上的特点,小学生理解起来存在一定的困难。在教学中,教师要从小学生的特... 革命文化类课文主要体现革命战争年代的人和事,与小学生当下的生活距离太远,而且这一类课文表现的革命先贤、革命英烈身上的崇高品质和伟大精神,通常具有高、大、上的特点,小学生理解起来存在一定的困难。在教学中,教师要从小学生的特点出发,积极探究有针对性的教学策略,引导学生从文本学习中获取丰富的精神养分。 展开更多
关键词 教学策略 积极探究 小学生 教学落实 课文 伟大精神 文本学习 崇高品质
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小学古典名著阅读单元课文教学思考与探索
3
作者 孙礼 《语文世界(上旬刊)》 2025年第1期42-43,共2页
古典名著阅读是小学语文统编教材五年级下册第二单元安排学习的内容,该单元安排学习的内容中,有阅读课文《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》。在单元教学中,教师需要根据古典名著的特点,一方面引导学生探寻古典名著的基本... 古典名著阅读是小学语文统编教材五年级下册第二单元安排学习的内容,该单元安排学习的内容中,有阅读课文《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》。在单元教学中,教师需要根据古典名著的特点,一方面引导学生探寻古典名著的基本阅读方法,另一方面让学生在阅读实践中建构属于自己的阅读古典名著的经验,为深入阅读古典名著打下坚实的基础。 展开更多
关键词 单元教学 阅读实践 小学语文 古典名著 统编教材 深入阅读 阅读课文 五年级
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学习任务群视域下单篇课文教学探析
4
作者 李晶璇 《语文世界(上旬刊)》 2025年第2期46-47,共2页
在传统语文教学中,尽管教材也是按单元编排的,但是教师习惯进行单篇课文教学,难以激发学生的语文学习兴趣。语文新课标明确提出以学习任务群作为课程内容组织和呈现的主要方式,推出了六个学习任务群,这就要求教师在任务群视域下开展教学... 在传统语文教学中,尽管教材也是按单元编排的,但是教师习惯进行单篇课文教学,难以激发学生的语文学习兴趣。语文新课标明确提出以学习任务群作为课程内容组织和呈现的主要方式,推出了六个学习任务群,这就要求教师在任务群视域下开展教学,将单篇课文教学纳入单元整体之中。本文以五年级下册第八单元《杨氏之子》为例,探索任务群视域下开展单篇课文教学的方法与路径。 展开更多
关键词 传统语文教学 单篇课文 语文学习兴趣 单元整体 开展教学 语文新课标 探索任务 五年级
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单元视野下的小学略读课文教学探索
5
作者 刘燕 《语文世界(上旬刊)》 2025年第2期59-59,共1页
略读课文是小学语文统编教材中的重要学习内容,教师要重视发挥其在单元体系中的过渡衔接作用,引导学生自主建构略读课文的学习方法与路径,逐渐形成独立阅读能力。笔者以三年级下册第三单元《一幅名扬中外的画》为例,谈谈具体的教学探索... 略读课文是小学语文统编教材中的重要学习内容,教师要重视发挥其在单元体系中的过渡衔接作用,引导学生自主建构略读课文的学习方法与路径,逐渐形成独立阅读能力。笔者以三年级下册第三单元《一幅名扬中外的画》为例,谈谈具体的教学探索。一、略读课文的教学梳理小学语文统编教材是采用人文主题与语文要素双线组元的策略编排的,目的是加强单元内在的横向关联,实现各板块之间的有效贯通,使单元自身能够形成一个相对完整的知识系统。 展开更多
关键词 小学语文 略读课文 统编教材 过渡衔接 人文主题 独立阅读能力 名扬中外 方法与路径
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探索小学第三学段文言文课文教学的方法
6
作者 郭成栋 《语文世界(上旬刊)》 2025年第2期82-83,共2页
文言文是中华优秀传统文化的重要载体。在第三学段的小学语文统编教材中,编者安排学习的课文有7篇,内容理解方面也增加了难度。在第三学段文言文课文教学中,教师需要引导学生借鉴在优秀古诗文学习中积累的经验,以诵读和初步理解为重点,... 文言文是中华优秀传统文化的重要载体。在第三学段的小学语文统编教材中,编者安排学习的课文有7篇,内容理解方面也增加了难度。在第三学段文言文课文教学中,教师需要引导学生借鉴在优秀古诗文学习中积累的经验,以诵读和初步理解为重点,通过多样化的语言实践活动,优化文言文教学的方法,为学生进一步学习文言文打下一定的基础。 展开更多
关键词 语言实践活动 中华优秀传统文化 第三学段 小学语文 课文教学 统编教材 文言文 教学的方法
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认知心理学关于影响课文理解与记忆的因素的研究 被引量：1
7
作者 张积家 《当代教育科学》 1997年第6期16-18,共3页
关键词 课文理解 现代认知心理学 故事图式 先行组织者 课文内容 情绪状态 阅读课文 课文摘要 课文教学 一致性效应
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基于课文插图开展写话训练探究
8
作者 孙艳清 《语文世界（上旬刊）》 2024年第9期72-73,共2页
写话是低年级语文教学的重要内容,教材课文中有大量精彩的插图,是学生写话的丰富资源。只是课文插图是为课文学习、理解服务的,并不都适合用来训练学生写话,教师需要认真选择、挖掘,让平面的插图中的人物活起来以显示立体的内容,从中找... 写话是低年级语文教学的重要内容,教材课文中有大量精彩的插图,是学生写话的丰富资源。只是课文插图是为课文学习、理解服务的,并不都适合用来训练学生写话,教师需要认真选择、挖掘,让平面的插图中的人物活起来以显示立体的内容,从中找到适合学生写话的内容,精心设计写话训练计划,指导学生开展写话活动。 展开更多
关键词 写话训练 课文插图 课文学习 学生写话 低年级语文教学 教材课文 精心设计 精彩
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基于原文与课文比较的语文学习情境创设研究--以《火烧云》为例 被引量：1
9
作者 于忠海 张雪儿 《语文建设》 北大核心 2024年第2期42-46,共5页
实施情境教学,是《义务教育语文课程标准(2022年版)》倡导的转变语文学习方式的基本理念,意在具体活动中,融学生的情感体验与语言认知于一体,促进语文实践性教学。本文以《火烧云》为例,围绕人文主题和语文要素,通过比较课文与原文,分... 实施情境教学,是《义务教育语文课程标准(2022年版)》倡导的转变语文学习方式的基本理念,意在具体活动中,融学生的情感体验与语言认知于一体,促进语文实践性教学。本文以《火烧云》为例,围绕人文主题和语文要素,通过比较课文与原文,分别创设了三种情境:阅读与鉴赏的感性之境,唤醒学生与自然生活的情感共鸣;表达与交流的知性之境,分享学生自主鉴赏的审美情感;梳理与探究的理性之境,激发学生对祖国语言文字的深厚情感。 展开更多
关键词 情境创设 语文 学习方式 原文 课文
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小学语文革命文化类课文教学策略探析 被引量：1
10
作者 张芹 陈正兴 《语文世界（上旬刊）》 2024年第9期84-85,共2页
小学语文统编教材中安排了许多革命文化类课文学习,体现了革命文化在立德树人上的独特价值,具有与时俱进的意义。在教学中,教师要重视革命文化类课文的特点,坚持人文性与工具性统一的教学要求,从小学生学习特点与认知规律出发,引导学生... 小学语文统编教材中安排了许多革命文化类课文学习,体现了革命文化在立德树人上的独特价值,具有与时俱进的意义。在教学中,教师要重视革命文化类课文的特点,坚持人文性与工具性统一的教学要求,从小学生学习特点与认知规律出发,引导学生依托文本,关注革命文化的理解与感悟,感受革命人物的英雄品格,经受革命精神文化的洗礼。 展开更多
关键词 小学语文 课文教学 立德树人 统编教材 课文学习 策略探析 人文性与工具性 依托文本
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指导学生预习课文的方法
11
作者 卢静 《语文世界（上旬刊）》 2024年第4期33-33,共1页
预习课文是学生在教师正式上课之前进行的自主学习活动,是培养学生自主阅读能力的重要方法。但是,有些教师习惯于让学生读读课文、写写生字词语,学生疲于应付,学习效率很低。因此,教师需要根据具体文本精心设计指导方法,让学生乐于预习... 预习课文是学生在教师正式上课之前进行的自主学习活动,是培养学生自主阅读能力的重要方法。但是,有些教师习惯于让学生读读课文、写写生字词语,学生疲于应付,学习效率很低。因此,教师需要根据具体文本精心设计指导方法,让学生乐于预习,习有所得。一、快速关注学生以快速关注的方式进行预习,通常在课外进行,缺少现场的监管,时间相对宽松,学生预习时不计时间成本. 展开更多
关键词 自主学习活动 自主阅读能力 预习课文 学生预习 学习效率 精心设计 读课文
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例析长课文教学的路径与策略
12
作者 张欣 《语文世界（上旬刊）》 2024年第8期30-31,共2页
小学语文统编教材安排了许多长课文,长课文教学受到了教师的普遍关注。在具体教学中,教师要根据长课文的特点,处理好节选类长课文与原著的关系,积极探索内涵丰富的长课文教学的有效路径与策略,让学生在长课文学习中,不仅能够有效增加阅... 小学语文统编教材安排了许多长课文,长课文教学受到了教师的普遍关注。在具体教学中,教师要根据长课文的特点,处理好节选类长课文与原著的关系,积极探索内涵丰富的长课文教学的有效路径与策略,让学生在长课文学习中,不仅能够有效增加阅读量,还能切实提升自主阅读能力。笔者以四年级下册第六单元第21课《芦花鞋》的教学为例,谈谈具体的认识与思考。 展开更多
关键词 课文教学 小学语文 阅读量 统编教材 自主阅读能力 课文学习 路径与策略 认识与思考
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单元视野下的略读课文教学例析
13
作者 庄敏 《语文世界（上旬刊）》 2024年第9期50-51,共2页
统编小学语文教材从三年级起每单元都安排了略读课文学习,承载的是把精读课文所学的方法进行迁移运用。可见,略读课文教学需要从单元视野出发,依托单元系统内容形成瞻前顾后的联系,即需要重视单元导语与精读课文的学习要求,还要顾及交... 统编小学语文教材从三年级起每单元都安排了略读课文学习,承载的是把精读课文所学的方法进行迁移运用。可见,略读课文教学需要从单元视野出发,依托单元系统内容形成瞻前顾后的联系,即需要重视单元导语与精读课文的学习要求,还要顾及交流平台、词句段运用的学习安排;这样才能用较短的课堂教学时间,真正落实略读课文的教学任务与目标。笔者以四年级上册第八单元略读课文《故事二则》的教学为例,谈谈具体的思考。 展开更多
关键词 精读课文 小学语文教材 课堂教学时间 略读课文 迁移运用 单元导语 单元系统 交流平台
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基于课文设计学习任务的结构类型探索
14
作者 徐鹏 《语文世界（上旬刊）》 2024年第11期12-13,共2页
新课标指出:“设计语文学习任务,要围绕特定学习主题,确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。”在一个单元中,人文主题体现在具体课文内容中,语文要素以课文学习为载体。教师基于课文设计的系列学习任务,应具有内在关联性,这种关联性因... 新课标指出:“设计语文学习任务,要围绕特定学习主题,确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。”在一个单元中,人文主题体现在具体课文内容中,语文要素以课文学习为载体。教师基于课文设计的系列学习任务,应具有内在关联性,这种关联性因课文学习不同而具有不同的内在结构。教师需要充分认识所设计学习任务的多种结构特点,才能引导学生更好地完成学习任务,达成学习目标。 展开更多
关键词 课文内容 学习主题 语文实践活动 课文学习 人文主题 新课标 系列学习 内在关联性
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阅读提示驱动下的小学语文略读课文教学策略探究 被引量：2
15
作者 宋琴 《教师》 2024年第7期27-29,共3页
为提升小学语文略读课文教学效果,文章作者运用文献研究和案例分析等研究方法,结合略读课文与阅读提示的特点提出阅读提示是教师组织略读课文教学的重要抓手,系统论述阅读提示驱动下的小学语文略读课文教学策略,指出教师可以借助阅读提... 为提升小学语文略读课文教学效果,文章作者运用文献研究和案例分析等研究方法,结合略读课文与阅读提示的特点提出阅读提示是教师组织略读课文教学的重要抓手,系统论述阅读提示驱动下的小学语文略读课文教学策略,指出教师可以借助阅读提示让学生抓住略读“大方向”,在分析略读课文的过程中展开深度思考,在得出略读成果后参与表达活动,最后提出教师在结合阅读提示组织略读课文教学期间,要注意适当布置课前任务,引导学生迁移阅读提示,达成提升学生阅读能力的目标。 展开更多
关键词 阅读提示 小学语文 略读课文
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试议基础汉语教材课文的选编
16
作者 郭兰 《语言与翻译》 北大核心 2000年第1期53-55,共3页
关键词 基础汉语教材 课文选择 课文编写 课文内容
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革命文化题材类课文教学策略 被引量：1
17
作者 周晓笑 《青海教育》 2024年第1期38-38,40,共2页
教学统编教材选编的革命文化题材类课文,应遵循“熏陶感染,避免说教;文以载道,凸显要素”两个原则,并采用以读代讲,情感共鸣;资料补充,知识支持;联系生活,共情体验;链接资源,拉近距离;设计活动,实践体验的方式开展教学,以落实育人目的。
关键词 革命文化题材 课文教学 方法策略
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语文课堂中革命文化题材课文教学刍论 被引量：1
18
作者 曾秀英 《成才之路》 2024年第4期61-64,共4页
在新课改背景下,革命文化素材作为语文课本的重要构成,成为实现革命文化传承的重要载体,能够帮助学生树立文化自信、远大理想,培养学生的爱国主义精神。教师应在语文教学中将革命文化内容与课程教学活动相结合,注重革命文化与相关精神... 在新课改背景下,革命文化素材作为语文课本的重要构成,成为实现革命文化传承的重要载体,能够帮助学生树立文化自信、远大理想,培养学生的爱国主义精神。教师应在语文教学中将革命文化内容与课程教学活动相结合,注重革命文化与相关精神内涵的深度挖掘与渗透,分析以红色革命为题材教学活动的开展思路,逐步强化学生爱国主义意识的建设活动,在提升学生语文素养的同时培养学生正确的三观和爱国主义精神。 展开更多
关键词 语文课堂 革命文化 课文 教学策略 语文素养
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小学语文长课文教学中培养学生高阶思维能力的策略培养 被引量：1
19
作者 何晔 《教师》 2024年第11期33-35,共3页
在小学语文长课文教学中培养学生高阶思维能力的有效策略,旨在通过长课文教学,让学生掌握多样、高效的阅读方法,迸发强烈的阅读兴趣,进而让学生形成深厚的语文素养。基于高阶思维能力的培养需求,文章立足小学语文教学实践的真实情况,简... 在小学语文长课文教学中培养学生高阶思维能力的有效策略,旨在通过长课文教学,让学生掌握多样、高效的阅读方法,迸发强烈的阅读兴趣,进而让学生形成深厚的语文素养。基于高阶思维能力的培养需求,文章立足小学语文教学实践的真实情况,简要阐释了长课文教学的重要意义,并从优化教学目标、搭建阅读支架和巧设学习任务三大方面出发,集中分析了长课文教学的有效策略,以期实现培养学生高阶思维能力和深度阅读能力的目的。 展开更多
关键词 小学语文 长课文 高阶思维能力 培养策略
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传承红色精神,培育核心素养:小学语文革命题材课文教学实践分析
20
作者 洪文杰 唐江兵 《教育界》 2024年第36期47-49,共3页
为了在革命题材课文教学中有效培育学生的核心素养,小学语文教师应设置以学生发展为导向的教学目标,整合课程资源,创新教学方法,优化教学内容,拓展教学途径,发展专业能力,从而提高革命题材课文教学的成效。
关键词 小学语文 革命题材课文 红色精神 核心素养 思政教育
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